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摘 要：十八大着重强调，要把立德、树人作为教育的根本任务。在全面深化改革、现代化极速推进的形势下，学校的道德教育即德育也面临改革和发展的重大机遇。本文着重强调了国内中小学德育矛盾的成因以及德育问题的解决办法。新时期的到来既是机遇也是挑战，无论是对经济、政治还是文化都提出了更高的要求，因此我们更应该加强中小学的德育教育。
关键词：教育；德育；建构；素质；文化发展
一、中小学德育问题的产生及原因
中小学德育取得了明显的成果，但是在寻求突破的过程中，也避免不了矛盾的产生。明显的是，在中国传统应试教育下，从教师到父母，再到学生本人，重视课本、分数，多为隐性教育的道德教育在这种情况下仿佛真的“隐形”了。政策制定者近些年吸取教训，制定了大量准则要求学校重视德育，期盼孩子健康成长。但是，实践中的教育并没有脱胎换骨，素质教育与升学教育产生了矛盾。这种情况在中小学尤为明显。对于中小学德育问题的产生原因，做了以下几方面的阐述：
首先，道德内容与现实脱节。德育课程的引入是好的出发点，但是课程内容并没有跟上时代的要求，不能依据青少年身心发展的不同阶段进行教育，学生不理解教学内容，觉得枯燥乏味是常态，甚至引起逆反心理，厌学情绪，本能的排斥老师的“说教”。德育内容也很少涉及法制的内容，学生不能明确区分道德标准，甚至书本的道德测试题也是有固定死板的，那么出现学生在道德课上道德水准较高，但是在其他学科甚至家庭、社会中却明显降低的矛盾也就不足为奇了。
其次，教师的整体素质有待进一步提高。在中小学的学校教育中，教师作为直接对学生施加影响的教育者，其本身对德育的建设有着不可推卸的责任。很长一段时期内，教师作为知识分子受到了社会的广泛尊重。教师不知什么时候起，成为了“死板”、“固执”、“强迫”等的代名词。从教学方式上看，一些老资历的教师缺乏先进的技术，不能很好的吸引学生的兴趣；从教学内容看，教师跟不上时事热点，对问题料及而不够清晰，学生很难举一反三的评判道德；从教学道德看，教师“说一套做一套”也不在少数，上课教导学生“尊重知识”、“加强道德意识”，下课收红包、私自补课等等，与言传身教相差甚远，逐渐的德育也就成为了“说说而已”的教育。
再次，德育评估机制欠缺。对于课堂教学的效率、成果、师生的关系我们都有相应的教学评估，我们可以近乎精确的了解教学好坏。而德育大部分时候没有明确的好坏之分，甚至是渗透进每一堂课，每一个教师行为，师生互动等等。德育如果拥有一个像教学评估一样的机制，也就拥有了一个牵制手段，那么在进行德育的时候，也就不会“任性妄为”。当然标准不是唯一的，只是德育的发展还是需要外部力量的大力支持。
二、德育问题的解决对策
（一）提高德育意识，建设德育专业化队伍
首先，要加强教师的道德教育。当前素质教育的转轨时期的客观条件迫切需要提高德育工作者的素质。学校应该引导德育工作者树立正确的世界观、人生观和价值观。教师一旦是发于内心，就会怀着满腔的热情，坚定不移的对学生进行负责任的教育，并且在教育的过程中激发创新的能力，因教施才，热爱关心学生成长。教师在教育的过程中对学生施加的人格的影响是德育建设的关键。拜金主义等社会问题滋生了社会对教师的偏见，因此，加强教师的道德教育成为了必然。
其次，要加强德育专业队伍的培训。新时期要求德育工作者积极顺应时代的要求，学习管理知识，应对新思潮，提高理论水平。在校内可以积极开展研讨会，以德育为中心，进行学术研讨；开展专题讲座，取长补短，积极听取专家的意见，运用到教学实践中；对于老资历的教师要积极引导，创新思维，对于新教师要进行理论培训，巩固专业，新旧思想的碰撞也是建设德育的一大方法，有利于提高教师的敬业水平。
（二）明确德育心理，采取德育科学化方式
首先，适应个体差异性，因教施才。个体发展阶段不平衡性导致了德育方式的多样性。学生在不同年龄阶段、同一年龄阶段的不同方面都会产生差异。而未来三十年又将是技术的革命。过去我们的教育把人变得像机器，现在很多事情都发生了变化，德育的建设是不是还要遵循固定的模式走下去呢？机器比人脑运作快，并且不会疲劳，这方面是我们正常人做不到的。所以这就要求我们的教育更要教授文化、价值观，这才是人可以战胜机器的地方。
其次，德育内容的优化。其中包括两个方面：培养学生的价值观以及培养学生与社会相适应的能力。培养学生的价值观是基础。这在生活的方方面面都有所体现，往大了说，是公民意识、民主精神；往小了说，是自强不息、吃苦耐劳等等。书本只有知识，我们的学生从哪里去获取价值观的标准呢？培养与社会相适应的能力是指教育要着眼未来。对于一些全球化的问题，如难民问题、危机冲突、恐怖袭击等，放置于一个绝大的环境中思考什么是德对于学生和老师都是一个挑战。教育具有超前性，我们通过教育能够思考自己的人生，也能了解国家的动向，甚至对世界的发展有自己的看法等等。而这都基于我们拥有正确的价值观。
（三）优化德育环境，协调学校德育和校外德育
首先，要大力改善学校环境。应试教育的一大好处就是培养了学生阅读的习惯，具有理性的思维。而德育的培养难道仅限于此吗？德育要达到目标，就必须深入实践。书本上吃苦耐劳的故事并没有真正一次劳动实践来得立体，孝顺父母也没有亲手为父母做一顿饭来得暖心等等。道德美丑，也许通过一次实践就能感知。不要让德育变成“说教”，念“紧箍咒”般让人心慌。
其次，要積极改善社会环境。加强说理和积极引导缺一不可。对比以前，智能时代的到来让我们拥有了更多“自由”“平等”的机会，尤其对于青少年，他们自控能力不高，对于网络的真假难以辨别。网络又是一个“道德怪圈”，不良信息的传播容易使青少年迷失。引导学生加强自控、增强法律意识是必要的。同时改善网络环境也是人人有责。家庭与社会也是相辅相成，中小学生内心的“孩子气”的必然，那是他们稚气未脱，天真单纯的标志。家长要积极创建健康民主的家庭环境，作为孩子组直接的榜样，与学校、社会相互配合，提高德育的影响力。
作者简介：
黎夏璐（1996—），女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级教育领导与管理专业，研究方向：基础教育与德育素养。
关键词：教育；德育；建构；素质；文化发展
一、中小学德育问题的产生及原因
中小学德育取得了明显的成果，但是在寻求突破的过程中，也避免不了矛盾的产生。明显的是，在中国传统应试教育下，从教师到父母，再到学生本人，重视课本、分数，多为隐性教育的道德教育在这种情况下仿佛真的“隐形”了。政策制定者近些年吸取教训，制定了大量准则要求学校重视德育，期盼孩子健康成长。但是，实践中的教育并没有脱胎换骨，素质教育与升学教育产生了矛盾。这种情况在中小学尤为明显。对于中小学德育问题的产生原因，做了以下几方面的阐述：
首先，道德内容与现实脱节。德育课程的引入是好的出发点，但是课程内容并没有跟上时代的要求，不能依据青少年身心发展的不同阶段进行教育，学生不理解教学内容，觉得枯燥乏味是常态，甚至引起逆反心理，厌学情绪，本能的排斥老师的“说教”。德育内容也很少涉及法制的内容，学生不能明确区分道德标准，甚至书本的道德测试题也是有固定死板的，那么出现学生在道德课上道德水准较高，但是在其他学科甚至家庭、社会中却明显降低的矛盾也就不足为奇了。
其次，教师的整体素质有待进一步提高。在中小学的学校教育中，教师作为直接对学生施加影响的教育者，其本身对德育的建设有着不可推卸的责任。很长一段时期内，教师作为知识分子受到了社会的广泛尊重。教师不知什么时候起，成为了“死板”、“固执”、“强迫”等的代名词。从教学方式上看，一些老资历的教师缺乏先进的技术，不能很好的吸引学生的兴趣；从教学内容看，教师跟不上时事热点，对问题料及而不够清晰，学生很难举一反三的评判道德；从教学道德看，教师“说一套做一套”也不在少数，上课教导学生“尊重知识”、“加强道德意识”，下课收红包、私自补课等等，与言传身教相差甚远，逐渐的德育也就成为了“说说而已”的教育。
再次，德育评估机制欠缺。对于课堂教学的效率、成果、师生的关系我们都有相应的教学评估，我们可以近乎精确的了解教学好坏。而德育大部分时候没有明确的好坏之分，甚至是渗透进每一堂课，每一个教师行为，师生互动等等。德育如果拥有一个像教学评估一样的机制，也就拥有了一个牵制手段，那么在进行德育的时候，也就不会“任性妄为”。当然标准不是唯一的，只是德育的发展还是需要外部力量的大力支持。
二、德育问题的解决对策
（一）提高德育意识，建设德育专业化队伍
首先，要加强教师的道德教育。当前素质教育的转轨时期的客观条件迫切需要提高德育工作者的素质。学校应该引导德育工作者树立正确的世界观、人生观和价值观。教师一旦是发于内心，就会怀着满腔的热情，坚定不移的对学生进行负责任的教育，并且在教育的过程中激发创新的能力，因教施才，热爱关心学生成长。教师在教育的过程中对学生施加的人格的影响是德育建设的关键。拜金主义等社会问题滋生了社会对教师的偏见，因此，加强教师的道德教育成为了必然。
其次，要加强德育专业队伍的培训。新时期要求德育工作者积极顺应时代的要求，学习管理知识，应对新思潮，提高理论水平。在校内可以积极开展研讨会，以德育为中心，进行学术研讨；开展专题讲座，取长补短，积极听取专家的意见，运用到教学实践中；对于老资历的教师要积极引导，创新思维，对于新教师要进行理论培训，巩固专业，新旧思想的碰撞也是建设德育的一大方法，有利于提高教师的敬业水平。
（二）明确德育心理，采取德育科学化方式
首先，适应个体差异性，因教施才。个体发展阶段不平衡性导致了德育方式的多样性。学生在不同年龄阶段、同一年龄阶段的不同方面都会产生差异。而未来三十年又将是技术的革命。过去我们的教育把人变得像机器，现在很多事情都发生了变化，德育的建设是不是还要遵循固定的模式走下去呢？机器比人脑运作快，并且不会疲劳，这方面是我们正常人做不到的。所以这就要求我们的教育更要教授文化、价值观，这才是人可以战胜机器的地方。
其次，德育内容的优化。其中包括两个方面：培养学生的价值观以及培养学生与社会相适应的能力。培养学生的价值观是基础。这在生活的方方面面都有所体现，往大了说，是公民意识、民主精神；往小了说，是自强不息、吃苦耐劳等等。书本只有知识，我们的学生从哪里去获取价值观的标准呢？培养与社会相适应的能力是指教育要着眼未来。对于一些全球化的问题，如难民问题、危机冲突、恐怖袭击等，放置于一个绝大的环境中思考什么是德对于学生和老师都是一个挑战。教育具有超前性，我们通过教育能够思考自己的人生，也能了解国家的动向，甚至对世界的发展有自己的看法等等。而这都基于我们拥有正确的价值观。
（三）优化德育环境，协调学校德育和校外德育
首先，要大力改善学校环境。应试教育的一大好处就是培养了学生阅读的习惯，具有理性的思维。而德育的培养难道仅限于此吗？德育要达到目标，就必须深入实践。书本上吃苦耐劳的故事并没有真正一次劳动实践来得立体，孝顺父母也没有亲手为父母做一顿饭来得暖心等等。道德美丑，也许通过一次实践就能感知。不要让德育变成“说教”，念“紧箍咒”般让人心慌。
其次，要積极改善社会环境。加强说理和积极引导缺一不可。对比以前，智能时代的到来让我们拥有了更多“自由”“平等”的机会，尤其对于青少年，他们自控能力不高，对于网络的真假难以辨别。网络又是一个“道德怪圈”，不良信息的传播容易使青少年迷失。引导学生加强自控、增强法律意识是必要的。同时改善网络环境也是人人有责。家庭与社会也是相辅相成，中小学生内心的“孩子气”的必然，那是他们稚气未脱，天真单纯的标志。家长要积极创建健康民主的家庭环境，作为孩子组直接的榜样，与学校、社会相互配合，提高德育的影响力。
作者简介：
黎夏璐（1996—），女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级教育领导与管理专业，研究方向：基础教育与德育素养。