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摘 要 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，是有着重要作用的。本文结合自己的音乐教育教学实践，从个人特长展示、建立兴趣小组、开展各类游戏、完善电教手段、创设优美环境等方面，探索激发小学生音乐学习兴趣的有效手段。
关键词 音乐教师 小学生 音乐兴趣 特长展示 学习引导
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 通过特长展示，激发学生的音乐兴趣
优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时的触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣，必须让它有优越于其他课程的地方。
爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。“特长展示”恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如：长笛的吹奏、二胡的弹唱、拉丁舞等等，却很少有展示的机会，每节课拿出几分钟让他们来进行特长展示，既可以让他们享受到成功的喜悦，也为其他有音乐特长的同学提供了学习的机会，激发学习兴趣，增强学习动力。
小环节大作用，学生们对音乐课充满了向往，盼望着一周两节的音乐课，盼望着早日轮到自己进行展示。这种迎合学生表现欲的教学手段，同样可以在教学的各个环节中加以利用。
2 利用兴趣小组，培养学生的音乐兴趣
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，课堂上可以让学生按兴趣组成学习小组，自己组织开展活动。
在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧，课堂上还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧；节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学，他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。
有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。孩子们自身的参与，激发了对音乐课的喜欢，更使音乐课有了丰富的内容。
3 各类游戏的运用，诱发学生的音乐兴趣
对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师可以很好地利用低年级学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。
在一个个开心的游戏中，学生们不仅舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，也为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而热情高涨、兴趣盎然。如：学习五线谱时，可设计“跳五线谱”游戏，在地上画好五线谱，编一首简单的曲谱，让学生唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上，踏住这一唱名的音位。通过游戏的动口、动脚又动脑，有利于同学们快速掌握五线谱，同时激发学生的音乐兴趣。
4 电教的多媒体手段，提高学生的音乐兴趣
低年级学生的年龄小，经验有限，生活中的形象再现做得越明显越具体，对他们的思想影响才会越强烈。例如：在学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。
那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》，就可以这样处理：边放音乐，边利用多媒体播放小熊猫的形象，使学生在观看的过程中，充分展开想象的翅膀，洞察深层的意境：动物是人类的朋友，我们要精心保护他们，和动物朋友好相处。直观形象地展示让学生在理解音乐概念的同时，也真正体会到了音乐概念的内涵。
由此可见，充分利用好多媒体教学，给音乐课注入活力，可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
5 创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。
在低年级音乐课上，同学们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作、通过音乐形象创编故事、边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。例如：学习《草原就是我的家》一课时，歌词是易于用动作来表现的。像“蓝蓝天空飞彩霞”，许多学生都用双臂上举、左右摆动来模仿；唱“骑上了我的小红马”这一句时，学生会用骑马的动作来表示；唱“草原就是我的家”时，学生会双臂交叉、抱于胸前表达自豪之情……当把这一系列的动作贯穿起来时，由于学生对自己编创的动作特别有感情，以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解进行创编展示的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
6 注重音乐教室环境的设置，激发学生的音乐兴趣
在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像，贝多芬、肖邦、冼星海、聂耳等音乐大师的生平简介，使学生受到音乐的启迪。室内的布置更要具有吸引力，如：正面墙上的黑板上方可书写一些美观、大方、且醒目的字体：“音乐小天地”“音乐小世界”“快乐家家园”等。这些字体由变形的高音谱号带出，充满了童趣，充满艺术情趣。后面墙上也要加以美化，张贴几条音乐大师的格言，如冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”等几句话，加上洁净的室内外环境和必不可少的音乐教学用具，如：军鼓、镲、双响筒、音符卡、铃鼓、钢片琴、三角铁等，使学生们在这样的环境氛围中进行音乐活动无疑使学生的情感和心灵受到了陶冶，产生对音乐的学习兴趣。
有了环境的熏陶，孩子们的音乐兴趣大大增加，也有了进一步学习音乐的决心和愿望。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，通过各种手段，培养学生的音乐学习兴趣，有效地促进他们的音乐学习，使学生在音乐的海洋里尽情地感受美、体现美，享受美。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育音乐课程标准.中国音乐教育，2002.1.
[2] 李莉华.学校音乐教学改革的思路.楚天艺术教育，2002.3.
[3] 吴跃跃.21世纪普通音乐教育的五大特点.中国音乐教育，2001.5.
关键词 音乐教师 小学生 音乐兴趣 特长展示 学习引导
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 通过特长展示，激发学生的音乐兴趣
优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时的触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣，必须让它有优越于其他课程的地方。
爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。“特长展示”恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如：长笛的吹奏、二胡的弹唱、拉丁舞等等，却很少有展示的机会，每节课拿出几分钟让他们来进行特长展示，既可以让他们享受到成功的喜悦，也为其他有音乐特长的同学提供了学习的机会，激发学习兴趣，增强学习动力。
小环节大作用，学生们对音乐课充满了向往，盼望着一周两节的音乐课，盼望着早日轮到自己进行展示。这种迎合学生表现欲的教学手段，同样可以在教学的各个环节中加以利用。
2 利用兴趣小组，培养学生的音乐兴趣
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，课堂上可以让学生按兴趣组成学习小组，自己组织开展活动。
在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧，课堂上还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧；节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学，他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。
有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。孩子们自身的参与，激发了对音乐课的喜欢，更使音乐课有了丰富的内容。
3 各类游戏的运用，诱发学生的音乐兴趣
对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师可以很好地利用低年级学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。
在一个个开心的游戏中，学生们不仅舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，也为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而热情高涨、兴趣盎然。如：学习五线谱时，可设计“跳五线谱”游戏，在地上画好五线谱，编一首简单的曲谱，让学生唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上，踏住这一唱名的音位。通过游戏的动口、动脚又动脑，有利于同学们快速掌握五线谱，同时激发学生的音乐兴趣。
4 电教的多媒体手段，提高学生的音乐兴趣
低年级学生的年龄小，经验有限，生活中的形象再现做得越明显越具体，对他们的思想影响才会越强烈。例如：在学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。
那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》，就可以这样处理：边放音乐，边利用多媒体播放小熊猫的形象，使学生在观看的过程中，充分展开想象的翅膀，洞察深层的意境：动物是人类的朋友，我们要精心保护他们，和动物朋友好相处。直观形象地展示让学生在理解音乐概念的同时，也真正体会到了音乐概念的内涵。
由此可见，充分利用好多媒体教学，给音乐课注入活力，可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
5 创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。
在低年级音乐课上，同学们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作、通过音乐形象创编故事、边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。例如：学习《草原就是我的家》一课时，歌词是易于用动作来表现的。像“蓝蓝天空飞彩霞”，许多学生都用双臂上举、左右摆动来模仿；唱“骑上了我的小红马”这一句时，学生会用骑马的动作来表示；唱“草原就是我的家”时，学生会双臂交叉、抱于胸前表达自豪之情……当把这一系列的动作贯穿起来时，由于学生对自己编创的动作特别有感情，以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解进行创编展示的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
6 注重音乐教室环境的设置，激发学生的音乐兴趣
在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像，贝多芬、肖邦、冼星海、聂耳等音乐大师的生平简介，使学生受到音乐的启迪。室内的布置更要具有吸引力，如：正面墙上的黑板上方可书写一些美观、大方、且醒目的字体：“音乐小天地”“音乐小世界”“快乐家家园”等。这些字体由变形的高音谱号带出，充满了童趣，充满艺术情趣。后面墙上也要加以美化，张贴几条音乐大师的格言，如冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”等几句话，加上洁净的室内外环境和必不可少的音乐教学用具，如：军鼓、镲、双响筒、音符卡、铃鼓、钢片琴、三角铁等，使学生们在这样的环境氛围中进行音乐活动无疑使学生的情感和心灵受到了陶冶，产生对音乐的学习兴趣。
有了环境的熏陶，孩子们的音乐兴趣大大增加，也有了进一步学习音乐的决心和愿望。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，通过各种手段，培养学生的音乐学习兴趣，有效地促进他们的音乐学习，使学生在音乐的海洋里尽情地感受美、体现美，享受美。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育音乐课程标准.中国音乐教育，2002.1.
[2] 李莉华.学校音乐教学改革的思路.楚天艺术教育，2002.3.
[3] 吴跃跃.21世纪普通音乐教育的五大特点.中国音乐教育，2001.5.