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摘 要：多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学，通过合理利用多媒体设备，可以对初中物理教学进行优化，在讲解教学难点时也能起到很好的作用，从而帮助学生很快地掌握物理知识规律，促进物理教学质量的提高。
关键词：初中物理；教学实践；多媒体技术
随着教育改革的深入，以多媒体技术为主的物理教学受到广大师生的支持，多媒体技术的运用对于推进物理教学现代化进程、提升教学效果、培养学生观察能力和学习兴趣等方面具有非常显著的优势。数字化和信息化已成为当前时代的潮流，人们日常的工作和学习也无法离开数字化技术，数字化技术已经成为学生学习和生活的主要载体，将多媒体技术与初中物理教学进行结合，这也是物理教学改革的客观要求，有利于提升学生的综合素质。
1有利于激发学生的探究兴趣
初中物理教师要善于利用多媒体技术创设情境，营造良好的课堂氛围，激发初中生的探究兴趣。多媒体技术能够把抽象的理论叙述变成形象的画面，并通过声音和视频等方式展现给学生，帮助学生顺利克服教学难点，更有利于学生快速掌握课堂知识。比如说在学习《声音的传播》时，教师可以选择贴近生活的案例，从而激发学生的积极性和主动性。在导入新课环节，教师可以借助多媒体让学生观察四幅画，分别是树上的蝉鸣、拖拉机开动的声音、钢琴演奏的声音和瀑布倾泻而下的声音，让学生自己去探究声音是如何产生的，物体发声遵循着哪种规律。首先可以让学生拿着尺子制造出不同的声音，这时学生就发现尺子是在与其他物体发生摩擦或碰撞时产生的，教师就可以进行更为准确的总结：声音是物体震动产生的。此外，教师还可以通过“土电话”的小游戏，让学生进一步感受声音的产生过程，这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以让学生知道声音的传播是需要介质作为载体的。
2有利于培养学生的观察能力
物理是一门实践性较强的学科，很多知识的传播都需要以学生的感性认知为基础，传统的物理教学仅限于实验演示和模型，而且受到空间和时间上的限制，而多媒体技术的运用可以让物理课堂教学得到补充和深化，有利于提高课堂演示效果。譬如液体内部压强与深度的关系和蒸发吸热等实验，利用幻灯片将其投影出来，实验过程就一目了然，学生对整个实验的印象也会非常深刻。物理实验中有些实验的时间比较长，而课堂教学时间有限，所以无法在课堂上完整地演示出来，利用电视录像技术进行处理，就可以让实验速度加快，在短时间内完整演示所有的实验细节，不但实验过程直观简单，而且节省了很多课堂时间，同时还可以培养学生的观察能力，加快教学节奏，让学生在有限的时间里学到更多知识。比如说通电导体在磁场中受力运动的实验，由于实验中电流比较小、磁场较弱，所以通电导体受力不是很大，再加上摩擦力和重力等因素的影响，所以通电导体根本无法运转，因此也无法研究导体运动方向和磁场方向以及电流方向的关系。这时教师就可以利用课件来展示实验过程，让在短时间内就可以验证自己的判断是否正确，从而增强学习的信心。另外，利用多媒体可以直接展示实验规律，还可以节省板书时间，为教师空出更多时间来详述理论知识。
3有利于提升物理教学的趣味
因为学生在初中阶段学习物理属于启蒙阶段，这个阶段对于学生来说是非常重要的，如果教师能够很好地把握这个阶段，就可以提升学生的物理学习兴趣。初中生普遍具有好奇心，对于新鲜的事物比较容易接受，所以初中物理教学也要以建立学生的兴趣为切入点，通过多媒体技术的辅助，为学生展示一些比较生动的声音和视频，让晦涩难懂的物理教学变得有趣起来。比如说，教师可以利用多媒体技术展示激光切割、原子弹爆炸、瀑布下的彩虹等神奇画面，因为这些现象无法通过课堂实验来展示，而多媒体就可以帮助学生深入了解物理学定义，同时提升学生的物理学习兴趣。在讲解“柴油机和汽油机”时，由于这两种机器模型比较笨重，无法带进教室进行讲解，而书上的构造图只能显示其中一部分，学生很难通过图片了解其内部构造，这时利用多媒体设备就可以全方位地展示柴油机和汽油机的运转过程，每一个冲程、活塞的运动方向和飞轮运转以及阀门的动作规律都能一一展示出来，针对重点环节还可以展示更清晰的画面，这样学生就能轻松掌握柴油机和汽油机的运转原理。
4结语
虽然多媒体有很多方面的优势，但在具体运用时还要确保具有针对性，不要为了达到新课标的要求而刻意使用多媒体，要在课堂教学中真正发挥出多媒体的作用，这才是初中物理教师应该做的事情。目前有很多教师在课堂上大量使用多媒体技术，其出发点只是为了让课件更好看，却忽略了教学目标和教材，完全摒弃了课本，也放弃了板书，导致学生无法准确掌握教学重点，因此也无法进行有针对性的复习，严重影响到学习效果和教学效率的提升。总之，多媒体技术的运用并不是为了丰富教学内容这一个目的，教师要尽力展现出它的多方面优势，真正实现提升课堂教学效果的目的，减轻教师和学生的负担，促进初中物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]王阳阳.初中物理教学中多媒體技术的整合运用实践研究[J].祖国，2016，21（13）：182-183.
[2]次仁普尺.初中物理教学中多媒体技术的整合应用[J].小说月刊月刊，2016，18（06）：198-199.
[3]唐学文.初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J].读与写：教育教学刊，2015，12（11）：166-167.
关键词：初中物理；教学实践；多媒体技术
随着教育改革的深入，以多媒体技术为主的物理教学受到广大师生的支持，多媒体技术的运用对于推进物理教学现代化进程、提升教学效果、培养学生观察能力和学习兴趣等方面具有非常显著的优势。数字化和信息化已成为当前时代的潮流，人们日常的工作和学习也无法离开数字化技术，数字化技术已经成为学生学习和生活的主要载体，将多媒体技术与初中物理教学进行结合，这也是物理教学改革的客观要求，有利于提升学生的综合素质。
1有利于激发学生的探究兴趣
初中物理教师要善于利用多媒体技术创设情境，营造良好的课堂氛围，激发初中生的探究兴趣。多媒体技术能够把抽象的理论叙述变成形象的画面，并通过声音和视频等方式展现给学生，帮助学生顺利克服教学难点，更有利于学生快速掌握课堂知识。比如说在学习《声音的传播》时，教师可以选择贴近生活的案例，从而激发学生的积极性和主动性。在导入新课环节，教师可以借助多媒体让学生观察四幅画，分别是树上的蝉鸣、拖拉机开动的声音、钢琴演奏的声音和瀑布倾泻而下的声音，让学生自己去探究声音是如何产生的，物体发声遵循着哪种规律。首先可以让学生拿着尺子制造出不同的声音，这时学生就发现尺子是在与其他物体发生摩擦或碰撞时产生的，教师就可以进行更为准确的总结：声音是物体震动产生的。此外，教师还可以通过“土电话”的小游戏，让学生进一步感受声音的产生过程，这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以让学生知道声音的传播是需要介质作为载体的。
2有利于培养学生的观察能力
物理是一门实践性较强的学科，很多知识的传播都需要以学生的感性认知为基础，传统的物理教学仅限于实验演示和模型，而且受到空间和时间上的限制，而多媒体技术的运用可以让物理课堂教学得到补充和深化，有利于提高课堂演示效果。譬如液体内部压强与深度的关系和蒸发吸热等实验，利用幻灯片将其投影出来，实验过程就一目了然，学生对整个实验的印象也会非常深刻。物理实验中有些实验的时间比较长，而课堂教学时间有限，所以无法在课堂上完整地演示出来，利用电视录像技术进行处理，就可以让实验速度加快，在短时间内完整演示所有的实验细节，不但实验过程直观简单，而且节省了很多课堂时间，同时还可以培养学生的观察能力，加快教学节奏，让学生在有限的时间里学到更多知识。比如说通电导体在磁场中受力运动的实验，由于实验中电流比较小、磁场较弱，所以通电导体受力不是很大，再加上摩擦力和重力等因素的影响，所以通电导体根本无法运转，因此也无法研究导体运动方向和磁场方向以及电流方向的关系。这时教师就可以利用课件来展示实验过程，让在短时间内就可以验证自己的判断是否正确，从而增强学习的信心。另外，利用多媒体可以直接展示实验规律，还可以节省板书时间，为教师空出更多时间来详述理论知识。
3有利于提升物理教学的趣味
因为学生在初中阶段学习物理属于启蒙阶段，这个阶段对于学生来说是非常重要的，如果教师能够很好地把握这个阶段，就可以提升学生的物理学习兴趣。初中生普遍具有好奇心，对于新鲜的事物比较容易接受，所以初中物理教学也要以建立学生的兴趣为切入点，通过多媒体技术的辅助，为学生展示一些比较生动的声音和视频，让晦涩难懂的物理教学变得有趣起来。比如说，教师可以利用多媒体技术展示激光切割、原子弹爆炸、瀑布下的彩虹等神奇画面，因为这些现象无法通过课堂实验来展示，而多媒体就可以帮助学生深入了解物理学定义，同时提升学生的物理学习兴趣。在讲解“柴油机和汽油机”时，由于这两种机器模型比较笨重，无法带进教室进行讲解，而书上的构造图只能显示其中一部分，学生很难通过图片了解其内部构造，这时利用多媒体设备就可以全方位地展示柴油机和汽油机的运转过程，每一个冲程、活塞的运动方向和飞轮运转以及阀门的动作规律都能一一展示出来，针对重点环节还可以展示更清晰的画面，这样学生就能轻松掌握柴油机和汽油机的运转原理。
4结语
虽然多媒体有很多方面的优势，但在具体运用时还要确保具有针对性，不要为了达到新课标的要求而刻意使用多媒体，要在课堂教学中真正发挥出多媒体的作用，这才是初中物理教师应该做的事情。目前有很多教师在课堂上大量使用多媒体技术，其出发点只是为了让课件更好看，却忽略了教学目标和教材，完全摒弃了课本，也放弃了板书，导致学生无法准确掌握教学重点，因此也无法进行有针对性的复习，严重影响到学习效果和教学效率的提升。总之，多媒体技术的运用并不是为了丰富教学内容这一个目的，教师要尽力展现出它的多方面优势，真正实现提升课堂教学效果的目的，减轻教师和学生的负担，促进初中物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]王阳阳.初中物理教学中多媒體技术的整合运用实践研究[J].祖国，2016，21（13）：182-183.
[2]次仁普尺.初中物理教学中多媒体技术的整合应用[J].小说月刊月刊，2016，18（06）：198-199.
[3]唐学文.初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J].读与写：教育教学刊，2015，12（11）：166-167.