论文部分内容阅读
摘 要:合理运用范文,针对某一特定的体裁、题材进行专题指导,是提高英语作文水平行之有效的方法。
关键词:英语书面表达;范文
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-012 -01
《普通高中英语课程标准》指出,高中阶段要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。笔者认为,合理运用范文,专题针对某一特定的体裁、题材进行针对性的指导,是提高英语作文水平行之有效的方法。
一、优秀英语范文的作用
第一,范文能够说明体裁特点,在谋篇布局、语法形式等方面对学生有借鉴作用。
每篇文章都有自己的体裁。不同的体裁有其语法形式与篇章的特色。据夏春来对2009年全国各地高考英语书面表达体裁统计发现:2009年高考书面表达体裁各异,有记叙文、议论文、说明文和应用文四种体裁。其中,应用文共计11篇,而在应用文中,以书信、电子邮件、网络发帖等信函类为主,计10篇。不管是什么体裁,都体现了《英语课程标准》的要求,贴近学生生活,都符合学生用英语“处理信息、分析和解决问题”,“用英语进行思维和表达”的要求。因此,体裁特点,是书面表达的外观形象。
第二,范文语句通顺、衔接合理、语篇连贯,对学生的语感能起到引领作用。
Nunan认为连贯是篇章被感觉到是一个整体而不是一串不相关语句的程度。他认为连贯是对于篇章有意义的整体,而非无意义的堆砌的一种感觉。文章通过一些衔接形式,将句子之间、段落之间衔接并有机组合起来,实现语篇的完整与连贯。
语法现象和句型是实现篇章连贯的重要手段,常见的有:省略,替代,定语从句,状语从句,非谓语动词,强调句型,倒装,固定句型等。
第三,范文用词准确、语言地道、要点突出,对学生能起到示范作用。
学生经常熟读成功的范文后,会积累到丰富的词汇、短语等,自然而然会运用到自己的写作中去,进而提高写作水平。
第四,范文表达不拘一格,能够开阔学生思路、启发心智、激活思维。
句式单一、思维僵化,流水式地翻译提示信息,是大部分学生写作的弊端。通过阅读范文后,学生会打破这种写作思维的框框,灵活机动地表达自己的思想。
这种开放式的作文比较新颖,引人思考,要能抓住“文眼”,一语中的,一下子清楚地表达出来,需要心智。
二、优秀范文的使用
1.范文题材的选择
范文题材要真实、广泛,要体现《英语课程标准》的要求,要能反映当代青少年的生活和精神面貌,要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验,要有利于学生拓展思维,开阔视野,培养创新精神和实践能力。
2.范文体裁、题型的选择
范文体裁、题型的选择要丰富多样,有说明文,议论文,记叙文,应用文;有图表题,漫画题,文字说明题;有给材料作文,开放型作文,半开放型作文等。高考前必须要通过范文的示范性训练到位。
3.范文的使用
步骤:1.呈现书面表达材料如漫画,激发学生兴趣,激活灵感; 2.明确目的,当场构思。启发学生写什么,怎么写;3.小组讨论寓意,主题;讨论段落层次、内容;4.收集素材,做一些记录; 5.阅读提供的范文并欣赏。简明扼要地指导文章的构思,写作技巧,遣词造句等;6.列出提纲。分段,写中心句,列要点;7.起草文章。鼓励学生运用多种表达方式:8.自我修改。提醒学生注意:是否偏题,要点是否齐全,单词拼写大、小写是否正确等;9.相互修改;10.划出对方同学优美句、段,并交给教师实物投影出来进行欣赏,比对范文。
4.学生范文的产生
教师通过一系列“过程教学法”达到了“结果教学法”,学生的优秀作文不仅体现了学生的个性特征,而且是全体同学通过讨论、交流、合作、学习而产生的“结晶”。
这种以“过程教学法”为主实现“结果教学法”的教学手段,体现了“以学生为本”的教学理念。激发了学生灵感,促进了学生思维、创造能力的提高,使学生通过小组讨论交流,合作学习,反思自己的写作过程,发现问题并能解决问题。这过程充分利用了“信息差”原理:基于人类具有与生俱来的好奇心理和对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力。
三、范文使用的建议与反思
1.范文的适时展示。在展示范文之前,教师让学生小组当场构思,讨论文章,进行交流,共同出谋划策,激活学生大脑中相关的知识网络,并做一些记录收集。之后,展示范文并阅读欣赏文章的独到之处,使学生将新的知识整合到大脑的知识网络之中,进行创造性思维。即:构思——讨论——范文……。这样,范文的作用才能有效体现。如果过早阅读范文,就会先入为主,限制了学生的思维。如学生已经写完并修改形成一篇完整的文章,再阅读范文,就会浪费许多时间,学生大脑中知识网络的激活和与新知识的整合会受到影响。
2.对范文的“品头论足”。平时练习中的范文并不都是十分优秀的范文,所以我们不能盲目地全盘接受,要鼓励学生对范文进行“品头论足”,好在哪里?需要改进的地方在哪里?如何改会更好?鼓励学生要有主见,要善于创新思维。
3.对范文的内化。我们要吸收积累范文的写作技巧,衔接手段,遣词造句等。不能生搬硬套,思维固定,不符合文章需要的词再美,再高级都要舍得放弃,要善于灵活运用,正确使用词汇,句型,衔接词,从句,非谓语等。
关键词:英语书面表达;范文
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-012 -01
《普通高中英语课程标准》指出,高中阶段要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。笔者认为,合理运用范文,专题针对某一特定的体裁、题材进行针对性的指导,是提高英语作文水平行之有效的方法。
一、优秀英语范文的作用
第一,范文能够说明体裁特点,在谋篇布局、语法形式等方面对学生有借鉴作用。
每篇文章都有自己的体裁。不同的体裁有其语法形式与篇章的特色。据夏春来对2009年全国各地高考英语书面表达体裁统计发现:2009年高考书面表达体裁各异,有记叙文、议论文、说明文和应用文四种体裁。其中,应用文共计11篇,而在应用文中,以书信、电子邮件、网络发帖等信函类为主,计10篇。不管是什么体裁,都体现了《英语课程标准》的要求,贴近学生生活,都符合学生用英语“处理信息、分析和解决问题”,“用英语进行思维和表达”的要求。因此,体裁特点,是书面表达的外观形象。
第二,范文语句通顺、衔接合理、语篇连贯,对学生的语感能起到引领作用。
Nunan认为连贯是篇章被感觉到是一个整体而不是一串不相关语句的程度。他认为连贯是对于篇章有意义的整体,而非无意义的堆砌的一种感觉。文章通过一些衔接形式,将句子之间、段落之间衔接并有机组合起来,实现语篇的完整与连贯。
语法现象和句型是实现篇章连贯的重要手段,常见的有:省略,替代,定语从句,状语从句,非谓语动词,强调句型,倒装,固定句型等。
第三,范文用词准确、语言地道、要点突出,对学生能起到示范作用。
学生经常熟读成功的范文后,会积累到丰富的词汇、短语等,自然而然会运用到自己的写作中去,进而提高写作水平。
第四,范文表达不拘一格,能够开阔学生思路、启发心智、激活思维。
句式单一、思维僵化,流水式地翻译提示信息,是大部分学生写作的弊端。通过阅读范文后,学生会打破这种写作思维的框框,灵活机动地表达自己的思想。
这种开放式的作文比较新颖,引人思考,要能抓住“文眼”,一语中的,一下子清楚地表达出来,需要心智。
二、优秀范文的使用
1.范文题材的选择
范文题材要真实、广泛,要体现《英语课程标准》的要求,要能反映当代青少年的生活和精神面貌,要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验,要有利于学生拓展思维,开阔视野,培养创新精神和实践能力。
2.范文体裁、题型的选择
范文体裁、题型的选择要丰富多样,有说明文,议论文,记叙文,应用文;有图表题,漫画题,文字说明题;有给材料作文,开放型作文,半开放型作文等。高考前必须要通过范文的示范性训练到位。
3.范文的使用
步骤:1.呈现书面表达材料如漫画,激发学生兴趣,激活灵感; 2.明确目的,当场构思。启发学生写什么,怎么写;3.小组讨论寓意,主题;讨论段落层次、内容;4.收集素材,做一些记录; 5.阅读提供的范文并欣赏。简明扼要地指导文章的构思,写作技巧,遣词造句等;6.列出提纲。分段,写中心句,列要点;7.起草文章。鼓励学生运用多种表达方式:8.自我修改。提醒学生注意:是否偏题,要点是否齐全,单词拼写大、小写是否正确等;9.相互修改;10.划出对方同学优美句、段,并交给教师实物投影出来进行欣赏,比对范文。
4.学生范文的产生
教师通过一系列“过程教学法”达到了“结果教学法”,学生的优秀作文不仅体现了学生的个性特征,而且是全体同学通过讨论、交流、合作、学习而产生的“结晶”。
这种以“过程教学法”为主实现“结果教学法”的教学手段,体现了“以学生为本”的教学理念。激发了学生灵感,促进了学生思维、创造能力的提高,使学生通过小组讨论交流,合作学习,反思自己的写作过程,发现问题并能解决问题。这过程充分利用了“信息差”原理:基于人类具有与生俱来的好奇心理和对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力。
三、范文使用的建议与反思
1.范文的适时展示。在展示范文之前,教师让学生小组当场构思,讨论文章,进行交流,共同出谋划策,激活学生大脑中相关的知识网络,并做一些记录收集。之后,展示范文并阅读欣赏文章的独到之处,使学生将新的知识整合到大脑的知识网络之中,进行创造性思维。即:构思——讨论——范文……。这样,范文的作用才能有效体现。如果过早阅读范文,就会先入为主,限制了学生的思维。如学生已经写完并修改形成一篇完整的文章,再阅读范文,就会浪费许多时间,学生大脑中知识网络的激活和与新知识的整合会受到影响。
2.对范文的“品头论足”。平时练习中的范文并不都是十分优秀的范文,所以我们不能盲目地全盘接受,要鼓励学生对范文进行“品头论足”,好在哪里?需要改进的地方在哪里?如何改会更好?鼓励学生要有主见,要善于创新思维。
3.对范文的内化。我们要吸收积累范文的写作技巧,衔接手段,遣词造句等。不能生搬硬套,思维固定,不符合文章需要的词再美,再高级都要舍得放弃,要善于灵活运用,正确使用词汇,句型,衔接词,从句,非谓语等。