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[摘 要]随着年级的升高，农村初中课堂的气氛越来越沉闷，这种现象显然违背了新课改精神。课堂气氛沉闷有学生方面和教师方面的原因。要改善课堂气氛，教师应转变教学理念，适时调整心态，关注学生心理健康。
[关键词]课堂气氛 原因 对策
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030089
现代教学论告诉我们，课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。这个过程强调教师、学生及文本、媒体之间的多向互动交流。可以说，没有沟通、交流就没有或不可能发生教学活动。但令人遗憾的是，农村初中课堂的气氛越来越沉闷，许多学生不愿发表自己的见解，对别人的意见、观点也不敢质疑或反驳。这种现象显然违背了新课改精神，不利于学生创新意识和创造精神的培养。因此，教师有必要对造成课堂气氛沉闷的原因进行深入的反思和分析，寻找对策，以便彻底扭转这种现象，让我们的课堂教学重新回到正轨，使之迸发出应有的生机和活力。
一、课堂气氛沉闷原因浅析
1.学生方面的原因
害羞心理。随着年龄的增加，学生青春意识逐渐觉醒。这时的初中生很注意自身的形象，害羞心理抬头，课堂发言相应减少。
懒惰心理。部分学生过分依赖教师，不愿开动脑筋独立思考，总希望从教师口中得出现成结论。
自我保护心理。初中生自尊心和自我保护意识较强，为了不被其他同学嘲笑，很多时候保持缄默。有些时候即使被教师点名发言，也是人云亦云，泛泛而谈，不敢鲜明地亮出自己的观点。
从众心理。这是学生普遍存在的一种心理，它表现为只要别人没有发表意见，自己也不会发言。课堂上你看着我，我看着你，漠视教师期待的目光，整个课堂显得死气沉沉。
逆反心理。个别教师在教学中可能偶有不当行为，挫伤了学生的自尊，引起了学生的反感，使学生产生抵触情绪，无论教师怎样卖力启发，学生都不理不睬。
2.教师方面的原因
吹毛求疵与求全责备心理。教师由于对学生的期望值过高，从而抬高了对学生的要求。特别是对于成绩优异的学生，教师对其要求更高，稍有不足，就会给予批评。这无形中挫伤了学生的发言欲望，也扼杀了学生的创造热情。
设置问题不合学情。有的教师在组织学生讨论问题时，没有全面考虑学生的学情，偶尔出现设置问题不当的情况，导致学生无从下手。
专制的作风。可能有一定数量的教师受“师道尊严”的思想影响较深，习惯于“注入式”“满堂灌”教学，整堂课只听教师在滔滔不绝地讲述，学生根本没有发言的机会。这种定式思维，助长了教师在课堂中的专制作风，与新课改倡导的人性化教育极不相称。
二、改善课堂气氛的对策初探
1.转变教学理念，正确认识课堂教学的丰富内涵
教育教学理论在不断向前发展，教师也需与时俱进，不断加强学习，深化对课堂教学的理性认识，并把理论学习和课堂教学有机结合，逐渐提升自己的教学艺术水平。教师具备什么样的教学思想，课堂教学中就必然表现出什么样的教学行为。从这个层面上说，教师只有正确认识到交往是课堂的实质，才能真正从容地走下神圣的三尺讲台，与学生近距离地交流。只有这样，才能从根本上避免课堂沉闷现象的发生。
2.适时调整心态，降低学生探究的难度
遇到课堂气氛沉闷的情况，教师容易产生急躁情绪和责怪学生的心理。这时，教师需要及时调整自己的心态，控制自己的情绪，积极反思自己的教学行为，并适时对问题进行分解，降低学生探究的难度，启发、引导学生寻找正确的探究方法，以保护学生探索的兴趣。
3.合理使用“表扬”这一利器，构建课堂激励机制
“数生十过不如扬生一长。”表扬是教育工作中百试均爽的灵丹妙药，鼓励和肯定是激发学生上进的助推器。课堂教学中，构建激励机制是永葆课堂生机的有效方法。教师不妨降低对学生的期望值，只要学生进行了努力的探索，哪怕探究的结果不尽如人意，教师也应对学生探究的过程进行肯定。如果学生的探究有创意，教师更应及时激励，而不能吹毛求疵，求全责备。
4.关注学生心理健康，培养健全人格和健康心理
学生在课堂上保持沉默，是学生心理不成熟的表现。因此，要彻底改变课堂沉闷的现象，有必要从培养学生的健全人格和健康心理入手。当前，全社会都在为加强未成年人思想道德建设而努力。教师可抓住这一有利时机，以开展未成年人思想道德建设活动为主载体，对学生适时加强学习目的、理想信念、心理健康的教育，以培养学生健全的人格。学生的心理障碍消除了，心理得到了健康发展，课堂上踊跃发言也就水到渠成了。
影响课堂沉闷的原因很多，改变此种现象的对策也很多，需要教师具体问题具体分析。教师是课堂教学的组织者，是学生学习的协助者，有责任、有义务为活跃课堂气氛、激活学生思维而竭尽全力。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]课堂气氛 原因 对策
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030089
现代教学论告诉我们，课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。这个过程强调教师、学生及文本、媒体之间的多向互动交流。可以说，没有沟通、交流就没有或不可能发生教学活动。但令人遗憾的是，农村初中课堂的气氛越来越沉闷，许多学生不愿发表自己的见解，对别人的意见、观点也不敢质疑或反驳。这种现象显然违背了新课改精神，不利于学生创新意识和创造精神的培养。因此，教师有必要对造成课堂气氛沉闷的原因进行深入的反思和分析，寻找对策，以便彻底扭转这种现象，让我们的课堂教学重新回到正轨，使之迸发出应有的生机和活力。
一、课堂气氛沉闷原因浅析
1.学生方面的原因
害羞心理。随着年龄的增加，学生青春意识逐渐觉醒。这时的初中生很注意自身的形象，害羞心理抬头，课堂发言相应减少。
懒惰心理。部分学生过分依赖教师，不愿开动脑筋独立思考，总希望从教师口中得出现成结论。
自我保护心理。初中生自尊心和自我保护意识较强，为了不被其他同学嘲笑，很多时候保持缄默。有些时候即使被教师点名发言，也是人云亦云，泛泛而谈，不敢鲜明地亮出自己的观点。
从众心理。这是学生普遍存在的一种心理，它表现为只要别人没有发表意见，自己也不会发言。课堂上你看着我，我看着你，漠视教师期待的目光，整个课堂显得死气沉沉。
逆反心理。个别教师在教学中可能偶有不当行为，挫伤了学生的自尊，引起了学生的反感，使学生产生抵触情绪，无论教师怎样卖力启发，学生都不理不睬。
2.教师方面的原因
吹毛求疵与求全责备心理。教师由于对学生的期望值过高，从而抬高了对学生的要求。特别是对于成绩优异的学生，教师对其要求更高，稍有不足，就会给予批评。这无形中挫伤了学生的发言欲望，也扼杀了学生的创造热情。
设置问题不合学情。有的教师在组织学生讨论问题时，没有全面考虑学生的学情，偶尔出现设置问题不当的情况，导致学生无从下手。
专制的作风。可能有一定数量的教师受“师道尊严”的思想影响较深，习惯于“注入式”“满堂灌”教学，整堂课只听教师在滔滔不绝地讲述，学生根本没有发言的机会。这种定式思维，助长了教师在课堂中的专制作风，与新课改倡导的人性化教育极不相称。
二、改善课堂气氛的对策初探
1.转变教学理念，正确认识课堂教学的丰富内涵
教育教学理论在不断向前发展，教师也需与时俱进，不断加强学习，深化对课堂教学的理性认识，并把理论学习和课堂教学有机结合，逐渐提升自己的教学艺术水平。教师具备什么样的教学思想，课堂教学中就必然表现出什么样的教学行为。从这个层面上说，教师只有正确认识到交往是课堂的实质，才能真正从容地走下神圣的三尺讲台，与学生近距离地交流。只有这样，才能从根本上避免课堂沉闷现象的发生。
2.适时调整心态，降低学生探究的难度
遇到课堂气氛沉闷的情况，教师容易产生急躁情绪和责怪学生的心理。这时，教师需要及时调整自己的心态，控制自己的情绪，积极反思自己的教学行为，并适时对问题进行分解，降低学生探究的难度，启发、引导学生寻找正确的探究方法，以保护学生探索的兴趣。
3.合理使用“表扬”这一利器，构建课堂激励机制
“数生十过不如扬生一长。”表扬是教育工作中百试均爽的灵丹妙药，鼓励和肯定是激发学生上进的助推器。课堂教学中，构建激励机制是永葆课堂生机的有效方法。教师不妨降低对学生的期望值，只要学生进行了努力的探索，哪怕探究的结果不尽如人意，教师也应对学生探究的过程进行肯定。如果学生的探究有创意，教师更应及时激励，而不能吹毛求疵，求全责备。
4.关注学生心理健康，培养健全人格和健康心理
学生在课堂上保持沉默，是学生心理不成熟的表现。因此，要彻底改变课堂沉闷的现象，有必要从培养学生的健全人格和健康心理入手。当前，全社会都在为加强未成年人思想道德建设而努力。教师可抓住这一有利时机，以开展未成年人思想道德建设活动为主载体，对学生适时加强学习目的、理想信念、心理健康的教育，以培养学生健全的人格。学生的心理障碍消除了，心理得到了健康发展，课堂上踊跃发言也就水到渠成了。
影响课堂沉闷的原因很多，改变此种现象的对策也很多，需要教师具体问题具体分析。教师是课堂教学的组织者，是学生学习的协助者，有责任、有义务为活跃课堂气氛、激活学生思维而竭尽全力。
（责任编辑 袁 妮）