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摘 要： 在每个人的心中，都有对美独特的表达与理解，孩子也不例外。在幼儿园的教学活动中，美术活动是幼儿喜爱的活动，它是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。新《纲要》非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶，指出幼儿美术是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中，我们发现小班幼儿往往不能完全区分美术和游戏活动，他们常常把绘画当做游戏。因此，我们尝试把幼儿所要绘画、创作的内容或主题转化为具体的游戏内容、规则、目标，使游戏和美术融合成一种活动、一个过程、一次行动。通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要。
关键词： 幼儿教育 游戏 美术教学
一、游戏是一种美的气息——融于材料选择中
当教师和幼儿共同准备丰富多彩的操作材料时，幼儿自然而然会被材料吸引，也便自然主动地操作材料，参与到美术活动中。小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，比如：玩具印章、餐巾纸、报纸、大小不同的水粉笔、吸管、海绵、蔬菜印章等，让幼儿进行印画、粘贴画等活动，使幼儿与材料有效互动。在游戏化的美术活动中，幼儿既体验到了活动的乐趣，又体会到了成功的快乐。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是一件快乐的事。
二、游戏是一种美的语言——化于学习过程时
1.创设游戏化的学习情境
运用有趣的情境贯穿在幼儿的画画过程中，通过情境解释画画的技能技巧，提出画画的要求，并且用来指导幼儿画画全过程及交流评价，能够使幼儿获得游戏和画画的双重感受。如：开学初，我们进行的《棒棒糖》活动，孩子们主要学习绘画螺旋线，但是单一的螺旋线的绘画会让孩子感觉枯燥，于是我创设了糖果加工厂的情境，引导孩子们一起加工不同口味、不同数量的棒棒糖，孩子们乐此不疲，边做边说：“这个大的是做给爸爸吃的。”“我要多做点，顾老师，你也吃一个吧！”孩子们沉浸在做糖果的情境中，待画好了螺旋线，我还请孩子们在棒棒糖上多“洒点糖”，其实是给每一个棒棒糖刷底色，这样棒棒糖的整体视觉效果更佳，孩子们一边“洒糖”，一边相互评价、交流起来，“看，我的糖多漂亮，肯定好吃。”“我的糖很甜很甜的。”等等。糖果加工厂游戏情景的出现，让孩子们乐趣无穷，画面也随之丰富。
2.运用游戏化的组织语言
每一个活动的组织都离不开语言的应用，游戏化的语言组织不仅能活跃教学氛围，更能深入浅出地诠释教学的重难点，编成一个故事、一首儿歌，都是不错的方法。如：泥工活动《好吃的糖葫芦》，我引导幼儿有节奏地念儿歌并模仿动作。一二三四搓一搓（把适量的泥块放在手心里两手前后地搓，搓成圆柱形），二二三四分一分（在圆柱形泥块上取下一份），三二三四团一团（把取下的泥块在手心里团圆），四二三四排个队（把团好的圆形放在泥工板上），挤呀挤，挤出一串糖葫芦（重复做4-5个，并用吸管串起来），在幼儿一次一次重复动作的时候，儿歌的节奏可以逐步加快。儿歌概括了制作糖葫芦的基本步骤，使幼儿知道第一步做什么，第二步做什么……然后我们把制作好的糖葫芦插在原先用来插棒棒糖的糖盒上，供孩子们开设“糖果店”使用。孩子通过朗朗上口的儿歌的引导和灵巧的小手，有了自己制作的“糖果店”产品，很自豪，在角色游戏中深受“顾客”的喜欢。
3.采用游戏化的教学导入
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动前，我首先从激发幼儿的兴趣入手，为幼儿奠定情感和经验基础，即运用游戏、故事等形式导题，激发幼儿参与活动的兴趣。如：在组织幼儿绘画《小鱼吐泡泡》活动中，我利用晨间游戏，和孩子一起玩“吹泡泡”的游戏，一会儿吹大泡泡、一会儿吹小泡泡，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、大小，同时让幼儿在游戏中自然、互动的徒手练习画圆的技巧，为在之后的集体活动做铺垫。孩子们在游戏氛围的渲染下，笔画着小手，一会儿画个大泡泡，一会儿画个小泡泡。可见游戏化的教学导入能让幼儿在轻松愉快的情绪中更主动地投入到集体活动中，易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。
三、游戏是一种美的享受——展于讲评分享刻
展示幼儿作品后的讲评环节是孩子们美妙的分享时刻。游戏化的讲评既能激发孩子画画的热情，又能作为教师的检查手段。教师为达到预设的教学目的，运用游戏化的互动讲评，激发幼儿继续参与画画的兴趣。或者以与平行孩子的互动评价激发幼儿作画兴趣，增强自信心。针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的讲评方法，收到了意想不到的效果。如：在《苹果树》活动后，我让“爱吃苹果的鼠小弟”评选最丰收的“苹果树”，哪棵“苹果树”上结的苹果又大又圆又多，它就啊呜啊呜去吃哪棵树上的“苹果”，而且每吃完一次都要舔舔舌头，表现出特别美味的表情，还可以邀请小朋友一起来“吃苹果”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提高了绘画兴趣。在这种随意的、自由的、欢快的气氛中自然有效地互动评价。
有人说过：童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的、童心是美丽的。我们要顺应童心，倾听他们的见解，潜移默化地引领。孩子的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，要让孩子用手中的画笔自由自在地表达心智和情感。充分调动幼儿的各种感官，让他们尽兴地“玩”，尽情地画，真正做到美于心、美于行。
关键词： 幼儿教育 游戏 美术教学
一、游戏是一种美的气息——融于材料选择中
当教师和幼儿共同准备丰富多彩的操作材料时，幼儿自然而然会被材料吸引，也便自然主动地操作材料，参与到美术活动中。小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，比如：玩具印章、餐巾纸、报纸、大小不同的水粉笔、吸管、海绵、蔬菜印章等，让幼儿进行印画、粘贴画等活动，使幼儿与材料有效互动。在游戏化的美术活动中，幼儿既体验到了活动的乐趣，又体会到了成功的快乐。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是一件快乐的事。
二、游戏是一种美的语言——化于学习过程时
1.创设游戏化的学习情境
运用有趣的情境贯穿在幼儿的画画过程中，通过情境解释画画的技能技巧，提出画画的要求，并且用来指导幼儿画画全过程及交流评价，能够使幼儿获得游戏和画画的双重感受。如：开学初，我们进行的《棒棒糖》活动，孩子们主要学习绘画螺旋线，但是单一的螺旋线的绘画会让孩子感觉枯燥，于是我创设了糖果加工厂的情境，引导孩子们一起加工不同口味、不同数量的棒棒糖，孩子们乐此不疲，边做边说：“这个大的是做给爸爸吃的。”“我要多做点，顾老师，你也吃一个吧！”孩子们沉浸在做糖果的情境中，待画好了螺旋线，我还请孩子们在棒棒糖上多“洒点糖”，其实是给每一个棒棒糖刷底色，这样棒棒糖的整体视觉效果更佳，孩子们一边“洒糖”，一边相互评价、交流起来，“看，我的糖多漂亮，肯定好吃。”“我的糖很甜很甜的。”等等。糖果加工厂游戏情景的出现，让孩子们乐趣无穷，画面也随之丰富。
2.运用游戏化的组织语言
每一个活动的组织都离不开语言的应用，游戏化的语言组织不仅能活跃教学氛围，更能深入浅出地诠释教学的重难点，编成一个故事、一首儿歌，都是不错的方法。如：泥工活动《好吃的糖葫芦》，我引导幼儿有节奏地念儿歌并模仿动作。一二三四搓一搓（把适量的泥块放在手心里两手前后地搓，搓成圆柱形），二二三四分一分（在圆柱形泥块上取下一份），三二三四团一团（把取下的泥块在手心里团圆），四二三四排个队（把团好的圆形放在泥工板上），挤呀挤，挤出一串糖葫芦（重复做4-5个，并用吸管串起来），在幼儿一次一次重复动作的时候，儿歌的节奏可以逐步加快。儿歌概括了制作糖葫芦的基本步骤，使幼儿知道第一步做什么，第二步做什么……然后我们把制作好的糖葫芦插在原先用来插棒棒糖的糖盒上，供孩子们开设“糖果店”使用。孩子通过朗朗上口的儿歌的引导和灵巧的小手，有了自己制作的“糖果店”产品，很自豪，在角色游戏中深受“顾客”的喜欢。
3.采用游戏化的教学导入
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动前，我首先从激发幼儿的兴趣入手，为幼儿奠定情感和经验基础，即运用游戏、故事等形式导题，激发幼儿参与活动的兴趣。如：在组织幼儿绘画《小鱼吐泡泡》活动中，我利用晨间游戏，和孩子一起玩“吹泡泡”的游戏，一会儿吹大泡泡、一会儿吹小泡泡，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、大小，同时让幼儿在游戏中自然、互动的徒手练习画圆的技巧，为在之后的集体活动做铺垫。孩子们在游戏氛围的渲染下，笔画着小手，一会儿画个大泡泡，一会儿画个小泡泡。可见游戏化的教学导入能让幼儿在轻松愉快的情绪中更主动地投入到集体活动中，易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。
三、游戏是一种美的享受——展于讲评分享刻
展示幼儿作品后的讲评环节是孩子们美妙的分享时刻。游戏化的讲评既能激发孩子画画的热情，又能作为教师的检查手段。教师为达到预设的教学目的，运用游戏化的互动讲评，激发幼儿继续参与画画的兴趣。或者以与平行孩子的互动评价激发幼儿作画兴趣，增强自信心。针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的讲评方法，收到了意想不到的效果。如：在《苹果树》活动后，我让“爱吃苹果的鼠小弟”评选最丰收的“苹果树”，哪棵“苹果树”上结的苹果又大又圆又多，它就啊呜啊呜去吃哪棵树上的“苹果”，而且每吃完一次都要舔舔舌头，表现出特别美味的表情，还可以邀请小朋友一起来“吃苹果”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提高了绘画兴趣。在这种随意的、自由的、欢快的气氛中自然有效地互动评价。
有人说过：童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的、童心是美丽的。我们要顺应童心，倾听他们的见解，潜移默化地引领。孩子的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，要让孩子用手中的画笔自由自在地表达心智和情感。充分调动幼儿的各种感官，让他们尽兴地“玩”，尽情地画，真正做到美于心、美于行。