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符号教学法是利用各种符号应用于课堂教学的方法。符号与文字、材料相比，具有简明、扼要的特征，可以把纷繁复杂的历史现象、历史规律简单化，不仅大大减轻了学生的学业负担，很大程度上说也提升了学生的学习能力。笔者根据多年来符号教学的实践经验，以案例的形式说明符号教学在建构三维目标中的有效应用。
一、符号教学法建构知识与能力目标
1、案例：中国近代史的发展线索（根号）
在给高一新生上第一节历史课的时候，为了帮助学生理清中国近现代史的主
要发展线索，我在课堂上设计了一个根号，如下：
2、说明：黑线表示屈辱史，转折点是鸦片战争。因为鸦片战争以前，中国
虽已走向衰败，但政治上仍然是独立自主完整的主权国家，经济上也保持着独立自主的发展态势，但鸦片战争之后，中国开始沦为半殖民地半封建社会，政治上主权遭到严重破坏，经济上逐渐成为西方市场的附庸。红线表示斗争史，因为鸦片战争过后，农民阶级、地主阶级爱国官兵、民族资产阶级和无产阶级为挽救民族危亡，相继承担斗争重任，为中华民族的奋发向上谱写了无数可歌可泣的恢弘篇章。蓝线表示探索史，各阶级各阶层在探索救国救民道路上历经曲折前仆后继，最终在中国共产党的领导下找到了前进的方向，成立了新中国。所以说，中国近现代史就是一部屈辱史、一部斗争史、一部探索史，一部在屈辱中斗争，在斗争中探索的融合史。
二、符号教学法建构过程与方法目标
1、案例：唐朝文化繁荣的原因（五角星）
2、说明：教材对于唐朝文化繁荣的原因虽有提示，但很容易造成学生的死
记硬背，不利于学生思维能力的培养。但如果我们借助符号就不同了，五角星的5个角与古代史的5大内容（政治史、经济史、民族关系史、对外关系史、文化史）是相吻合的，而且任何一块内容都与其他四块内容紧密联系，所以我设计了上述符号。从符号中我们可以浅显地看出，文化领域的繁荣（盛）是受政治的统一安定、经济的繁荣交流、民族关系的开明交流、对外关系的开明发达和文化的继承共同影响的，因此唐朝文化繁荣的原因也就由以上5点组成，答案虽与教材表述有顺序上的差异，但意思是完全一样的。与原先的死记硬背相比，可以说是大大减轻了学生的记忆负担，学生的思维一下子开阔了。在借助符号教学之后，我们可以发现，学生不仅理解了唐朝文化繁荣的原因应从政治、经济、民族关系、对外关系、文化5个角度去分析，更为巧妙地是，如果要分析其他时期其他领域繁荣的原因如汉朝民族关系繁荣的原因，我们也可以根据符号的特点从以上5个角度去分析，所以，此符号的设计可以说是举一反三，一劳永逸。
三、符号教学法建构情感态度与价值观目标
1、案例：南京大屠杀周年纪念（感叹号）
2、说明：2014年12月13日是南京大屠杀77周年纪念，本着“勿忘国耻振兴中华”的主题，我校开展了一系列纪念活动。我在“南京大屠杀专题知识讲座”接近尾声的时候设计了上述符号。之前，我已经用大量的文字、图片和视频等史料把南京大屠杀的重大史实讲述清楚，出示此符号的意图在于激发学生的情感波动，当时我提了这样一个问题：看者这个感叹号，你最想对南京大屠杀说什么？学生在经过了一番激烈讨论后各抒己见，有的同学说这是一种昭示，日本法西斯在中国犯下了滔天罪行，南京大屠杀惨绝人寰令人发指；有的同学说这是一种警示，中国人要时刻自警，防止各个时期的侵略敌人；有的同学说这是一种启示，中国只有自强才能立于不败之地，只有振兴中华才能永忘国耻。整个课堂，你一言我一句，高潮迭起热闹非凡。
四、符号教学法中的几种误区与对策
1、先选符号后凑目标。符号教学法绝不是先任意选个符号再生搬硬套地去阐释某个目标，任何一种教学策略它必然首先建立在对课本知识的整合思考和对三维目标的理解建构之上，不然，它定会只能是一种毫无意义的课堂装饰，达不到有效教学的目标。
2、只有符号没有文字。再精准的符号也未必一定能有效地建构三维目标，还要有必需的文字说明。至于用什么样的文字去补充说明符号，这需要教师对具体的教材内容具体分析。根据多年的经验，笔者认为补充符号的文字最好能是简短、压韵，这样学生记忆起来比较容易，理解起来更是游刃有余。如唐朝文化繁荣的原因这个知识点，如果教师只出示一个五角星，学生肯定会莫名其妙的。
3、过多空讲缺乏实练。符号教学法是教师对课堂教学的有效尝试，是教师对教材内容的高度理解和概括，它必然是抽象化难理解的，教师确实需要必要的说明。但课堂教学的中心是学生，任何一种教学方法只有学生适用学生受益才是最关键地也是最有效地，这就必须给学生充足的实练空间，去加深学生对某个符号的认识，使之由教师的思维升华为学生的思维。如我在运用五角星阐释唐朝文化繁荣的原因后，又提了两个问题：一是唐朝民族关系融洽的原因，二是汉唐对外关系繁荣的共同原因，大大地加深了学生的理解，有效提升了学生的运用能力。
“课堂教学不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略，也不存在任何單一的策略，能够租用于所有的教学情况。所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。”符号教学法就是对有效课堂教学的一种尝试，在新课程改革顺利实施的今天，符号教学必然会在更新传统教学观念、探索新型教学策略、转变学生学习方式、提升学生发展空间等各个领域发挥其特有魅力！
一、符号教学法建构知识与能力目标
1、案例：中国近代史的发展线索（根号）
在给高一新生上第一节历史课的时候，为了帮助学生理清中国近现代史的主
要发展线索，我在课堂上设计了一个根号，如下：
2、说明：黑线表示屈辱史，转折点是鸦片战争。因为鸦片战争以前，中国
虽已走向衰败，但政治上仍然是独立自主完整的主权国家，经济上也保持着独立自主的发展态势，但鸦片战争之后，中国开始沦为半殖民地半封建社会，政治上主权遭到严重破坏，经济上逐渐成为西方市场的附庸。红线表示斗争史，因为鸦片战争过后，农民阶级、地主阶级爱国官兵、民族资产阶级和无产阶级为挽救民族危亡，相继承担斗争重任，为中华民族的奋发向上谱写了无数可歌可泣的恢弘篇章。蓝线表示探索史，各阶级各阶层在探索救国救民道路上历经曲折前仆后继，最终在中国共产党的领导下找到了前进的方向，成立了新中国。所以说，中国近现代史就是一部屈辱史、一部斗争史、一部探索史，一部在屈辱中斗争，在斗争中探索的融合史。
二、符号教学法建构过程与方法目标
1、案例：唐朝文化繁荣的原因（五角星）
2、说明：教材对于唐朝文化繁荣的原因虽有提示，但很容易造成学生的死
记硬背，不利于学生思维能力的培养。但如果我们借助符号就不同了，五角星的5个角与古代史的5大内容（政治史、经济史、民族关系史、对外关系史、文化史）是相吻合的，而且任何一块内容都与其他四块内容紧密联系，所以我设计了上述符号。从符号中我们可以浅显地看出，文化领域的繁荣（盛）是受政治的统一安定、经济的繁荣交流、民族关系的开明交流、对外关系的开明发达和文化的继承共同影响的，因此唐朝文化繁荣的原因也就由以上5点组成，答案虽与教材表述有顺序上的差异，但意思是完全一样的。与原先的死记硬背相比，可以说是大大减轻了学生的记忆负担，学生的思维一下子开阔了。在借助符号教学之后，我们可以发现，学生不仅理解了唐朝文化繁荣的原因应从政治、经济、民族关系、对外关系、文化5个角度去分析，更为巧妙地是，如果要分析其他时期其他领域繁荣的原因如汉朝民族关系繁荣的原因，我们也可以根据符号的特点从以上5个角度去分析，所以，此符号的设计可以说是举一反三，一劳永逸。
三、符号教学法建构情感态度与价值观目标
1、案例：南京大屠杀周年纪念（感叹号）
2、说明：2014年12月13日是南京大屠杀77周年纪念，本着“勿忘国耻振兴中华”的主题，我校开展了一系列纪念活动。我在“南京大屠杀专题知识讲座”接近尾声的时候设计了上述符号。之前，我已经用大量的文字、图片和视频等史料把南京大屠杀的重大史实讲述清楚，出示此符号的意图在于激发学生的情感波动，当时我提了这样一个问题：看者这个感叹号，你最想对南京大屠杀说什么？学生在经过了一番激烈讨论后各抒己见，有的同学说这是一种昭示，日本法西斯在中国犯下了滔天罪行，南京大屠杀惨绝人寰令人发指；有的同学说这是一种警示，中国人要时刻自警，防止各个时期的侵略敌人；有的同学说这是一种启示，中国只有自强才能立于不败之地，只有振兴中华才能永忘国耻。整个课堂，你一言我一句，高潮迭起热闹非凡。
四、符号教学法中的几种误区与对策
1、先选符号后凑目标。符号教学法绝不是先任意选个符号再生搬硬套地去阐释某个目标，任何一种教学策略它必然首先建立在对课本知识的整合思考和对三维目标的理解建构之上，不然，它定会只能是一种毫无意义的课堂装饰，达不到有效教学的目标。
2、只有符号没有文字。再精准的符号也未必一定能有效地建构三维目标，还要有必需的文字说明。至于用什么样的文字去补充说明符号，这需要教师对具体的教材内容具体分析。根据多年的经验，笔者认为补充符号的文字最好能是简短、压韵，这样学生记忆起来比较容易，理解起来更是游刃有余。如唐朝文化繁荣的原因这个知识点，如果教师只出示一个五角星，学生肯定会莫名其妙的。
3、过多空讲缺乏实练。符号教学法是教师对课堂教学的有效尝试，是教师对教材内容的高度理解和概括，它必然是抽象化难理解的，教师确实需要必要的说明。但课堂教学的中心是学生，任何一种教学方法只有学生适用学生受益才是最关键地也是最有效地，这就必须给学生充足的实练空间，去加深学生对某个符号的认识，使之由教师的思维升华为学生的思维。如我在运用五角星阐释唐朝文化繁荣的原因后，又提了两个问题：一是唐朝民族关系融洽的原因，二是汉唐对外关系繁荣的共同原因，大大地加深了学生的理解，有效提升了学生的运用能力。
“课堂教学不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略，也不存在任何單一的策略，能够租用于所有的教学情况。所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。”符号教学法就是对有效课堂教学的一种尝试，在新课程改革顺利实施的今天，符号教学必然会在更新传统教学观念、探索新型教学策略、转变学生学习方式、提升学生发展空间等各个领域发挥其特有魅力！