探究性实验就是让学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。由于传统教学思想在我国根深蒂固,所以教师在进行探究性教学过程必定会碰到一些困惑或困难。下面我将根据自己多年来的教学经验,浅谈物理探究性实验教学的困惑及策略。
　　
　　一、目前探究性实验教学中的困惑
　　
　　探究性实验教学浪费时间,课时计划难以完成;农村中学经费紧张,设备简陋无条件实施探究性实验教学;学生探究时真正参与的少看热闹的多,课堂教学效率低;班级学额太大,学生探究实验难以组织,等等。
　　
　　二、解决对策
　　
　　1　恰当地选择内容和方法,确保课时计划顺利完成
　　探究性实验教学开放性较大,需要足够的时间。而九年级的物理教学任务繁重,课时紧张,为了既要进行有效的探究性实验教学又要完成课时计划,这就要求教师合理选择探究实验的教学内容和方法。所以一节课探究的内容不能过多,侧重一到两个,探究的难度不宜过难,也不能过于简单,太难无法完成,既浪费时间有挫伤学生的探究兴趣,过于简单达不到训练学生思维和能力的目的。探究内容的选择还要突出教学的重点和难点,不要为了探究,节外生枝。探究的方法也要有所侧重,或侧重猜想和假设,或侧重方案的设计与实施,不要祈求一节课将探究的每个环节都做得尽善尽美。但不论侧重哪个环节,交流与讨论都是必不可少的。要想学生在课堂上完成自学探究,达到能与同伴和老师进行实质性交流和探讨的层次,并进一步完成课堂探讨、尝试实践等环节,有的实验在一堂课的时间内根本不可能完成。因此,对于适合进行探究性实验教学的课题,教师在课时上可作适当的调整,最好是连续两个课时进行。
　　
　　2　开发和利用课程资源,以利于农村中学探究实验的有效实施
　　农村中学经费紧张,实验室设备落后,实验器材不全导致探究性实验教学难以实施。实验探究教学需要大量的实验仪器,这点在省重点中学尚未能做到应用自如,更加难以在普通学校进行推广。针对这一点我建议我们物理教师要发挥我们农村的优势,开发和利用课程资源,寻找生活中的代用品或自制教具,不断引导学生善于利用身边的物品,尽量用一些普通的物品,创造条件进行实验探究。这样就可以解决农村中学实验难的问题。
　　
　　3　加强探究实验的组织和指导,以利于探究实验的有效进行
　　对初中学生来说,好奇心强、自律能力差,实验时容易出现看热闹或玩闹的现象,导致有些学生的无效参与。这就要求教师在学生动手实验前组织每小组成员要分工明确,当一个同学操作时,其他同学要认真观察,并作好记录。实验过程中教师要不停的巡视,提醒溜号的学生参与到探究中去。
　　探究性实验教学并不仅仅是学生的实验操作,还包括提出问题,猜想和假设,交流与反思等环节,在这些环节中教师应该如何发挥主导作用呢?
　　问题提出阶段:教师主要任务是创设问题情境,激发学生的探究欲望。
　　猜想假设阶段:教师不要对学生进行过多干涉,当学生的猜想遇到困难或注意偏离了问题本身时,及时给予简单的口头暗示或提醒。
　　分析数据,得出结论:这是探究学习最关键的阶段。在这一阶段教师须让学生平静下来,集中思考;提醒学生注意到彼此意见的不一致并尽可能说出各自的想法,对学生发表的探究观点、得出的结论不立刻评价,而是先让小组通过交流、辩论,直到学生无法确定和解决时再给予指导帮助,抓住学生迷惑的关键,补充必要的实验及其它教学手段帮助学生解惑,引导学生对结论进行分析推理和补充。因此要想取得预先的探究效果,适当的思路引导还是必要的。所以物理教师要加强探究实验的精心组织和一定程度的指导。
　　
　　4　实行小班实验,以利于学额较大的班级组织探究性实验教学
　　目前,各校普通一个班的人数是不下50人,这使一个老师无法照顾到每个学生,即使是大部分学生,所以,大班制不利于探究性实验教学的开展。可以实行班级人数为35人左右的小班制教学以适应新课程实验教学的需要。
　　学校领导和教师观念的转变,甚至是学生思想观念的转变对探究性教学的开展极其重要。即使八年级学生都是刚接触物理的,但很多学生都表示对于新教材的学习不知如何下手,所以中学校校长积极和当地的小学校长取得联系还是必要的,这样有利于做好中小学衔接教学研究。
　　
　　5　精心设计学案,把教学过程设计为学生探究新知的过程
　　心理学的研究和教学实践表明,初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的指导。故需物理教师们精心设计学案,把教学过程设计为学生探究新知识的过程。学生在实验探究之前必须先让他们深谙实验的原理,熟悉实验器材的功能与应用,有明确的实验目标。学生根据学案中的探究思路进行实验,而不是完全放手任由学生操作。这种完全放手给学生操作,对于初中生来说,是很不现实的做法,不仅无法让学生得到很好的锻炼,而且使教学质量得不到保证。
　　总之,开展实验教学的改革是物理教育研究领域永恒的主题,探究性实验教学的研究更是重中之重,因此我们物理教师一定要以学生的发展为本,在物理探究实验教学过程中营造融洽、宽松、平等、合作的气氛,激发学生学习物理的浓厚兴趣,使学生乐于探究。当然探究实验教学中可能还存在很多困惑需要我们去研究、去解决,希望同仁们勇于探索,勇于实践。没有最好,只有更好。