教学策略是指教师为了完成教学任务或达到某一个特定的教学目的，在坚持教学原则、遵循教学规律的前提下所采取的方式办法。下面通过两个案例，讨论教学策略在体育教学中对学生行为与心理的影响。
　　[镜头一]：一节800米的测验课，李静同学在跑的途中停了下来。考虑到李静同学体育运动基础较好，也出于关心爱护学生的日的，教师就问她停下来的原因，她没有回答。老师便问她是否可以重新测验，李静同学犹豫地慢慢回到跑道上。老师看到李静重新进行了800米测验，以为是李静自己准备不充分，造成跑的途中有所不适，便没有深究此事。
　　[镜头二]：一节800米的测验课，李静同学在跑的途中停了下来。老师知道李静同学体育运动的基础好，也出于关心爱护学生的目的，就问她什么原因，她没有回答，老师便呵呵笑了起来：“你一定认为那些人水平差，够不上与你跑的档次吧，我给你机会，你单独给我们表演一次，怎么样?”李静连忙说：“不是不是，我再跑一次就是了。”后来了解到，原来是班上有同学见她上次跳高课时，表现得比较抢眼，心理不服气，这次800米测验老师才故意说了以上的话，导致她情绪波动。
　　两个案例，教师都是要求学生李静重新测验800米，但采取的方式不同，李静同学的心理变化也就不一样，虽然最后都达到了目的，可以看到镜头一的李静，是被动地走上跑道的，由于教师的粗心，没有发现她在途中停下来的真正原因，所以她心里的疙瘩并没有解开；镜头二，李静同学乐意重新测验800米，因为教师的讲话唤起了她的“宽容”，让她感到完成这次800米，是对老师的尊重，也是对同学的谅解，这一方面说明教师与学生需要建立和谐的交流方式，另一方面面说明教师善于调节课堂气氛，是教师良好教学能力的具体体现。
　　点评：教师教育学生真的很难，要了解和熟悉学生，还要洞察学生的心灵，运用贴切的语言教育或抚慰学生、学生们有了快乐的。情，教学气氛才能和谐。教师生活就是这样琐碎、平凡，润物细无声。