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【摘 要】学英语就是学习语言，就是学习如何用英语来正确表达一定的观点、见解、传达信息等。掌握语言的基本知识和基本技能就是听、说、读、写四项技能的培养，它们是相互促进的。
【关键词】英语；口语；技能
培养英语口语技能易于激发学生学习英语的兴趣、树立自信心、发展自主学习的能力、形成有效的学习策略。
1. 在课堂内外创设良好的语言实践环境
在课堂教学过程中，教师要努力创建一个和谐、平等民主的师生关系，让学生敢说，敢交流，这是提高学生口语交际的关键。其次要改变传统的教师讲，学生听的教学模式，教师在努力为学生创设情景的同时，也应该尽可能地增加学生语言实践的机会。目前，小学英语课堂教学的交际方式主要有三种：师生对话，生生对话和小组对话。师生对话是日常教学中最基础也最常用的一种对话方式，但在四五十人一班的大班教学中，教师很难做到在有限的课堂教学时间内与每个学生都进行语言交流。即使做到了，那么大部分学生在大部分时间里，将会成为独坐一旁的听众，而并非是教学活动的参与者。而生生对话或小组对话的交际方式则可以有效地弥补师生对话方式的不足之处，可大大增加每个学生的表达机会，而且，这两类交际方式由于学生可在事先进行演练，出错率会明显降低，因此也可以有效的消除学生因为惧怕练习出错会被同学嘲笑而不敢开口交流的现象。
英语作为一种语言，它具有很强的实践性，但在我们日常的生活中，还不具备在自然环境中学习和使用的有利条件。这就要求我们的英语教师能够在课堂内外，积极主动地为学生创设良好的语言实践环境。利用各种课内外活动，拓展英语视野，让学生在日常生活中学以致用，主动锻炼自己的口语交际能力。
2. 用英语组织教学，营造良好的学习氛围
教学中我注重生动活泼的方式，授课前用英语和学生相互问好，请值日生用英语向大家介绍。授课时先用适当的英语叙述课文内容，尽量用学生学过的词和句型，遇到生词和关键词写在黑板上，学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到自豪、高兴、信心越来越强，并有讲英语的欲望和兴趣。开始不要太计较语法错误，鼓励学生敢于向别人发问和回答问题，敢于用简单的英语进行交流，在学生情绪高涨、兴趣很浓时，再要求学生按照课文创设的情景和图片进行对话等口语交际操练，在这样一个愉快、有兴趣的氛围里，学生很容易掌握并灵活运用所学的句型。
如在授初一Unit2 Where is the post office？时，内容主要学习方位介词和一些地名，和学生的生活密切相关。我采用了师生对话的方式导入新课：
课前问候：
T： Good morning，everyone。
Ss：Good morning，teacher。
T： Tomorrow is Saturday，I want to go shopping。Do you like shopping？
Ss：Yes。
T： Oh wonderful。I want to go to the supermarket。Can you tell me where the supermarket is？（出示课文1a的地图）
Ss：It is here。
T： Good。It is here。It is next to the library。
就这样，轻松愉快进入课文的新话题。
3. 讲解单词并帮助学生灵活记忆单词
英语单词的记忆是学习英语的基础，也是学好英语的第一大难关，学生往往为记不住单词而头痛，甚至感觉无从着手而丧失学习兴趣。我在教学中采用如下方法讲解单词来帮助学生灵活记忆单词：
（1）在学新单词时，将新单词与旧单词有些共同点列出来。如在学clean这一单词时，可列出please 、teacher等词，它们有共同的元音，将其用彩色粉笔标出进行比较，这样学生会把单词的读音记下，准确读单词并根据其读音拼写单词，也达到温故而知新的目的；
（2）同音词讲解。当新单词与已学的单词同音，可将两者联系起来，以加深巩固其读音，如sea与see、write与right等；
（3）把拼写相似或接近的进行比较，既有利于区别又便于记忆。如：thank与think，some与same，right与night等；
（4）运用词根法。如学了work这一动词可在其后加er，这样就构成了worker，farm加er构成farmer等，这种词根构词法英语中很常见，很有必要多用此法讲解，以便于学生将其读音区分开；
（5）合成词的讲解。如black与board就可构成blackboard，还有bedroom，washroom等，稍加讲解，学生们会很容易记下这类词；
（6）讲解反义词。学一个新单词可复习一个单词，也可用一个已学的单词引出另一个新单词，如black与white，long与shoet等，这样的反义词放在一起学习，便于记忆单词。
学生们掌握了灵活记忆单词的窍门，就可消除畏难情绪，积累的单词量越大，口语表达能力越强，学习英语的兴趣就越浓。
4. 设计实践型的英语作业
很多英语教师给学生布置作业时选择背诵单词和课文以及完成书面练习来巩固教学内容。这种重书面表达，轻口语表达的做法不利于学生的交际能力培养。笔者认为在此基础上可多布置一些实践型的英语作业。因为技能学习的训练毕竟属于机械训练，要真正达到在实际情景中运用自如，还需要经历技能训练。
语言是一种交际工具，在小学英语教学中，必须遵循交际性的原则，通过多种形式，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持学生学习英语的兴趣、热情，从而逐步地提高学生的英语口语交际能力。
5. 巧设情景，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣
在教学中，首先要创造英语学习情景，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。其次，初中学生有强烈的表现欲，在对上一节课的内容进行温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到应用英语的成就感。再次，我在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。
收稿日期：2013-05-12
【关键词】英语；口语；技能
培养英语口语技能易于激发学生学习英语的兴趣、树立自信心、发展自主学习的能力、形成有效的学习策略。
1. 在课堂内外创设良好的语言实践环境
在课堂教学过程中，教师要努力创建一个和谐、平等民主的师生关系，让学生敢说，敢交流，这是提高学生口语交际的关键。其次要改变传统的教师讲，学生听的教学模式，教师在努力为学生创设情景的同时，也应该尽可能地增加学生语言实践的机会。目前，小学英语课堂教学的交际方式主要有三种：师生对话，生生对话和小组对话。师生对话是日常教学中最基础也最常用的一种对话方式，但在四五十人一班的大班教学中，教师很难做到在有限的课堂教学时间内与每个学生都进行语言交流。即使做到了，那么大部分学生在大部分时间里，将会成为独坐一旁的听众，而并非是教学活动的参与者。而生生对话或小组对话的交际方式则可以有效地弥补师生对话方式的不足之处，可大大增加每个学生的表达机会，而且，这两类交际方式由于学生可在事先进行演练，出错率会明显降低，因此也可以有效的消除学生因为惧怕练习出错会被同学嘲笑而不敢开口交流的现象。
英语作为一种语言，它具有很强的实践性，但在我们日常的生活中，还不具备在自然环境中学习和使用的有利条件。这就要求我们的英语教师能够在课堂内外，积极主动地为学生创设良好的语言实践环境。利用各种课内外活动，拓展英语视野，让学生在日常生活中学以致用，主动锻炼自己的口语交际能力。
2. 用英语组织教学，营造良好的学习氛围
教学中我注重生动活泼的方式，授课前用英语和学生相互问好，请值日生用英语向大家介绍。授课时先用适当的英语叙述课文内容，尽量用学生学过的词和句型，遇到生词和关键词写在黑板上，学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到自豪、高兴、信心越来越强，并有讲英语的欲望和兴趣。开始不要太计较语法错误，鼓励学生敢于向别人发问和回答问题，敢于用简单的英语进行交流，在学生情绪高涨、兴趣很浓时，再要求学生按照课文创设的情景和图片进行对话等口语交际操练，在这样一个愉快、有兴趣的氛围里，学生很容易掌握并灵活运用所学的句型。
如在授初一Unit2 Where is the post office？时，内容主要学习方位介词和一些地名，和学生的生活密切相关。我采用了师生对话的方式导入新课：
课前问候：
T： Good morning，everyone。
Ss：Good morning，teacher。
T： Tomorrow is Saturday，I want to go shopping。Do you like shopping？
Ss：Yes。
T： Oh wonderful。I want to go to the supermarket。Can you tell me where the supermarket is？（出示课文1a的地图）
Ss：It is here。
T： Good。It is here。It is next to the library。
就这样，轻松愉快进入课文的新话题。
3. 讲解单词并帮助学生灵活记忆单词
英语单词的记忆是学习英语的基础，也是学好英语的第一大难关，学生往往为记不住单词而头痛，甚至感觉无从着手而丧失学习兴趣。我在教学中采用如下方法讲解单词来帮助学生灵活记忆单词：
（1）在学新单词时，将新单词与旧单词有些共同点列出来。如在学clean这一单词时，可列出please 、teacher等词，它们有共同的元音，将其用彩色粉笔标出进行比较，这样学生会把单词的读音记下，准确读单词并根据其读音拼写单词，也达到温故而知新的目的；
（2）同音词讲解。当新单词与已学的单词同音，可将两者联系起来，以加深巩固其读音，如sea与see、write与right等；
（3）把拼写相似或接近的进行比较，既有利于区别又便于记忆。如：thank与think，some与same，right与night等；
（4）运用词根法。如学了work这一动词可在其后加er，这样就构成了worker，farm加er构成farmer等，这种词根构词法英语中很常见，很有必要多用此法讲解，以便于学生将其读音区分开；
（5）合成词的讲解。如black与board就可构成blackboard，还有bedroom，washroom等，稍加讲解，学生们会很容易记下这类词；
（6）讲解反义词。学一个新单词可复习一个单词，也可用一个已学的单词引出另一个新单词，如black与white，long与shoet等，这样的反义词放在一起学习，便于记忆单词。
学生们掌握了灵活记忆单词的窍门，就可消除畏难情绪，积累的单词量越大，口语表达能力越强，学习英语的兴趣就越浓。
4. 设计实践型的英语作业
很多英语教师给学生布置作业时选择背诵单词和课文以及完成书面练习来巩固教学内容。这种重书面表达，轻口语表达的做法不利于学生的交际能力培养。笔者认为在此基础上可多布置一些实践型的英语作业。因为技能学习的训练毕竟属于机械训练，要真正达到在实际情景中运用自如，还需要经历技能训练。
语言是一种交际工具，在小学英语教学中，必须遵循交际性的原则，通过多种形式，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持学生学习英语的兴趣、热情，从而逐步地提高学生的英语口语交际能力。
5. 巧设情景，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣
在教学中，首先要创造英语学习情景，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。其次，初中学生有强烈的表现欲，在对上一节课的内容进行温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到应用英语的成就感。再次，我在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。
收稿日期：2013-05-12