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摘 要：折纸是学前专业学生学习手工制作中重要的学习内容，也是学前专业学生今后工作中常常会用到的技能。学生对折纸有一定的兴趣，但是在完成折纸的过程中更多的是单一的模仿。本文旨在在于以谈谈教学后的感受来探讨运用什么方法让学前专业的学生在折纸教习过程中更有效的学习折纸、学会折纸。
关键词：折纸；教学方法
折纸是学前专业学生学习手工课程中重要的学习内容，也是学前专业学生今后工作中常常会用到的技能，在幼儿教学过程中是促进幼儿智慧发展的一项有意义的活动。它的材简单易得、变化多样、造型简洁夸张，富有情趣，因此作为学前专业的学生更应该扎实掌握其相关知识，作为学前专业的手工课教师更应该思考如何更有效的让学生掌握折纸技能。
读懂折纸符号、看懂折纸步骤示意图。
高职学生已经有折纸的经验，具备了一些折纸的技能并且对折纸有着很浓厚的兴趣。但从教学过程中调查来看，学生学习的折纸多数来源于网络视频、相互模仿等，一但脱离这些就不知如何学习，有些学生跟着视频教学也会产生疑问，特别是对出示的多步骤折纸示意图更是无从完成。
因此，首先要教学给学生们常见的基本折纸符号，这是读懂折纸步骤示意图的前提条件。高职学生有自主学习的能力，所以在教学之前，给予基本折纸符号的资料（如图1）让学生在课前自主学习，对折纸符号有些基础印象同时也让学生能主动的学习找出自己的知识不足。在课堂上对于简单的符号及其折法由学生自主示范讲解，加深学生的学习印象而且也对学生的教师素养进行了锻炼。对于相对难理解的符号教师给以指导与演示，学生很容易就能理解和掌握，并且及時强化训练，学生在掌握了折纸符号后再去解读折纸步骤示意图就容易了，但能快速读出图解还需要长期的练习。
二、掌握基本形折法，熟悉折纸规律。
如果只是读懂了折纸符号是不够的，想要在快速读懂步骤图，还要掌握一些基本形的折法，因为在折纸过程中有很多形象都是在基本形的基础上变化而来的。特别是有些折纸步骤示意图中会直接从基本形开始，交不出示基本形前的折法。所以对于学生来说就先要掌握基本形的折法。学生在已掌握了基本折纸符号的基础上再来折出基本形已经比较容易了，在遇到有不理解的地方只需要同学间相互讨论就可以得到解决，这样更让学生复习巩固对折纸符号的认识和理解。并且在学习基本形的折法过程中，让学生学会快速找出步骤示意图中的基本形从而可以快速折到基本形的那一步，为折纸节省时间，也让学生学会总结方法，找出折纸的规律。例如：学会了双正方形以及双棱形，就从中去找去它们两都之间的规律，从双正方形变第一种双棱形是向中心折双正方形开口的角，而从双正方形变第二种双棱形是向中心折双正方形不开口的角。（如图2）
三、反复练习，掌握方法。
在学生已掌握基本的折纸符号以及基本形同时，更多的出示不同的折纸步骤示意图，让学生自己制作，在制作中从去发现问题，并尝试找出解决问题的办法。例如：啄木鸟的折纸示意图，图中第一幅图中画出的是前面几步所有的要制作的步骤；而接下来又略了如何变出啄木鸟翅膀的步骤。（如图3）。所有的这些被省略的步骤都需要在制作过程中自己补充出来，所以在教学过程中，让学生反向思维，把省略的步骤先一步步画出来，标注上折纸符号，然后再来一步步完成折纸造型，让学生对折纸符和折纸步骤有更清晰和深刻的理解。
在折纸过程中还发现学生会一个步骤中止步无法往下折，总结其出现的原因是，学生看图习惯性的一步一步折看，做步骤略或图示不明显时就无法前行。因此提示学生在制作过程中一定要联系前后步骤图一步或者多步，拿出自己的折纸和折纸示意图多做对比。
通过学生反反复复练习过程中体会总结折纸学习方法①学会识图：读符号；前后对照图进行对比，补充会省略的步骤。②掌握规律，便于记忆。让学生从浅入深的学习方法、掌握方法，以自主学习探讨为主，拓宽学生的思维，强化学生的动手能力，激发学生的学习意识和学习兴趣，也让学生得好更的学习效果。
四、学习致用、强化技能
学会折纸、学会折纸方法都是为了更好的提升学生的素质和与岗位对接的能力。教育部在2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1号文件，教师专业技能里的环境创设与利用中明确指出：合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。而折纸作为幼儿园深受幼儿喜欢的一项手工活动，也是学生到岗位后必备的教学和环境创设内容。
作为教学内容：学生要熟练掌握折纸的符号和基本形的折法；能根据幼儿的生活经验、实际发展水平和兴趣为幼儿选择适合的教学内容；在教学过程中能运用幼儿语言把专业的表达方法转化为孩子们容易理解的语言。例如：正方形对角折，我们可以说：“上边的角和下边的角（或者左边的角和右边的角）他们是好朋友，现在两个好朋友在一起出去玩，他们先见面”等。在教学时为了吸引幼儿的兴趣，可以让幼儿选择不同颜色的纸进行；或者用白色的纸完成让幼儿在纸上进行各种创意。例如：折好一只小鸟，可以在鸟的身上为小鸟穿上你喜欢的衣服等等。在给幼儿教学过程中多鼓励幼儿，折出形象不是目的，而是激发幼儿的兴趣锻炼幼儿的动手能力，以欣赏的眼光来看待幼儿的作品。
作为幼儿园环境创设能力的体现：首先作为教师可以折出具有可欣赏和有装饰性的折纸形象，为幼儿布置一个合适的环境，让幼儿从中能感受到折纸艺术的魅力。也就为教师的折纸能力提出了更高的要求。其次，要会创设出一个与折纸内容进行互动的环境，让幼儿体验到折纸的成就感，增加幼儿的学习兴趣。例如：折了小花、小树，作为外墙的装饰；折了小动物的头像，作为游戏或者角色扮演的头饰等。
折纸活动是一种老少皆宜的手工制作活动，是一项培养学前专业学生们动手又动脑的活动，是有为学前专业学生打下纸工制作基础的活动，也对学生自身的发展和将来进行幼儿园教育教学活动都会起着十分重要的作用。所以在教学中要多思考如何更好的进行折纸教学，让学生更好的掌握和发展，以达到更好的教学效果。
作者简介：
金艳（1980.06-），女，彝族，四川越西人，讲师，硕士，主要从事学前美术教育。
关键词：折纸；教学方法
折纸是学前专业学生学习手工课程中重要的学习内容，也是学前专业学生今后工作中常常会用到的技能，在幼儿教学过程中是促进幼儿智慧发展的一项有意义的活动。它的材简单易得、变化多样、造型简洁夸张，富有情趣，因此作为学前专业的学生更应该扎实掌握其相关知识，作为学前专业的手工课教师更应该思考如何更有效的让学生掌握折纸技能。
读懂折纸符号、看懂折纸步骤示意图。
高职学生已经有折纸的经验，具备了一些折纸的技能并且对折纸有着很浓厚的兴趣。但从教学过程中调查来看，学生学习的折纸多数来源于网络视频、相互模仿等，一但脱离这些就不知如何学习，有些学生跟着视频教学也会产生疑问，特别是对出示的多步骤折纸示意图更是无从完成。
因此，首先要教学给学生们常见的基本折纸符号，这是读懂折纸步骤示意图的前提条件。高职学生有自主学习的能力，所以在教学之前，给予基本折纸符号的资料（如图1）让学生在课前自主学习，对折纸符号有些基础印象同时也让学生能主动的学习找出自己的知识不足。在课堂上对于简单的符号及其折法由学生自主示范讲解，加深学生的学习印象而且也对学生的教师素养进行了锻炼。对于相对难理解的符号教师给以指导与演示，学生很容易就能理解和掌握，并且及時强化训练，学生在掌握了折纸符号后再去解读折纸步骤示意图就容易了，但能快速读出图解还需要长期的练习。
二、掌握基本形折法，熟悉折纸规律。
如果只是读懂了折纸符号是不够的，想要在快速读懂步骤图，还要掌握一些基本形的折法，因为在折纸过程中有很多形象都是在基本形的基础上变化而来的。特别是有些折纸步骤示意图中会直接从基本形开始，交不出示基本形前的折法。所以对于学生来说就先要掌握基本形的折法。学生在已掌握了基本折纸符号的基础上再来折出基本形已经比较容易了，在遇到有不理解的地方只需要同学间相互讨论就可以得到解决，这样更让学生复习巩固对折纸符号的认识和理解。并且在学习基本形的折法过程中，让学生学会快速找出步骤示意图中的基本形从而可以快速折到基本形的那一步，为折纸节省时间，也让学生学会总结方法，找出折纸的规律。例如：学会了双正方形以及双棱形，就从中去找去它们两都之间的规律，从双正方形变第一种双棱形是向中心折双正方形开口的角，而从双正方形变第二种双棱形是向中心折双正方形不开口的角。（如图2）
三、反复练习，掌握方法。
在学生已掌握基本的折纸符号以及基本形同时，更多的出示不同的折纸步骤示意图，让学生自己制作，在制作中从去发现问题，并尝试找出解决问题的办法。例如：啄木鸟的折纸示意图，图中第一幅图中画出的是前面几步所有的要制作的步骤；而接下来又略了如何变出啄木鸟翅膀的步骤。（如图3）。所有的这些被省略的步骤都需要在制作过程中自己补充出来，所以在教学过程中，让学生反向思维，把省略的步骤先一步步画出来，标注上折纸符号，然后再来一步步完成折纸造型，让学生对折纸符和折纸步骤有更清晰和深刻的理解。
在折纸过程中还发现学生会一个步骤中止步无法往下折，总结其出现的原因是，学生看图习惯性的一步一步折看，做步骤略或图示不明显时就无法前行。因此提示学生在制作过程中一定要联系前后步骤图一步或者多步，拿出自己的折纸和折纸示意图多做对比。
通过学生反反复复练习过程中体会总结折纸学习方法①学会识图：读符号；前后对照图进行对比，补充会省略的步骤。②掌握规律，便于记忆。让学生从浅入深的学习方法、掌握方法，以自主学习探讨为主，拓宽学生的思维，强化学生的动手能力，激发学生的学习意识和学习兴趣，也让学生得好更的学习效果。
四、学习致用、强化技能
学会折纸、学会折纸方法都是为了更好的提升学生的素质和与岗位对接的能力。教育部在2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1号文件，教师专业技能里的环境创设与利用中明确指出：合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。而折纸作为幼儿园深受幼儿喜欢的一项手工活动，也是学生到岗位后必备的教学和环境创设内容。
作为教学内容：学生要熟练掌握折纸的符号和基本形的折法；能根据幼儿的生活经验、实际发展水平和兴趣为幼儿选择适合的教学内容；在教学过程中能运用幼儿语言把专业的表达方法转化为孩子们容易理解的语言。例如：正方形对角折，我们可以说：“上边的角和下边的角（或者左边的角和右边的角）他们是好朋友，现在两个好朋友在一起出去玩，他们先见面”等。在教学时为了吸引幼儿的兴趣，可以让幼儿选择不同颜色的纸进行；或者用白色的纸完成让幼儿在纸上进行各种创意。例如：折好一只小鸟，可以在鸟的身上为小鸟穿上你喜欢的衣服等等。在给幼儿教学过程中多鼓励幼儿，折出形象不是目的，而是激发幼儿的兴趣锻炼幼儿的动手能力，以欣赏的眼光来看待幼儿的作品。
作为幼儿园环境创设能力的体现：首先作为教师可以折出具有可欣赏和有装饰性的折纸形象，为幼儿布置一个合适的环境，让幼儿从中能感受到折纸艺术的魅力。也就为教师的折纸能力提出了更高的要求。其次，要会创设出一个与折纸内容进行互动的环境，让幼儿体验到折纸的成就感，增加幼儿的学习兴趣。例如：折了小花、小树，作为外墙的装饰；折了小动物的头像，作为游戏或者角色扮演的头饰等。
折纸活动是一种老少皆宜的手工制作活动，是一项培养学前专业学生们动手又动脑的活动，是有为学前专业学生打下纸工制作基础的活动，也对学生自身的发展和将来进行幼儿园教育教学活动都会起着十分重要的作用。所以在教学中要多思考如何更好的进行折纸教学，让学生更好的掌握和发展，以达到更好的教学效果。
作者简介：
金艳（1980.06-），女，彝族，四川越西人，讲师，硕士，主要从事学前美术教育。