论文部分内容阅读
鲁洁教授在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出：“作为一门品德与社会课，回归生活世界还包括另一方面的内涵，那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。也就是说，要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，改变他的生活、生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等……如果我们仅仅止于出发点上的回归，以儿童能接受这门课程、喜爱这门课程为满足，而不去考虑它是否能真正回到学生的生活中去，是否能对他们的生活产生积极的作用和影响，那么前一种回归也就失去了意义，课程改革也很难说成功的。”这些观点，切实地道出了“品德教育，应该是生活化的品德教育”的真谛。作为站在德育第一线的教育工作者，我们不仅要在课堂上进行道德的教育，更应该将品德课程向课外延伸，引领儿童体验和感悟，让校内有限的课堂与校外真实的世界接轨，在生活中学习生活，学习道德。
一、延伸——是为了扎扎实实地完成课堂教学
生活是道德教育的根基，品德教学应紧紧植根于生活的土壤，并最终回到生活中去。若我们仅仅满足于课堂效果，可能会让学生明白一些道理，但往往会使得学生知行严重脱节，讲起道理来夸夸其谈，做起事情来眼高手低。这都是因为学生们没有享受到实践体验带来的快乐，更不用说永远保持那份实践体验带来的快乐了。而课堂的延伸，能还给孩子们真切的体验。
以三年级上册《我不耍赖皮》为例：课堂上，孩子们分组讨论为本班制定了班规，大家气氛热烈。下了课，可能学生把这样的活动仅当做一场热闹的游戏。为了真正起到教育的作用，我们把班规张贴在班内，让每个孩子对照着反思自己的行为，检查自己的行为在哪些方面做得很好，哪些方面还需要努力。每天对照、每天小结，让学生学会反省自己。一个半月后，我们再次修订了班规，学生通过讨论，修正了部分内容，又增添了一些内容，如：班级集体的事要齐心协力，为人要诚实……通过这一系列的延伸过程，真正实现了该堂思品课的教学目的。
二、延伸——是为了在生活之中提升学生的品德与生活质量
回归生活的教育理念反映在品德课上，它要求思品课程以儿童的生活经验为基础，在生活之中提升学生的思想品德和生活品质。
以品德与生活一年级下册《我掉了一颗牙》为例，课堂上孩子已认识到保护牙齿的重要性，还纠正了不良的刷牙姿势。为让学生切切实实地将学到的知识应用到实际生活中去，我们在课后设计了一个课后延伸的环节——根据内容设计一张评价表，要求每个学生按要求刷牙并作自评和家长评，老师每天检查；请家长配合监督，填写好每一天孩子的爱牙护牙情况，以更好地培养学生的生活好习惯。在此基础上，我们还特地邀请医院的口腔医生对班级的孩子们做了一次口腔检查，让牙医告诉他们真实的牙齿状况。在实施评价表一个月后，我们又对家长做了一次调查，家长普遍反映学生的护牙情况得到了改善。
评分内容如下：早晚刷牙两次；刷牙时间3分钟；饭后漱口；用正确的刷牙方法刷牙；睡前刷牙后不再吃食物；不乱咬硬物，不吮吸手指头；少吃甜食。依据实际情况进行评分。
这一系列的延伸活动，能有效地帮助学生将课堂所学用到生活中去，用以解决生活中的问题，提升其对生活的认识、态度和价值观，进而改善生活质量。
三、延伸要凸现实践性
品德课程的延伸是使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射到整個生活，而不是仅仅满足于课堂。它不应该偏重于认知，而更应注重实践性，是一种能让学生获得体验、感悟的活动。以三年级品德与社会上册《现在的我能做什么》为例，课前，我请学生观察自己的父母一天都做了什么。许多孩子平时尽管和父母生活在一起，但并不注意观察身边的事物。面对自己的调查，学生体会出了父母的辛劳，感想很多。课后，我又布置孩子“当一天家”，安排好一家人的起居饮食等，并在同学中间交流一下心得。
学生的实践以及在实践中的体会，是课堂教学无法替代的。学生的亲身经历、认识、感受、体会最深、最亲切，甚至是“切肤之痛”。运用情景感受，强化实践体验，能让学生享受那份实践体验带来的快乐，去永远保持那份实践体验带来的快乐。
四、延伸要凸现趣味性
思品课题的延伸内容必须要有童趣，要凸现趣味性，才能让学生乐于参与、乐于学习。比如：学过了一年级上册《匹诺曹的鼻子》，让孩子评一评自己今天诚实了吗？给自己画一朵诚实花。再如：学过了三年级下册的《我的邻里生活》，鼓励孩子主动与邻居打招呼，学会与人交往。可以布置这样的延伸作业：今天你与邻居打过招呼了吗？打过了就给自己画个笑脸。让学生在涂涂画画中，在玩中学会知识，在玩中明白事理。学生也很乐于参与。这样，学生不仅从感性活动中得到快乐和喜悦，而且他们的身体、各种感官、各种心理因素也都处在积极活动的状态之中，满足了他们好动的天性。这一切，都会使学生感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。
总之，精彩的课堂延伸，是学生在一系列的活动中自我建构知识、提升生活品质的过程，促进、改善了学生正在进行中的生活，又提高了学生未来的生活品质和道德水准。这正是我们道德教育的最终目标。
（常州市北环路小学）
一、延伸——是为了扎扎实实地完成课堂教学
生活是道德教育的根基，品德教学应紧紧植根于生活的土壤，并最终回到生活中去。若我们仅仅满足于课堂效果，可能会让学生明白一些道理，但往往会使得学生知行严重脱节，讲起道理来夸夸其谈，做起事情来眼高手低。这都是因为学生们没有享受到实践体验带来的快乐，更不用说永远保持那份实践体验带来的快乐了。而课堂的延伸，能还给孩子们真切的体验。
以三年级上册《我不耍赖皮》为例：课堂上，孩子们分组讨论为本班制定了班规，大家气氛热烈。下了课，可能学生把这样的活动仅当做一场热闹的游戏。为了真正起到教育的作用，我们把班规张贴在班内，让每个孩子对照着反思自己的行为，检查自己的行为在哪些方面做得很好，哪些方面还需要努力。每天对照、每天小结，让学生学会反省自己。一个半月后，我们再次修订了班规，学生通过讨论，修正了部分内容，又增添了一些内容，如：班级集体的事要齐心协力，为人要诚实……通过这一系列的延伸过程，真正实现了该堂思品课的教学目的。
二、延伸——是为了在生活之中提升学生的品德与生活质量
回归生活的教育理念反映在品德课上，它要求思品课程以儿童的生活经验为基础，在生活之中提升学生的思想品德和生活品质。
以品德与生活一年级下册《我掉了一颗牙》为例，课堂上孩子已认识到保护牙齿的重要性，还纠正了不良的刷牙姿势。为让学生切切实实地将学到的知识应用到实际生活中去，我们在课后设计了一个课后延伸的环节——根据内容设计一张评价表，要求每个学生按要求刷牙并作自评和家长评，老师每天检查；请家长配合监督，填写好每一天孩子的爱牙护牙情况，以更好地培养学生的生活好习惯。在此基础上，我们还特地邀请医院的口腔医生对班级的孩子们做了一次口腔检查，让牙医告诉他们真实的牙齿状况。在实施评价表一个月后，我们又对家长做了一次调查，家长普遍反映学生的护牙情况得到了改善。
评分内容如下：早晚刷牙两次；刷牙时间3分钟；饭后漱口；用正确的刷牙方法刷牙；睡前刷牙后不再吃食物；不乱咬硬物，不吮吸手指头；少吃甜食。依据实际情况进行评分。
这一系列的延伸活动，能有效地帮助学生将课堂所学用到生活中去，用以解决生活中的问题，提升其对生活的认识、态度和价值观，进而改善生活质量。
三、延伸要凸现实践性
品德课程的延伸是使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射到整個生活，而不是仅仅满足于课堂。它不应该偏重于认知，而更应注重实践性，是一种能让学生获得体验、感悟的活动。以三年级品德与社会上册《现在的我能做什么》为例，课前，我请学生观察自己的父母一天都做了什么。许多孩子平时尽管和父母生活在一起，但并不注意观察身边的事物。面对自己的调查，学生体会出了父母的辛劳，感想很多。课后，我又布置孩子“当一天家”，安排好一家人的起居饮食等，并在同学中间交流一下心得。
学生的实践以及在实践中的体会，是课堂教学无法替代的。学生的亲身经历、认识、感受、体会最深、最亲切，甚至是“切肤之痛”。运用情景感受，强化实践体验，能让学生享受那份实践体验带来的快乐，去永远保持那份实践体验带来的快乐。
四、延伸要凸现趣味性
思品课题的延伸内容必须要有童趣，要凸现趣味性，才能让学生乐于参与、乐于学习。比如：学过了一年级上册《匹诺曹的鼻子》，让孩子评一评自己今天诚实了吗？给自己画一朵诚实花。再如：学过了三年级下册的《我的邻里生活》，鼓励孩子主动与邻居打招呼，学会与人交往。可以布置这样的延伸作业：今天你与邻居打过招呼了吗？打过了就给自己画个笑脸。让学生在涂涂画画中，在玩中学会知识，在玩中明白事理。学生也很乐于参与。这样，学生不仅从感性活动中得到快乐和喜悦，而且他们的身体、各种感官、各种心理因素也都处在积极活动的状态之中，满足了他们好动的天性。这一切，都会使学生感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。
总之，精彩的课堂延伸，是学生在一系列的活动中自我建构知识、提升生活品质的过程，促进、改善了学生正在进行中的生活，又提高了学生未来的生活品质和道德水准。这正是我们道德教育的最终目标。
（常州市北环路小学）