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中图分类号：G633.96
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程重视学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好，主张弘扬人文、张扬个性，充分发挥学生的能动作用，使学生的内心世界得到解放。另外，我们还要清醒地看到，在当前教学中教师主宰体育课堂，强调机械灌输、重复训练，学生的思维趋向单一、好奇心日趋降低，学生的创造力受到抑制，主动参与活动的意识不强，其创造力受到抑制，学生愈来愈不喜欢上体育课。要改变这一现状，必须采取有效措施促进学生主动参与体育活动。
一、“主动参与”教学理论的涵义
马斯洛需要层次表明：人的最高需要是自我实现的需要。因此自我实现的需要成为学生知识获取、能力提升、情感发展和个性完善的内在动力。因此教师要摒弃“以教定学”的传统理念，将教学重心引向学生，通过创设情境促进学生思维发展，实现师生情感的共鸣，激发学生对体育学习的积极需求，让不同层次的学生都拥有主动参与的机会，让他们在积极参与中获得愉悦的身心体验。
二、在体育教学中促进学生主动参与的意义
1.有助于将素质教育落到实处。素质教育要求改变应试教育中普遍存在的高分低能现状，让学生真正“动”起来，成为学习的主人，通过主动参与获得主动、活泼的发展，让体育课堂充满生机与活力。
2.有助于学生身心的健康发展。据心理学研究表明，学生的智力与非智力因素相互影响、相互制约，而学生的学习成效往往与非智力因素有关。因此，在教学中教师要强化学生的非智力因素，激发学生的探究兴趣，使学生进入积极状态，促进其素质的全面提高。
3.有助于学生形成终身体育意识。学生对体育运动的兴趣爱好是培养其终身体育意识的关键，因此教师要激发学生的运动兴趣，激发学生积极参与的欲望，使学生获得成功的情感体验，有助于培养学生的终身体育意识。
4.有助于提高课堂教学效率。教师把学生当成接受知识的容器，学生被动地接受知识，往往缺乏运动兴趣，而使得效率低下。教师要善于调动他们的主动性，将学习压力转变为学习动力，使学习过程充满乐趣，增强运动效果。
二、在体育教学中培养学生主动参与的策略
1.精准地把握教学目标。教师要关注学生的认知特点，了解学生的能力水平，科学地制定目标。首先，目标的制定要有层次性。由于学生的身体素质、运动技能和经验水平存在差异，为保证学生充分参与体育活动，教师要根据学生的个体差异设计多层次目标，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展，体验成功的喜悦。其次，目标的制订要明确具体，便于操作，要对学生的发展有导向作用。最后，目标的达成要有可实现性。教师要根据学生的基础水平设计中等难度的任务，难度太高或脱离学生的实际能力，学生经过努力无法达到，就会望而生畏，失去学习兴趣。教师设计分层目标让学生自主选择，激发学生的学习动机，促使他们主动挑战更高难度的任务。
2.灵活地选择教学内容。体育教师教学不能囿于书本，不能局限于教科书，要根据学生的兴趣爱好和学生的身心发展规律，灵活选择与学生学习能力相匹配的教学内容，激发学生的学习热情。教师不能生硬地将知识传输给学生，要对教学内容进行适当的处理。（1）生活化。教师要加强体育教学与生活的联系，灵活地变化教学内容，将单一的技能向生活能力方向发展，如将投掷拓展为抛投、向前抛、背抛等方式。（2）游戏化。体育游戏能丰富教学内容，使枯燥的体育运动变为活泼有趣的游戏，有助于激发学生运动兴趣、活跃课堂气氛。如在准备活动中，教师让学生自主选择木头人、大鱼网、龙头抓龙尾等活动。（3）竞赛化。教师让学生通过竞赛方式参与练习，有利于增强效果，激发学生的团队意识和参与热情。如在《投掷羽毛球》教学中，教者将全班同学全成两大组，在规定的时间内把自己场地内的球投向对方场地，结束时场地内球少的队获胜。
3.自主地选择练习方式。教师不能做统一规定，要留有学生自主选择学习方法的空间，让学生根据自身实际情况，选择最佳练习方案，当遇到困惑时通过教师的指导和学习伙伴的帮助，实现目标。教师还要通过有效合作，让学生走出低效学习的状况，通过相互帮助、相互促进培养合作意识，增强学习效果。如在“分腿腾越横箱”教学中，教师简述与课堂内容相关的热身运动，将学生分组，让各组长带领学习练习徒手操、单脚跳、足尖走、高抬腿等，充分调动学生的学习积极性，培养学生的协作精神，提高学生的自我保护能力。
4.科学地确定评价体系。教师要确定评价主体的多元化，既要有教师评价，又要有学生自我评价和学生互评。教师不仅要关注学生知识的获得、能力的培养，还要对学生的学习态度、合作精神、自主意识、兴趣、毅力等方面进行评价，促进学生健康成长。教师还要为学生创造民主、平等的教学环境，营造愉悦的评价氛围，让学生敢于评价、乐于评价、善于评价。通过评价，让学生扬长避短、相互促进，不断发展自我，完善自我。
总之，在初中体育教学中，教师不能拘泥于固定程式，机械地套用教学方法，要遵循“以学生发展为本”的教学理念，根据教学内容、教学对象的不同，灵活选择教学策略，以促进学生自主能力和创造意识的发展。
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程重视学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好，主张弘扬人文、张扬个性，充分发挥学生的能动作用，使学生的内心世界得到解放。另外，我们还要清醒地看到，在当前教学中教师主宰体育课堂，强调机械灌输、重复训练，学生的思维趋向单一、好奇心日趋降低，学生的创造力受到抑制，主动参与活动的意识不强，其创造力受到抑制，学生愈来愈不喜欢上体育课。要改变这一现状，必须采取有效措施促进学生主动参与体育活动。
一、“主动参与”教学理论的涵义
马斯洛需要层次表明：人的最高需要是自我实现的需要。因此自我实现的需要成为学生知识获取、能力提升、情感发展和个性完善的内在动力。因此教师要摒弃“以教定学”的传统理念，将教学重心引向学生，通过创设情境促进学生思维发展，实现师生情感的共鸣，激发学生对体育学习的积极需求，让不同层次的学生都拥有主动参与的机会，让他们在积极参与中获得愉悦的身心体验。
二、在体育教学中促进学生主动参与的意义
1.有助于将素质教育落到实处。素质教育要求改变应试教育中普遍存在的高分低能现状，让学生真正“动”起来，成为学习的主人，通过主动参与获得主动、活泼的发展，让体育课堂充满生机与活力。
2.有助于学生身心的健康发展。据心理学研究表明，学生的智力与非智力因素相互影响、相互制约，而学生的学习成效往往与非智力因素有关。因此，在教学中教师要强化学生的非智力因素，激发学生的探究兴趣，使学生进入积极状态，促进其素质的全面提高。
3.有助于学生形成终身体育意识。学生对体育运动的兴趣爱好是培养其终身体育意识的关键，因此教师要激发学生的运动兴趣，激发学生积极参与的欲望，使学生获得成功的情感体验，有助于培养学生的终身体育意识。
4.有助于提高课堂教学效率。教师把学生当成接受知识的容器，学生被动地接受知识，往往缺乏运动兴趣，而使得效率低下。教师要善于调动他们的主动性，将学习压力转变为学习动力，使学习过程充满乐趣，增强运动效果。
二、在体育教学中培养学生主动参与的策略
1.精准地把握教学目标。教师要关注学生的认知特点，了解学生的能力水平，科学地制定目标。首先，目标的制定要有层次性。由于学生的身体素质、运动技能和经验水平存在差异，为保证学生充分参与体育活动，教师要根据学生的个体差异设计多层次目标，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展，体验成功的喜悦。其次，目标的制订要明确具体，便于操作，要对学生的发展有导向作用。最后，目标的达成要有可实现性。教师要根据学生的基础水平设计中等难度的任务，难度太高或脱离学生的实际能力，学生经过努力无法达到，就会望而生畏，失去学习兴趣。教师设计分层目标让学生自主选择，激发学生的学习动机，促使他们主动挑战更高难度的任务。
2.灵活地选择教学内容。体育教师教学不能囿于书本，不能局限于教科书，要根据学生的兴趣爱好和学生的身心发展规律，灵活选择与学生学习能力相匹配的教学内容，激发学生的学习热情。教师不能生硬地将知识传输给学生，要对教学内容进行适当的处理。（1）生活化。教师要加强体育教学与生活的联系，灵活地变化教学内容，将单一的技能向生活能力方向发展，如将投掷拓展为抛投、向前抛、背抛等方式。（2）游戏化。体育游戏能丰富教学内容，使枯燥的体育运动变为活泼有趣的游戏，有助于激发学生运动兴趣、活跃课堂气氛。如在准备活动中，教师让学生自主选择木头人、大鱼网、龙头抓龙尾等活动。（3）竞赛化。教师让学生通过竞赛方式参与练习，有利于增强效果，激发学生的团队意识和参与热情。如在《投掷羽毛球》教学中，教者将全班同学全成两大组，在规定的时间内把自己场地内的球投向对方场地，结束时场地内球少的队获胜。
3.自主地选择练习方式。教师不能做统一规定，要留有学生自主选择学习方法的空间，让学生根据自身实际情况，选择最佳练习方案，当遇到困惑时通过教师的指导和学习伙伴的帮助，实现目标。教师还要通过有效合作，让学生走出低效学习的状况，通过相互帮助、相互促进培养合作意识，增强学习效果。如在“分腿腾越横箱”教学中，教师简述与课堂内容相关的热身运动，将学生分组，让各组长带领学习练习徒手操、单脚跳、足尖走、高抬腿等，充分调动学生的学习积极性，培养学生的协作精神，提高学生的自我保护能力。
4.科学地确定评价体系。教师要确定评价主体的多元化，既要有教师评价，又要有学生自我评价和学生互评。教师不仅要关注学生知识的获得、能力的培养，还要对学生的学习态度、合作精神、自主意识、兴趣、毅力等方面进行评价，促进学生健康成长。教师还要为学生创造民主、平等的教学环境，营造愉悦的评价氛围，让学生敢于评价、乐于评价、善于评价。通过评价，让学生扬长避短、相互促进，不断发展自我，完善自我。
总之，在初中体育教学中，教师不能拘泥于固定程式，机械地套用教学方法，要遵循“以学生发展为本”的教学理念，根据教学内容、教学对象的不同，灵活选择教学策略，以促进学生自主能力和创造意识的发展。