摘 要: 本文对学生作文创新能力的培养进行了深入细致的剖析,并提出了一系列怎样培养学生作文创新能力的途径和方法,对每一种具体方法的可行性都作了深刻的论证。
　　关键词: 作文教学 创新能力 培养
　　
　　在大力提倡素质教育的今天,培养创造型人才是摆在我们面前的一个重大而艰巨的任务,而创造型人才的一个突出特点是具有较强的创造性思维能力。要造就创造性人才,在教学中就必须培养学生的创造性思维能力,作文教学亦应当如此。
　　作文是一项创造性极强的思维活动,对培养学生的创新精神和创新能力有着重要作用。然而,多年的应试作文教学,扼杀了学生的创造力,学生被老师按应考模式牵着鼻子走,进行机械的操作。这种作文教学使学生陷入套用某种公式和范文的尴尬境地,学生写出的作文千篇一律,失去了灵性,也缺乏个性。时间一久,学生头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭,创造精神被消磨掉,创造思维被扼杀,这必须引起我们的高度反思。未来需要勇于开拓的高素质的创造型人才,因此,时代呼唤作文教学必须进行创新教学。
　　作文创新是有广阔前景的,心理学研究表明,人的左右脑各有其功能,远没有被开发出来。人们对智力的开发着重于大脑的左半球,而对于培养创造性有重要作用的右半脑的机能开发得不够,使创造思维这一广阔空间没能得到利用。如果学生在这一重要时期,思维品质没有得到良好的培养,就会落下“病根”,使创造思维受到局限而难以适应新世纪的需要。因此,我们要在教学中使人的左右脑有机结合,碰撞出更大的思维火花,创造出奇迹。
　　那么怎样培养学生的作文创新能力呢?
　　一、树立作文创新的观念,增强作文创新意识,是培养学生作文创新能力的前提。
　　我们可举办创新讲座,鉴赏创新文章,分析时代发展对人才的要求。这些措施都能改变旧的观念,树立创新观念,培养创新精神和创新意识,为学生具体的作文创新活动打下基础。
　　二、培养想象思维能力,激发学生的创新意识。
　　想象就是人们大脑对曾经知道过的各种有关事物的形象加工改造,创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。想象在人的认识活动中具有重要意义,人的任何心理过程,不论是简单的还是复杂的,都离不开想象。如果没有同思维内容相联系的想象,人的思考就有困难。思维活动中如果没有想象参加,科学的发明、艺术的创造就难以进行。想象是作文的翅膀。陆机曾说,创作要“精骛八极,心游万仞”、“笼天地于形内,挫万物于笔端”。没有想象,就没有创新。善于创新,就必须善于想象,作文一旦失去想象,就会黯然失色,缺乏生机;而丰富的想象,则能使文章生机盎然,光彩夺目。因此在写作教学中训练想象能力,进行想象作文训练,是培养学生创新思维能力的重要方式之一。想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象,是培养学生创新意识的有效途径。
　　科学家爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。创造必须以想象为基础,作文教学也一样,必须重视想象力的培养,给学生营造想象的环境。语文课本为我们提供了极大的想象空间。教师要善于利用课文中能激发学生想象的因素,尤其是文学作品提供的材料,抓住文中的想象点,设计训练点,让学生充分展开想象的翅膀,进行再造想象、推测想象等。如教学朱自清的散文《绿》时,让学生在头脑中绘制文中描写的图画,并根据文中的明快色调,去描绘当时朱自清的心情;教学莫泊桑的《项链》时,可让学生根据情节续写路瓦载夫人后来的发展命运。前几年的高考,小作文多为创造性和想象性的,这一有效信息告诉我们,高考作文的改革也走向了创新之路,我们应该立足于创新,让学生大胆想象。这样多方面拓展想象空间,就会激发出新的思维火花,创新能力也会得到培养。
　　在作文教学中,教师可以采用以下几种训练形式来发展学生的创新意识。
　　1.假设作文。就是假设某种情境,让学生根据这种情景,凭借生活逻辑,展开想象去构思。例如,我曾命过这样一道作文题:十字路口,两辆自行车相撞,甲乙两人同时倒地……试写出如下情况下两人的言情和表情:如果两人是相识的,而且是朋友;如果两人相识却有矛盾;如果一人是另一人的领导。
　　2.编创作文。就是要求学生根据指定的材料编创出超越时空限制的传奇性故事,如《孔乙己巧遇范举人》,编创这类传奇色彩很浓的故事,就得借助创造想象,因而这种作文训练有利于发展学生的想象思维能力。
　　3.幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想是发明创造的先导。而培养学生的幻想能力,对发展其创造想象力有积极意义。因此,我很注意让学生写幻想作文。如结合“崇尚科学,传播文明”征文读书活动,让学生写科幻类想象作文。
　　三、将作文的主动权交给学生,激发他们的创新热情,是培养学生作文创新能力的根本保证。
　　过去的作文教学,在应试制度的影响下,多是由教师定框架定基调,限制太多,学生为了稳妥不敢越雷池一步。这样的作文教学,往往忽视了学生的主动性,忽视了学生的感受,压抑了学生的写作激情,扼杀了学生的创新精神,致使写出的作文往往千篇一律,缺乏新鲜感。因此,我们必须走出这一误区。一方面教师在教学中要贯穿创新的思想,使学生放下包袱,另一方面教师要指点出创新的路子,让学生明确创新的方法。更重要的是应将创新的主动权交给学生,鼓励其自由作文,发挥想象,大胆创新,宏扬个性。这样才能激发学生的创造热情,调动学生的创新潜能,充分发挥学生的主观能动性。在这种有意识的引导下,学生的创新精神和创新能力就会得到培养。当然,在这个过程中,离不开教师的正确指导。
　　四、训练学生的发散性思维,是培养学生作文创新能力的有效方法。
　　发散思维是创新思维的一种主要思维方式,是指沿着不同方向,不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法,运用这种思维方式,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚,闯出新路子,提出新颖独到的见解。因此在写作教学中培养学生的发散思维能力,乃是培养学生创造力的主要手段。面对同一题目,有意识地用发散思维去指导和要求、引导学生多方向变换角度去认识和分析,以寻求不同的答案,这是创新的重要方法。如教学《雷雨》,可抓住周朴园复杂的性格,情感的多变性,让学生站在不同的角度作文,提出自己的新见解。这种发散思维的训练,能激发学生创新探索的兴趣,变单一思维为多向思维,变封闭思维为开放思维,变静态思维为动态思维。学生思维的空前活跃,必将带来学生作文创新能力的飞跃。
　　五、大胆引导学生用批判思维去质疑,是培养学生作文创新能力的重要保证。
　　陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出:“发明千千万万,起点是一问。”可见疑问的重要性。疑能启动创造的阀门,触发想象和思考。很多科学家、作家正是在“疑”中取得创造性成果的。可以说,只有敢于质疑,才能更好地发挥聪明才智,发展创新思维。而这种创新思维常常是以思维的批判性为前提的,如果没有辩证的批判性思维,就难以有独特创见的形成和发展。面对作家与现成观点,学生不要迷信,不要盲从,不要满足已有的答案,而要善于在有疑或无疑处质疑,有不同的见解,敢于否定现成的看法,勇于发表自己的观点或与名家探讨。教师要善于发现学生的创新之处,并及时给予表扬,这对鼓励创新、激发创新热情具有重大意义。这样的教学引导,不受其原有观点的束缚,可以让学生充分发挥自己的才能。经常如此,就可以培养学生不盲从,不惟书,不惟上,深入思考,勇于发表独到见解的良好心理品质,真正有助于学生作文创新意识和创新能力的形成。
　　六、开展课外作文创新活动,是培养学生作文创新能力的又一重要途径。
　　作文创新能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的,仅仅封闭在课堂上是难以取得更好的效果。因此,作文创新能力的培养也要有“大语文教育”观念,进行开放性的教学。教师要重视开展课外活动(第二课堂)和走进生活课堂(第三课堂)。借助课外作文活动,组织影评、阅读评论竞赛,开展辩论会,自编课本剧,自办文学刊物,等等。通过这些动手动脑的创新作文实践活动,培养学生的创造性。同时,让学生走向社会大课堂,在一个更为自由、广阔的思维环境中体验生活,获取更为丰富的知识,发挥他们的个性潜能。
　　生活里充满了诗意,关键看你有没有心动的能力,一种感悟生活的能力。我们习惯的作文教学在很多时候、很多方面恰恰拒绝甚至扼杀了这种能力,强行命题,框死文体,规定写法,这样阻碍了学生创造思维花蕾的自由绽放。北京师范大学中文系教授刘锡庆先生认为:“作文教学的目的在于解放人,解放人的精神和心灵,把写作主题潜在着的想象力、创造力和表现力,即鲜明而强悍的生命力,都尽情地释放出来。”作文是一种“精神”的个性创造,学生的情感力、想象力其实很丰富,为了真正发掘出学生的写作潜力,我们在日常学习、生活中,应该有意唤醒和训练学生的创造能力。
　　一篇好文章的产生,除了要借助写作技巧外,还要依靠思维活动。因为作文是人们综合、创造地运用语言文字,反映客观现实、表达思想感情的一种智力操作技能,它的进行始终离不开思维活动的参与。因此,作文教学的着眼点应该放在对学生思维能力的培养上,尤其是创造能力的培育。
　　综上所述,我们必须培养学生的创新能力,极力吸引学生主动地感受、体会心灵的自由、思想的快乐和创造的渴望。