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教育游戏是指以教育内容为核心，以游戏为表现形式的创新性教育模式，其是基于游戏教学法而出现的一种更具创新性的教育模式，将其应用到课堂教学中能激发学生的参与热情，并让他们感受和体会到学习的乐趣。从小学数学课堂教学模式来看，教师选择应用教育游戏进行授课，能让数学课堂变得更具趣味性和创新性，这对落实学生主体地位、实现素质教育目标起到了关键作用。
一、教育游戏在导入环节中的应用
在小学数学课堂教学中，课前导入环节是启发学生思维、激发学生兴趣的教学环节，做好此环节的教学设计能为接下来的教学工作开展带来助力。从学生的认知角度来看，教育游戏在此环节的应用，能有效调动学生的参与性，并让他们在参与过程中对数学知识产生基础认知和探究兴趣，可以让导入环节的任务在潜移默化的状态下完成，所以在数学课堂导入中应用教育游戏很有必要。
例如，在进行“认识图形”的教学时，我就在导入阶段为学生设计了“分类”的游戏。游戏中，每个学生会有一个小盒子，盒子中装满了各种各样的图形积木。之后，我会随机说出指令，如“请将形状一样的积木放到一起”“请找出圆形积木”等。在这一过程中，学生会根据我的指令进行思考，并通过观察和分析，来完成对积木的挑选和分类，这可以让他们在获得良好学习体验的同时，对图形知识产生最基础的认知，课堂教学导入目标由此予以实现。在此基础上，我还会为学生设计“找朋友”的游戏。游戏中，每位学生随机获得一张卡片，之后他们需要找到与自己卡片相同的同学，由此来实现朋友重聚。在该游戏中，学生可以获得图形知识的认知，为接下来的教学工作开展做铺垫，学生的学习热情也会在这一过程中获得调动和激发。
二、教育游戏在教学环节中的应用
教育游戏作为以游戏为基础形式的教学方法，其想要在小学数学课堂教学中发挥出应有的作用，就必须做好教育游戏在课堂教学环节中的应用。在实际教学过程中，為了保证教育游戏的有效开展，教师必须做好对其应用时机、尺度的把握，以确保学生获得良好的学习体验，提升他们的课堂学习效果。
如在“长方体和正方体”的教学时，为了进一步提升学生对长方体的认知和理解效果，我就在课堂教学环节中，为学生发放了白纸板。之后，我让他们根据自己所理解的知识，用白纸板制作出一个最大的长方体或正方体纸盒。在学生进行制作时，我不会对他们进行任何的指导，一切行为都由他们自己完成。之后，我会根据作品对他们进行评价，并通过测量和计算的方式，找出顺利完成手工制作任务的学生。在这种互动学习模式下，学生不仅可以获得良好的游戏体验，还能提升对长方体和正方体知识的理解和认知，小学数学课堂教学工作由此获得了理想的效果。
三、教育游戏在训练环节中的应用
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对教育游戏的有效应用，就必须做好教育游戏在课堂训练环节中的应用。从课堂教学工作角度来看，训练环节是教师考查学生学习效果的环节，其可以直接反映出学生的学习水平及课堂教学工作的质量。所以，为了更好地了解学生的学习效果，提升课堂教学工作的质量，教师必须做好课堂训练环节的创新，教育游戏由此得以应用。
如在完成“年、月、日”的学习之后，我在课堂训练阶段将学生分成12个小组，并为每个小组分配了月份，让他们根据课堂上所学的知识进行月历的制作。因为是考查学生的学习效果，所以此环节中教师仍要弱化自己的地位，将更多的时间和机会留给学生。在学生完成制作后，教师可以带领他们一起进行学生作品的评价，看看各小组是否在制作过程中出现了失误或问题，由此来提升他们的学习效果。在此基础上，我会将学生的作品装订成挂历，悬挂在班级中，这样不仅可以给班级生活增添工具，还能让学生获得成就感，小学数学课堂教学工作的效果由此获得了提升。
四、教育游戏在作业环节中的应用
在小学数学课堂教学中，将教育游戏应用到作业环节中能提升学生完成作业的兴趣，这对提升课堂教学效果、实现数学教学目标带来了助力。在实际工作中，为了带给学生更好的学习体验，我会在教育游戏设计时，更多地融入生活元素，让学生可以从生活角度入手，获得认知水平的进步和提升。如在完成“圆”的学习之后，我让学生在课后去帮助体育老师画跑道，由此来提升他们的趣味作业体验，增强他们对圆的理解，真正做到以现实生活为基础对学生进行教学，在借助教育游戏提升小学数学课堂教学质量的基础上，为学生的数学素养构建打下良好的基础。
综上所述，在小学数学课堂教学中应用教育游戏教学模式，不仅可以提升学生的学习体验，还能让学生感受到学习的乐趣。在实际工作中，为了保证教育游戏的应用有效性，教师必须保证所设计教学游戏既符合学生的认知兴趣，又能实现对知识内容的有效展示，由此来进一步实现对学生的认知启发，让他们感受到数学知识的魅力。为了突出教育游戏的有效性，教师可以转变自己的课堂角色，让自己可以与学生进行良好的互动，并在这一过程中实现对他们的引导式教育，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。
一、教育游戏在导入环节中的应用
在小学数学课堂教学中，课前导入环节是启发学生思维、激发学生兴趣的教学环节，做好此环节的教学设计能为接下来的教学工作开展带来助力。从学生的认知角度来看，教育游戏在此环节的应用，能有效调动学生的参与性，并让他们在参与过程中对数学知识产生基础认知和探究兴趣，可以让导入环节的任务在潜移默化的状态下完成，所以在数学课堂导入中应用教育游戏很有必要。
例如，在进行“认识图形”的教学时，我就在导入阶段为学生设计了“分类”的游戏。游戏中，每个学生会有一个小盒子，盒子中装满了各种各样的图形积木。之后，我会随机说出指令，如“请将形状一样的积木放到一起”“请找出圆形积木”等。在这一过程中，学生会根据我的指令进行思考，并通过观察和分析，来完成对积木的挑选和分类，这可以让他们在获得良好学习体验的同时，对图形知识产生最基础的认知，课堂教学导入目标由此予以实现。在此基础上，我还会为学生设计“找朋友”的游戏。游戏中，每位学生随机获得一张卡片，之后他们需要找到与自己卡片相同的同学，由此来实现朋友重聚。在该游戏中，学生可以获得图形知识的认知，为接下来的教学工作开展做铺垫，学生的学习热情也会在这一过程中获得调动和激发。
二、教育游戏在教学环节中的应用
教育游戏作为以游戏为基础形式的教学方法，其想要在小学数学课堂教学中发挥出应有的作用，就必须做好教育游戏在课堂教学环节中的应用。在实际教学过程中，為了保证教育游戏的有效开展，教师必须做好对其应用时机、尺度的把握，以确保学生获得良好的学习体验，提升他们的课堂学习效果。
如在“长方体和正方体”的教学时，为了进一步提升学生对长方体的认知和理解效果，我就在课堂教学环节中，为学生发放了白纸板。之后，我让他们根据自己所理解的知识，用白纸板制作出一个最大的长方体或正方体纸盒。在学生进行制作时，我不会对他们进行任何的指导，一切行为都由他们自己完成。之后，我会根据作品对他们进行评价，并通过测量和计算的方式，找出顺利完成手工制作任务的学生。在这种互动学习模式下，学生不仅可以获得良好的游戏体验，还能提升对长方体和正方体知识的理解和认知，小学数学课堂教学工作由此获得了理想的效果。
三、教育游戏在训练环节中的应用
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对教育游戏的有效应用，就必须做好教育游戏在课堂训练环节中的应用。从课堂教学工作角度来看，训练环节是教师考查学生学习效果的环节，其可以直接反映出学生的学习水平及课堂教学工作的质量。所以，为了更好地了解学生的学习效果，提升课堂教学工作的质量，教师必须做好课堂训练环节的创新，教育游戏由此得以应用。
如在完成“年、月、日”的学习之后，我在课堂训练阶段将学生分成12个小组，并为每个小组分配了月份，让他们根据课堂上所学的知识进行月历的制作。因为是考查学生的学习效果，所以此环节中教师仍要弱化自己的地位，将更多的时间和机会留给学生。在学生完成制作后，教师可以带领他们一起进行学生作品的评价，看看各小组是否在制作过程中出现了失误或问题，由此来提升他们的学习效果。在此基础上，我会将学生的作品装订成挂历，悬挂在班级中，这样不仅可以给班级生活增添工具，还能让学生获得成就感，小学数学课堂教学工作的效果由此获得了提升。
四、教育游戏在作业环节中的应用
在小学数学课堂教学中，将教育游戏应用到作业环节中能提升学生完成作业的兴趣，这对提升课堂教学效果、实现数学教学目标带来了助力。在实际工作中，为了带给学生更好的学习体验，我会在教育游戏设计时，更多地融入生活元素，让学生可以从生活角度入手，获得认知水平的进步和提升。如在完成“圆”的学习之后，我让学生在课后去帮助体育老师画跑道，由此来提升他们的趣味作业体验，增强他们对圆的理解，真正做到以现实生活为基础对学生进行教学，在借助教育游戏提升小学数学课堂教学质量的基础上，为学生的数学素养构建打下良好的基础。
综上所述，在小学数学课堂教学中应用教育游戏教学模式，不仅可以提升学生的学习体验，还能让学生感受到学习的乐趣。在实际工作中，为了保证教育游戏的应用有效性，教师必须保证所设计教学游戏既符合学生的认知兴趣，又能实现对知识内容的有效展示，由此来进一步实现对学生的认知启发，让他们感受到数学知识的魅力。为了突出教育游戏的有效性，教师可以转变自己的课堂角色，让自己可以与学生进行良好的互动，并在这一过程中实现对他们的引导式教育，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。