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摘 要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式
初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙地结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加地重要起来。作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速地融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
一、 致力于培养学生的学习兴趣
在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。这是一个必然的过程，教师也没有必要因此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断地进步。教师要细致周到的关注每一位学生，给予他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
二、 因材施教，开展分层教学
所谓的分层教学是指在具体的教学过程中，教师要根据学生的理解能力来猜去不同层次的教学计划，因材施教，针对不同层次的学生要提出适合他们发展的学习计划。作为一种全新的教学模式，分层教学讲究尊重每一位学生的人格发展，从而促进每一位学生的发展。虽然信息技术这门课程对与初中学生，特别是一些边远地区的学生来讲是一门非常新颖的课程，但是它和传统的语文、数学课程依然存在很多的相同之处。在刚开始，学生们通常都是处于同一个起跑点，但是课程内容不断地深入，他们之间的差距就会越来越大。能够有效解决这一个问题的最有效的方法就是要因材施教，采取分层教学的方式。
教師必须要对每一位同学的学习情况有所了解，针对不同层次的学生要开展不同的教学任务。我们都知道的是，信息技术的课程教学具有多元化的特点，而且随着教学内容的深入，知识的难度也会相应地增加，如果过于统一的满堂灌式的教学方法，一些学习程度较好的学生会不满足于教师教授的内容，而一些学习程度不好的学生，根本跟不上教师的授课节奏，这就会导致很大一部分的学生学不好信息技术这门课程。如果积极地采取分层教学的手段，如果基础好的学生就可以深入的扩展学习，而基础比较差的学生就可以按照教师的安排切实的巩固自己的基础，从而有效地缩短与其他学生之间的差距。不同层次之间的学习效率都会因为层次的分明而得到显著的提升，学生们学习成绩提升了，对于信息技术这门课的兴趣也就会得到增长。
三、 加强实践训练
要想讲好信息技术这门课，必须还要做到精讲多练，所谓的精讲多练，主要就是指，教师在授课的过程中不能一味地教授理论知识，而应该精简一些理论性的内容，将多余的时间留给学生，让他们有足够的时间上机实践。特别是在新课改的大环境下，教育部门也对信息技术的实践时间做了明确的规定，而教师如果沉醉于在信息技术课程上讲授太多的理论知识，肯定会引起学生的反感，而且从根本上说，信息技术这门课的实际效果，往往只有通过上机实验才能体现出来。
在具体的课程内容开展过程中，教师首先自己要熟练地运用多媒体技术将书本上的一些知识点操作出来给学生演示，避免学生在实际的实践过程中一头雾水，完全不知道从何入手。举个实例来讲的话。在苏教版的授课课程内容中涉及一些表格的建立和修改内容，这部分内容具有非常实际的操作性，教师不可能仅仅只是在黑板之前来完成讲授，必须要在实际的上机实践过程中来教授给学生。教师也完全可以在计算机上给同学演示，如何利用计算机来完成座位表的制作过程，演示完毕教师可以留出时间给学生去实践和体会，然后要求学生根据自己的学习体会独立的制作出一个成绩表，从而总结相关的实际经验，教师作为课堂的引导者，要在这个过程中细心的解决学生在制作过程中遇到的一系列难题，帮助他们提高。
总之，近些年来，随着经济技术的不断向前发展，信息技术作为一项高新技术在各个行业的渗透也越来越深，所以，有效地掌握信息技术在当下的社会发展环境之中是非常有必要的。作为初中生来讲，无论是在当下的学习过程中，还是在以后的工作生活中，都不可避免地要实用信息技术来处理和应对一些问题。教师在教授的过程，必须要注意两个方面：其一是要致力于提高学生们的学习兴趣；其二就是要因材施教，通过分层教学的方式有效地提高学生的学习效率，还要重视实践，让学生在实践的过程中，不断地提高他们的信息技术学习能力和应用能力。
参考文献：
[1]郝连翠.中学信息技术课程有效教学方法初探[J].青春岁月，2011（16）.
[2]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务[J].科技信息，2007（08）.
[3]陶艳.浅谈信息技术教学[J].中学课程资源，2008（10）.
[4]张程.换一种思路上信息技术课[J].新课程学习（学术教育），2009（11）.
[5]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）.
作者简介：
王海，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区水宁寺镇中心小学。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式
初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙地结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加地重要起来。作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速地融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
一、 致力于培养学生的学习兴趣
在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。这是一个必然的过程，教师也没有必要因此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断地进步。教师要细致周到的关注每一位学生，给予他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
二、 因材施教，开展分层教学
所谓的分层教学是指在具体的教学过程中，教师要根据学生的理解能力来猜去不同层次的教学计划，因材施教，针对不同层次的学生要提出适合他们发展的学习计划。作为一种全新的教学模式，分层教学讲究尊重每一位学生的人格发展，从而促进每一位学生的发展。虽然信息技术这门课程对与初中学生，特别是一些边远地区的学生来讲是一门非常新颖的课程，但是它和传统的语文、数学课程依然存在很多的相同之处。在刚开始，学生们通常都是处于同一个起跑点，但是课程内容不断地深入，他们之间的差距就会越来越大。能够有效解决这一个问题的最有效的方法就是要因材施教，采取分层教学的方式。
教師必须要对每一位同学的学习情况有所了解，针对不同层次的学生要开展不同的教学任务。我们都知道的是，信息技术的课程教学具有多元化的特点，而且随着教学内容的深入，知识的难度也会相应地增加，如果过于统一的满堂灌式的教学方法，一些学习程度较好的学生会不满足于教师教授的内容，而一些学习程度不好的学生，根本跟不上教师的授课节奏，这就会导致很大一部分的学生学不好信息技术这门课程。如果积极地采取分层教学的手段，如果基础好的学生就可以深入的扩展学习，而基础比较差的学生就可以按照教师的安排切实的巩固自己的基础，从而有效地缩短与其他学生之间的差距。不同层次之间的学习效率都会因为层次的分明而得到显著的提升，学生们学习成绩提升了，对于信息技术这门课的兴趣也就会得到增长。
三、 加强实践训练
要想讲好信息技术这门课，必须还要做到精讲多练，所谓的精讲多练，主要就是指，教师在授课的过程中不能一味地教授理论知识，而应该精简一些理论性的内容，将多余的时间留给学生，让他们有足够的时间上机实践。特别是在新课改的大环境下，教育部门也对信息技术的实践时间做了明确的规定，而教师如果沉醉于在信息技术课程上讲授太多的理论知识，肯定会引起学生的反感，而且从根本上说，信息技术这门课的实际效果，往往只有通过上机实验才能体现出来。
在具体的课程内容开展过程中，教师首先自己要熟练地运用多媒体技术将书本上的一些知识点操作出来给学生演示，避免学生在实际的实践过程中一头雾水，完全不知道从何入手。举个实例来讲的话。在苏教版的授课课程内容中涉及一些表格的建立和修改内容，这部分内容具有非常实际的操作性，教师不可能仅仅只是在黑板之前来完成讲授，必须要在实际的上机实践过程中来教授给学生。教师也完全可以在计算机上给同学演示，如何利用计算机来完成座位表的制作过程，演示完毕教师可以留出时间给学生去实践和体会，然后要求学生根据自己的学习体会独立的制作出一个成绩表，从而总结相关的实际经验，教师作为课堂的引导者，要在这个过程中细心的解决学生在制作过程中遇到的一系列难题，帮助他们提高。
总之，近些年来，随着经济技术的不断向前发展，信息技术作为一项高新技术在各个行业的渗透也越来越深，所以，有效地掌握信息技术在当下的社会发展环境之中是非常有必要的。作为初中生来讲，无论是在当下的学习过程中，还是在以后的工作生活中，都不可避免地要实用信息技术来处理和应对一些问题。教师在教授的过程，必须要注意两个方面：其一是要致力于提高学生们的学习兴趣；其二就是要因材施教，通过分层教学的方式有效地提高学生的学习效率，还要重视实践，让学生在实践的过程中，不断地提高他们的信息技术学习能力和应用能力。
参考文献：
[1]郝连翠.中学信息技术课程有效教学方法初探[J].青春岁月，2011（16）.
[2]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务[J].科技信息，2007（08）.
[3]陶艳.浅谈信息技术教学[J].中学课程资源，2008（10）.
[4]张程.换一种思路上信息技术课[J].新课程学习（学术教育），2009（11）.
[5]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）.
作者简介：
王海，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区水宁寺镇中心小学。