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知识技能传授的实践性、教学环境的不确定性、组织教学的动态性以及身体练习后引起的生理反应等是体育教学最鲜明的特点。在体育教学过程中教师与学生的互动最直接、最直观，教与学的矛盾表现最明显，处理也最棘手。在这一过程中，教师缺失德育渗透与人文精神的教育现象常有发生。因此教师在教学过程中如何有效的杜绝和减少此现象的发生就显得尤为重要。在多年的教学经验积累中摸索出了一些方法，有不妥之处请专家和老师指正。从德育渗透中要注意以下几点：
一、任务讲解：每次体育课教学时，教师应根据本课所学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，或需要加强组织纪律，团结互助等，为顺利实施教学做好铺垫。
二、表扬鼓励：对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表理不好的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，做到一视同仁，公平公正。
三、熏陶感染：德育教育中熏陶感染的艺术，能使课堂教学形成良好的氛围，使受教育者为之感动，受到教育，要充分发挥熏陶感染的思想品德教育中的作用，就必须努力创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。
四、区别对待：按照学生的能力和水平状况进行分组，安排不同的难度和标准来加强练习，使每个不生都能实现自我的进步提高，从中享受到成功的乐趣。
五、效果奖励：对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些喜爱的球类项目练习。这样对其他学生是一种无形的鞭策。在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他学生加强辅导和帮助，让更多的学生迈入到合格的行列中。
六、榜样激励：榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育的学习。
七、场地设置：场地布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明有序的课堂气氛，得到美的陶冶，激发学生跃跃欲试的情趣。
上述现象不符合新课程标准的基本理念，背离了课程的心理学与社会学的目标，从体育教学的理状和未来发展的均势看，体育教学急切地呼唤人文精神的回归。
人文精神表现为两个方面：一是人文关怀；二是科学理性。人文关怀是前提，是实现科学理性的基础。体育教学由于具有独特的授课方法、开阔的学习空间、灵活的组织形式、自由的学习氛围、平等的人际交往等，因此是实行人文教育、培养人文精神的最佳选择。体育教师在新一轮的课程改革中，要努力提高自己的思想素质与专业素质，在教学中学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予。通过教学促进学生身心和谐发展。为此教师要在人文精神教育中要注意以下几点：
一、承认并重视学生的个体差异
在体育教学中，承认并重视学生的个体差异是重视学生主体地位的具体体现，是对学生本质上的尊重。只有承认个体差异，教学时才能从学生实际出发，体察生情、了解学情，做到因人而异、因材施教。在运用教法、处理偶发事件时才能体现人文精神。在教学评价时才能从实际出发，把过程评价与终结评价、教师评价与学生评价结合起来。
二、尊重学生的人格
尊重学生的人格是人文精神的基本出发点。爱学生就要尊重他们的人格，用自己的信任和关怀来激发他们的求知欲和创造欲。传统教育的弊端之一就是以教师为中心，以教材为中心，把学生视为接受知识的容器，因而使教育失去了对学生个体的基本尊重和关怀。教育上的急功近利，更抑制了学生人格的完善与创造性的发展。
三、积极发展与完善学生的个性
现代社会强烈地呼唤个性化的教育。在教学时首先，要尊重学生的现有个性并加以强化与完善。其次，要提供有利于学生个性发展的物质条件。充分利用现有条件尽可能促进学生在体能、智能、活动能力、道德品德、情感意志等方面得到自主和谐的发展。个性化教育的终极目标就是培养个性化的人，提升人的精神境界，使人能充分意识到自身的价值与创新潜能。
体育教学为发展与完善学生的个性提供了优越的条件，体育教师应利用体育与健康课程教学独特的优势，积极培养学生的创新精神和创造性人格。
四、通过教学活动提高学生人文修养
人文精神的缺失必然制约学生人文修养的提高，而人文精神的塑造是长期的、潜在的，人文修养的提高更是一个长期的“内化”过程，需要我们教育工作者时时加以关注。然而，人文精神不仅要体现在教师的教学过程中，而且必须最终体现在学生的身上。在目前，学生生活中人文精神缺乏的现象令人担忧，如学习过程中合作、团结、互助精神的欠缺，生活中对弱小的冷漠，生态意识、生命意识的淡薄，以及科学精神、法规意识的缺乏等都是应当引起我们高度重视的问题。
体育教学从形式上来说是一个全方位开放的教育，透明程度高，组织形式活。一堂充满德育渗透和人文精神的体育课不仅会给学生带来莫大的精神享受和心灵慰藉，同时也会使学生的人文修养得到提升。通过教学活动唤起学生对自然与生命的关爱，对弱小的同情，对友谊的珍重，对同学的宽容，这应是时代赋予我们体育教师的一种责任。
所以说我们每一位体育教育工作者，在教学中都要学会德育的渗透与人文精神的灌输。才不失我们的本色。
一、任务讲解：每次体育课教学时，教师应根据本课所学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，或需要加强组织纪律，团结互助等，为顺利实施教学做好铺垫。
二、表扬鼓励：对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表理不好的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，做到一视同仁，公平公正。
三、熏陶感染：德育教育中熏陶感染的艺术，能使课堂教学形成良好的氛围，使受教育者为之感动，受到教育，要充分发挥熏陶感染的思想品德教育中的作用，就必须努力创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。
四、区别对待：按照学生的能力和水平状况进行分组，安排不同的难度和标准来加强练习，使每个不生都能实现自我的进步提高，从中享受到成功的乐趣。
五、效果奖励：对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些喜爱的球类项目练习。这样对其他学生是一种无形的鞭策。在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他学生加强辅导和帮助，让更多的学生迈入到合格的行列中。
六、榜样激励：榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育的学习。
七、场地设置：场地布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明有序的课堂气氛，得到美的陶冶，激发学生跃跃欲试的情趣。
上述现象不符合新课程标准的基本理念，背离了课程的心理学与社会学的目标，从体育教学的理状和未来发展的均势看，体育教学急切地呼唤人文精神的回归。
人文精神表现为两个方面：一是人文关怀；二是科学理性。人文关怀是前提，是实现科学理性的基础。体育教学由于具有独特的授课方法、开阔的学习空间、灵活的组织形式、自由的学习氛围、平等的人际交往等，因此是实行人文教育、培养人文精神的最佳选择。体育教师在新一轮的课程改革中，要努力提高自己的思想素质与专业素质，在教学中学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予。通过教学促进学生身心和谐发展。为此教师要在人文精神教育中要注意以下几点：
一、承认并重视学生的个体差异
在体育教学中，承认并重视学生的个体差异是重视学生主体地位的具体体现，是对学生本质上的尊重。只有承认个体差异，教学时才能从学生实际出发，体察生情、了解学情，做到因人而异、因材施教。在运用教法、处理偶发事件时才能体现人文精神。在教学评价时才能从实际出发，把过程评价与终结评价、教师评价与学生评价结合起来。
二、尊重学生的人格
尊重学生的人格是人文精神的基本出发点。爱学生就要尊重他们的人格，用自己的信任和关怀来激发他们的求知欲和创造欲。传统教育的弊端之一就是以教师为中心，以教材为中心，把学生视为接受知识的容器，因而使教育失去了对学生个体的基本尊重和关怀。教育上的急功近利，更抑制了学生人格的完善与创造性的发展。
三、积极发展与完善学生的个性
现代社会强烈地呼唤个性化的教育。在教学时首先，要尊重学生的现有个性并加以强化与完善。其次，要提供有利于学生个性发展的物质条件。充分利用现有条件尽可能促进学生在体能、智能、活动能力、道德品德、情感意志等方面得到自主和谐的发展。个性化教育的终极目标就是培养个性化的人，提升人的精神境界，使人能充分意识到自身的价值与创新潜能。
体育教学为发展与完善学生的个性提供了优越的条件，体育教师应利用体育与健康课程教学独特的优势，积极培养学生的创新精神和创造性人格。
四、通过教学活动提高学生人文修养
人文精神的缺失必然制约学生人文修养的提高，而人文精神的塑造是长期的、潜在的，人文修养的提高更是一个长期的“内化”过程，需要我们教育工作者时时加以关注。然而，人文精神不仅要体现在教师的教学过程中，而且必须最终体现在学生的身上。在目前，学生生活中人文精神缺乏的现象令人担忧，如学习过程中合作、团结、互助精神的欠缺，生活中对弱小的冷漠，生态意识、生命意识的淡薄，以及科学精神、法规意识的缺乏等都是应当引起我们高度重视的问题。
体育教学从形式上来说是一个全方位开放的教育，透明程度高，组织形式活。一堂充满德育渗透和人文精神的体育课不仅会给学生带来莫大的精神享受和心灵慰藉，同时也会使学生的人文修养得到提升。通过教学活动唤起学生对自然与生命的关爱，对弱小的同情，对友谊的珍重，对同学的宽容，这应是时代赋予我们体育教师的一种责任。
所以说我们每一位体育教育工作者，在教学中都要学会德育的渗透与人文精神的灌输。才不失我们的本色。