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摘 要：对话模式既符合小学语文的学科特点，又与小学生的性格特征所切合，因此它在小学语文课堂教学中占据着越来越重要的地位。而如何充分发挥对话模式的积极作用也已经成为所有小学语文教师探究的方向所在。本文笔者基于此，就如何将对话模式应用到小学语文的课堂教学中进行了一些探索，以期望能给各位教师带来一定的帮助。
关键词：对话模式;课堂教学;小学语文
小学语文教师将对话模式应用于自己的课堂教学中，既有利于营造自由民主和谐的课堂氛围，又能够实现教师与学生之间的思维碰撞和心灵沟通。因此对话模式是提高教师教学质量的有力保障。但就目前的课堂教学实践中，对话模式的运用仍停留在浅层的师问生答的层面，这无疑使教师的教学质量受到影响。如何科学有效地发挥对话模式的积极作用，是教师急需解决的重要教学任务。
一、 通过对话协商学习任务
教师为学生布置的学习任务必须符合学生的认知思维和学习基础，脱离学生实际情况的学习任务只会成为学生学习的枷锁。因此在小学语文的课堂教学中，教师可以通过对话来与学生协商学习任务。这样做可以使学习目标符合每一名学生的求知欲，从而激发他们的学习兴趣。例如：在进行《槐乡的孩子》这篇文章的课堂教学时，笔者首先向学生进行提问：“看到这个题目，你们有什么想知道的吗？所有问题都可以啊。”这时学生们就踊跃回答。有的说：“老师，我想知道为什么要写槐乡的孩子啊，为什么不写其他地方的孩子呢？”有的说：“老师，我想知道槐乡在哪儿？”还有的说：“老师，我想知道槐乡的孩子与我们有哪些不一样的地方？”接下来笔者对学生的问题进行了总结，根据从易到难的顺序进行排列，引导学生在课文的学习中依次进行答案的探索，这时学生就会充满学习的欲望。
二、 通过对话建立课堂规则
课堂规则的建立有利于课堂教学的规范性，可以保证课堂教学的顺利实施。但凭教师一力制定的课堂规则会让学生缺乏主动性，因此教师需要通过对话来建立课堂规则。只有这样，学生才能够发自内心地去遵守。例如：在进行《富饶的西沙群岛》这篇文章的课堂教学时，笔者除了要让学生从课文中感受到西沙群岛的风景优美和物产丰富，还需要让学生从该篇文章中学习到写景文章的写作手法和写作技巧。因此笔者就问学生：“你们觉得怎样做才能对文章的写作手法和技巧进行很好地学习？”在征询所有同学的意见之后，笔者决定采用小组合作的形式来进行探究。接下来笔者就接着问：“你们觉得几个人一组比较合适？需要给你们多长时间来进行探究呢？”这样通过师生对话而制定的课堂规则，学生就会自绝地去遵守，在小组讨论中超时等不遵守规则的现象也就不会出现。
三、 通过对话引发学生思考
课堂教学活动并不是教师的一言堂，学生也并不是任人摆布的木偶，他们拥有自己的思维，对任何事物也都会有自己独特的看法。这时教师要做的就是通过对话引发学生对课文的思考。而且在对话的过程中，教师需要对整个对话过程的走向进行监控和引导。例如：在进行《掌声》这篇文章的课堂教学时，笔者就主人公英子获得的两次掌声来与学生进行课文的深度探究。首先笔者问学生：“第二次掌声老师可以理解，是因为英子在讲台上的表现很好，那第一次的掌声是什么原因呢？谁能告诉老师啊。”然后笔者让学生之间先进行交流，一起探索问题的答案。在小组汇报的过程中，当学生回答“因为那是同学表扬英子勇敢地走上讲台”时，笔者就接着提问：“为什么英子走上讲台就是勇敢的啊，你们能从课文中找出原因吗？”然后引导学生从英子的动作和神情进行思考和分析。
四、 通过对话进行总结反思
要想为一堂课的结束画上一个完美的句号，教师就必须进行整堂课的总结反思。因为对于三年级的学生而言，他们本身就缺乏归纳总结的能力，记忆力也并不是那么好，这就需要教师为他們特别指出和强调。但归纳总结并不是教师一个人的事情，因此教师可以通过对话来进行这一环节。例如：在进行《妈妈的账单》这篇文章的课堂总结时，笔者就着重强调了母爱的无私和无价，然后引导学生积极主动地帮父母做事。笔者说：“课文中的小彼得在看到妈妈的账单之后将60美分塞到了妈妈的口袋中，你们的妈妈应该也有账单，你们看到之后应该怎么做呢？”当学生们说出自己的想法后，笔者又说：“既然你们这么想了，那今天回家的时候记得要做到哦，老师明天会检查的。”从而帮助学生对文章中所表现出来的人文意义进行更好地理解。
总而言之，对话模式从本质上来讲是师生进行互动交流的桥梁，教师将之运用于自己的课堂教学中，可以帮助学生巩固他们在学习上的主体地位，促进他们积极主动地进行学习。因此教师需要将之贯彻落实在自己的教学中，通过对话来协商学习任务，来建立课堂规则，来引发学生思考，来进行反思总结。但对话模式的运用并不止于此，教师需要进行进一步的研究探索，从而为学生的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]于立芹.小学语文课堂如何开展对话教学[J].语文教学与研究，2018（6）：63.
[2]郭占粉.基于“对话”理念的小学语文教学对策[J].中华少年，2018（18）：51.
作者简介：
班巧，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区旧州镇旧州小学。
关键词：对话模式;课堂教学;小学语文
小学语文教师将对话模式应用于自己的课堂教学中，既有利于营造自由民主和谐的课堂氛围，又能够实现教师与学生之间的思维碰撞和心灵沟通。因此对话模式是提高教师教学质量的有力保障。但就目前的课堂教学实践中，对话模式的运用仍停留在浅层的师问生答的层面，这无疑使教师的教学质量受到影响。如何科学有效地发挥对话模式的积极作用，是教师急需解决的重要教学任务。
一、 通过对话协商学习任务
教师为学生布置的学习任务必须符合学生的认知思维和学习基础，脱离学生实际情况的学习任务只会成为学生学习的枷锁。因此在小学语文的课堂教学中，教师可以通过对话来与学生协商学习任务。这样做可以使学习目标符合每一名学生的求知欲，从而激发他们的学习兴趣。例如：在进行《槐乡的孩子》这篇文章的课堂教学时，笔者首先向学生进行提问：“看到这个题目，你们有什么想知道的吗？所有问题都可以啊。”这时学生们就踊跃回答。有的说：“老师，我想知道为什么要写槐乡的孩子啊，为什么不写其他地方的孩子呢？”有的说：“老师，我想知道槐乡在哪儿？”还有的说：“老师，我想知道槐乡的孩子与我们有哪些不一样的地方？”接下来笔者对学生的问题进行了总结，根据从易到难的顺序进行排列，引导学生在课文的学习中依次进行答案的探索，这时学生就会充满学习的欲望。
二、 通过对话建立课堂规则
课堂规则的建立有利于课堂教学的规范性，可以保证课堂教学的顺利实施。但凭教师一力制定的课堂规则会让学生缺乏主动性，因此教师需要通过对话来建立课堂规则。只有这样，学生才能够发自内心地去遵守。例如：在进行《富饶的西沙群岛》这篇文章的课堂教学时，笔者除了要让学生从课文中感受到西沙群岛的风景优美和物产丰富，还需要让学生从该篇文章中学习到写景文章的写作手法和写作技巧。因此笔者就问学生：“你们觉得怎样做才能对文章的写作手法和技巧进行很好地学习？”在征询所有同学的意见之后，笔者决定采用小组合作的形式来进行探究。接下来笔者就接着问：“你们觉得几个人一组比较合适？需要给你们多长时间来进行探究呢？”这样通过师生对话而制定的课堂规则，学生就会自绝地去遵守，在小组讨论中超时等不遵守规则的现象也就不会出现。
三、 通过对话引发学生思考
课堂教学活动并不是教师的一言堂，学生也并不是任人摆布的木偶，他们拥有自己的思维，对任何事物也都会有自己独特的看法。这时教师要做的就是通过对话引发学生对课文的思考。而且在对话的过程中，教师需要对整个对话过程的走向进行监控和引导。例如：在进行《掌声》这篇文章的课堂教学时，笔者就主人公英子获得的两次掌声来与学生进行课文的深度探究。首先笔者问学生：“第二次掌声老师可以理解，是因为英子在讲台上的表现很好，那第一次的掌声是什么原因呢？谁能告诉老师啊。”然后笔者让学生之间先进行交流，一起探索问题的答案。在小组汇报的过程中，当学生回答“因为那是同学表扬英子勇敢地走上讲台”时，笔者就接着提问：“为什么英子走上讲台就是勇敢的啊，你们能从课文中找出原因吗？”然后引导学生从英子的动作和神情进行思考和分析。
四、 通过对话进行总结反思
要想为一堂课的结束画上一个完美的句号，教师就必须进行整堂课的总结反思。因为对于三年级的学生而言，他们本身就缺乏归纳总结的能力，记忆力也并不是那么好，这就需要教师为他們特别指出和强调。但归纳总结并不是教师一个人的事情，因此教师可以通过对话来进行这一环节。例如：在进行《妈妈的账单》这篇文章的课堂总结时，笔者就着重强调了母爱的无私和无价，然后引导学生积极主动地帮父母做事。笔者说：“课文中的小彼得在看到妈妈的账单之后将60美分塞到了妈妈的口袋中，你们的妈妈应该也有账单，你们看到之后应该怎么做呢？”当学生们说出自己的想法后，笔者又说：“既然你们这么想了，那今天回家的时候记得要做到哦，老师明天会检查的。”从而帮助学生对文章中所表现出来的人文意义进行更好地理解。
总而言之，对话模式从本质上来讲是师生进行互动交流的桥梁，教师将之运用于自己的课堂教学中，可以帮助学生巩固他们在学习上的主体地位，促进他们积极主动地进行学习。因此教师需要将之贯彻落实在自己的教学中，通过对话来协商学习任务，来建立课堂规则，来引发学生思考，来进行反思总结。但对话模式的运用并不止于此，教师需要进行进一步的研究探索，从而为学生的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]于立芹.小学语文课堂如何开展对话教学[J].语文教学与研究，2018（6）：63.
[2]郭占粉.基于“对话”理念的小学语文教学对策[J].中华少年，2018（18）：51.
作者简介：
班巧，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区旧州镇旧州小学。