【摘 要】
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著名数学教育家弗赖登塔尔极力推崇将落实数学探究能力和数学发现能力的培养任务作为课堂教学的重心,并认为数学教育应该以一种“有思想的再创造”的模式存在,让学生根据个人的发挥去探索和发现数学问题,形成自身独特的认识和体验.新课程理念下,探究教学模式广受关注,其必要性已然形成共识,不少教师在教学中积极尝试设计各种探究活动,以此来开展探究性教学.回味这样的实践过程,大家发出同一种声音,即在探究教学模式下如何让数学探究真正发生?如何才能真正让学生自主探究和主动学习呢?笔者以为,可以从以下方面展开,叙述如下,供大家参考
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著名数学教育家弗赖登塔尔极力推崇将落实数学探究能力和数学发现能力的培养任务作为课堂教学的重心,并认为数学教育应该以一种“有思想的再创造”的模式存在,让学生根据个人的发挥去探索和发现数学问题,形成自身独特的认识和体验.新课程理念下,探究教学模式广受关注,其必要性已然形成共识,不少教师在教学中积极尝试设计各种探究活动,以此来开展探究性教学.回味这样的实践过程,大家发出同一种声音,即在探究教学模式下如何让数学探究真正发生?如何才能真正让学生自主探究和主动学习呢?笔者以为,可以从以下方面展开,叙述如下,供大家参考
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