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[摘要]：环境是人类赖以生存和发展的基本条件。人类的生存环境正因人类自身环保意识的缺乏，遭到了严重的破坏。环保教育是事关千秋万代的大事，必须从小抓起。小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，它包涵着知识的学习、科学方法与技能的训练、科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成等几个方面。本文试从科学课是对学生进行环保教育的主要阵地，科学课程是实施环保教育的重要资源，开展科学探究活动是环保教育的重要途径等三个方面，论述了如何有效地在小学科学教学中实施环保教育的问题。
[关键词]：科学教育 环保教育 主要阵地 重要资源 探究学习
环境是人类赖以生存和发展的基本条件。人类的生存环境正因人类自身环保意识的缺乏，遭到了严重的破坏。土地沙漠化、水灾、旱灾、海啸、地震、泥石流等等的频繁光顾，是大自然对人类的惩罚。加强对青少年的环保教育，时不可待，足一项极为重要的战略任务。在小学科学课中加强环保教育，让学生了解人与自然和谐相处的作用和重要意义，在探究性的实践活动中，树立环境保护从我做起，从现在做起的意识，是基础教育阶段的重要任务，也是提高学生思想道德素质的重要环节。
小学生年龄小，活泼好动，容易调动积极性，也容易受情绪支配，对枯燥、抽象的环保教育理论不感兴趣。．我们教师在对学生进行环保教育的时候，不能简单地像传授知识那样直接“教”给学生，而是要创设一定的情景，通过开展一系列切实有效、联系实际的科学探究活动，让学生感受、体验与内化。只要这样，环保意识才能在学生幼小的心灵中深深扎根，使之成为自觉的行动。下面简要谈谈自己在科学课教学中对学生进行环保教育的作法和体会。
1 科学课是对学生进行环保教育的主要阵地
小学生的环保教育渗透在各学科教学中。但从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。教材安排了大量的与环境教育有关的内容。如《植物》、《动物》、《水》、《纸》、《空气》、《有生命的物体》、《声音》等等。它的主要目标就是引导学生认识周围的自然界，对人与自然的关系有一个基本的了解，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。
小学四年级《控制物体发出的声音》教学中，要注意引导学生了解噪音也是一种环境污染，在各种不同的环境里应当怎样控制自己的声音，声音对我们的学习和生活又会产生什么样的影响等问题。学生们通过列举事例、亲身感受、热烈讨论，就会认识到悦耳的声音使人心情愉快，噪音使人心烦影响身体健康。
在三年级《寻访小动物》的教学中，要根据教材的编写意图，引导学生知道，在我们生活的这个星球上，人和各种动物都是大自然生物链条中的一环，保持生态平衡也就是保护我们的生存环境。在对学生进行爱护小动物、不伤害小动物教育的同时，积极引导学生利用休息时间去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物，作好寻访记录。学生们在获得有关小动物知识的同时，又激发了他们观察认识小动物的兴趣，从而进一步调动他们自主探究性学习的积极性和主动性。
通过《动物的一生》单元教学，培养学生对养蚕的兴趣。不少学生养了春蚕、又养夏蚕，写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告。特别有新意的是，一个同学还用对比的方法，用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕，研究如何使蚕像喜吃桑叶那样喜吃莴苣叶。她撰写的《我的养蚕实验报告》，在团中央举办的“海尔杯”青少年征文活动中获优胜奖；参加区、市创新大赛论文评比获一等奖。学生在喂养观察过程中，不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征，还培养了学生长期的耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力，起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们生活环境的作用。
正是由于科学课教学中环保教育主阵地作用，学生的环保意识逐步加强，都能明确地认识到环境保护的重要性。
2 科学课程是实施环保教育的重要资源
在小学科学教学中进行环保教育的途径应以新课标和教材的要求为难，挖掘教材本身的环保教育因素。《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》中明确提出：让学生“能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存”，“意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境有责任”，“意识到人与自然要和谐相处”等，还具体提出了土壤、水域、大气层、噪声及生态平衡等环保教育的活动建议。在《垃圾堆里有什么》教学时，我制定了“让学生经历生活中要产生大量的垃圾；关注垃圾的去向以及人们对垃圾的处理，培养学生的环保意识”的教学目标。根据此，我要求学生调查家中的垃圾产生情况：垃圾堆里有什么，每天有多少，并给垃圾分类，制定垃圾统计表。通过学生的亲自参与，切身感受生活垃圾有哪些东西构成，来源于哪些地方，又到哪里去了。学生们对垃圾的无害化处理有了更加急迫的认识，不仅从自家做起，还宣传和呼吁广大市民从回收利用的角度，将生活垃圾按有用无用分类装袋。这样，科学课中的环保教育目标进一步细化，真真切切地落到实处，既有导向性又有可操作性。
在《食物包装上的信息》教学中，我设计了“让学生了解食品包装袋对环境的污染，促进学生从小养成正确处理废弃食品包装袋的意识和行为习惯”的教学目标。通过教学目标在教学中的实施，让学生懂得随意丢弃食品包装袋会给环境带来什么样的污染，我们应该怎样处理食品包装袋等道理。
科学课作为实施环境教育的重要资源，在促进学生逐步养成自觉保护环境的良好行为习惯上，起到了非常重要的作用。
3 开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径
科学探究是《科学》学习的中心环节，无疑也是实施环保教育的重要途径。科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且还可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。提高对环境保护的认识，是自觉保护环境的情感和行动的基础。而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。在科学课教学的实践中，我注意结合教材内容，引导学生积极进行探究性学习，在生动、直观的科学探究活动中，掌握一定的环境科学知识，提高他们的思想认识，以此对学生进行环保教育。
在《植物怎样生存》一课，我设计了“天竺葵的光合作用”，实验，让学生在科学研究活动中掌握植物的生存需要光合作用，而光合作用的产生还必须有水、二氧化碳，才能在光的作用下产生氧气和养料，植物才能生存。同时，植物的光合作用又给大自然提供了大量含氧丰富的新鲜空气，起到净化环境、清洁空气的作用。
在讲到有关水和大气污染时，我不仅列举典型事例让学生认识到只重视生产发展，而忽视环境保护带来的极大危害，还组织学生对家乡的水和空气质量进行考察，参观了“污水处理厂”、“自来水厂”，了解环境污染的严重现实。通过考察、讨论，学生们认识到空气的污染对植物以及人类身体健康的严重危害，发自内心地强烈呼吁：大家行动起来，减少污染，让家乡的山更绿、水更清。在对水污染的研究中，我设计了一个有关水污染的小实验，收集多种垃圾和废水作为污染源，然后将这些污染源逐一地倒入干净的自来水中，让学生清楚地看到水被污染的全过程。为了结合实际，我还组织学生利用假期对重庆主城区的空气和长江、嘉陵江段的水质进行了调查研究，并用鱼作对比实验，写出了具有一定价值的环保小论文。学生撰写的小论文——《汽车尾气的调查》、《水·原来如此》、《不让母亲河再流泪》等，对水和大气污染有了新的认识，在市环保征文比赛、科技创新大赛中均获全国、市、区奖。
通过在科学课中实施环保教育的实践，我深刻地认识到：科学课是对学生进行环保教育的主要阵地，科学课程是实施环保教育的重要资源，开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径；在教与学的过程中，必须紧密结合生活中的环境实际，才能引起学生情感上的共鸣，既促进了学生科学知识的掌握和创新思维、探究能力的全面提高，又增强了学生的环境保护意识。
天蓝地绿，山川秀美，人与自然和谐相处，是全人类共同的追求和理想。科学课应该担负起环保教育的重任，让学生从小形成绿色消费观、绿色价值观，成为真正的环保小卫士，是社会发展的必然要求。我们有理由相信，只要长期坚持不懈地对学生进行环保教育，环保意识必将深入人心，人与自然得以和谐相处。
[关键词]：科学教育 环保教育 主要阵地 重要资源 探究学习
环境是人类赖以生存和发展的基本条件。人类的生存环境正因人类自身环保意识的缺乏，遭到了严重的破坏。土地沙漠化、水灾、旱灾、海啸、地震、泥石流等等的频繁光顾，是大自然对人类的惩罚。加强对青少年的环保教育，时不可待，足一项极为重要的战略任务。在小学科学课中加强环保教育，让学生了解人与自然和谐相处的作用和重要意义，在探究性的实践活动中，树立环境保护从我做起，从现在做起的意识，是基础教育阶段的重要任务，也是提高学生思想道德素质的重要环节。
小学生年龄小，活泼好动，容易调动积极性，也容易受情绪支配，对枯燥、抽象的环保教育理论不感兴趣。．我们教师在对学生进行环保教育的时候，不能简单地像传授知识那样直接“教”给学生，而是要创设一定的情景，通过开展一系列切实有效、联系实际的科学探究活动，让学生感受、体验与内化。只要这样，环保意识才能在学生幼小的心灵中深深扎根，使之成为自觉的行动。下面简要谈谈自己在科学课教学中对学生进行环保教育的作法和体会。
1 科学课是对学生进行环保教育的主要阵地
小学生的环保教育渗透在各学科教学中。但从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。教材安排了大量的与环境教育有关的内容。如《植物》、《动物》、《水》、《纸》、《空气》、《有生命的物体》、《声音》等等。它的主要目标就是引导学生认识周围的自然界，对人与自然的关系有一个基本的了解，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。
小学四年级《控制物体发出的声音》教学中，要注意引导学生了解噪音也是一种环境污染，在各种不同的环境里应当怎样控制自己的声音，声音对我们的学习和生活又会产生什么样的影响等问题。学生们通过列举事例、亲身感受、热烈讨论，就会认识到悦耳的声音使人心情愉快，噪音使人心烦影响身体健康。
在三年级《寻访小动物》的教学中，要根据教材的编写意图，引导学生知道，在我们生活的这个星球上，人和各种动物都是大自然生物链条中的一环，保持生态平衡也就是保护我们的生存环境。在对学生进行爱护小动物、不伤害小动物教育的同时，积极引导学生利用休息时间去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物，作好寻访记录。学生们在获得有关小动物知识的同时，又激发了他们观察认识小动物的兴趣，从而进一步调动他们自主探究性学习的积极性和主动性。
通过《动物的一生》单元教学，培养学生对养蚕的兴趣。不少学生养了春蚕、又养夏蚕，写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告。特别有新意的是，一个同学还用对比的方法，用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕，研究如何使蚕像喜吃桑叶那样喜吃莴苣叶。她撰写的《我的养蚕实验报告》，在团中央举办的“海尔杯”青少年征文活动中获优胜奖；参加区、市创新大赛论文评比获一等奖。学生在喂养观察过程中，不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征，还培养了学生长期的耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力，起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们生活环境的作用。
正是由于科学课教学中环保教育主阵地作用，学生的环保意识逐步加强，都能明确地认识到环境保护的重要性。
2 科学课程是实施环保教育的重要资源
在小学科学教学中进行环保教育的途径应以新课标和教材的要求为难，挖掘教材本身的环保教育因素。《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》中明确提出：让学生“能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存”，“意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境有责任”，“意识到人与自然要和谐相处”等，还具体提出了土壤、水域、大气层、噪声及生态平衡等环保教育的活动建议。在《垃圾堆里有什么》教学时，我制定了“让学生经历生活中要产生大量的垃圾；关注垃圾的去向以及人们对垃圾的处理，培养学生的环保意识”的教学目标。根据此，我要求学生调查家中的垃圾产生情况：垃圾堆里有什么，每天有多少，并给垃圾分类，制定垃圾统计表。通过学生的亲自参与，切身感受生活垃圾有哪些东西构成，来源于哪些地方，又到哪里去了。学生们对垃圾的无害化处理有了更加急迫的认识，不仅从自家做起，还宣传和呼吁广大市民从回收利用的角度，将生活垃圾按有用无用分类装袋。这样，科学课中的环保教育目标进一步细化，真真切切地落到实处，既有导向性又有可操作性。
在《食物包装上的信息》教学中，我设计了“让学生了解食品包装袋对环境的污染，促进学生从小养成正确处理废弃食品包装袋的意识和行为习惯”的教学目标。通过教学目标在教学中的实施，让学生懂得随意丢弃食品包装袋会给环境带来什么样的污染，我们应该怎样处理食品包装袋等道理。
科学课作为实施环境教育的重要资源，在促进学生逐步养成自觉保护环境的良好行为习惯上，起到了非常重要的作用。
3 开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径
科学探究是《科学》学习的中心环节，无疑也是实施环保教育的重要途径。科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且还可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。提高对环境保护的认识，是自觉保护环境的情感和行动的基础。而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。在科学课教学的实践中，我注意结合教材内容，引导学生积极进行探究性学习，在生动、直观的科学探究活动中，掌握一定的环境科学知识，提高他们的思想认识，以此对学生进行环保教育。
在《植物怎样生存》一课，我设计了“天竺葵的光合作用”，实验，让学生在科学研究活动中掌握植物的生存需要光合作用，而光合作用的产生还必须有水、二氧化碳，才能在光的作用下产生氧气和养料，植物才能生存。同时，植物的光合作用又给大自然提供了大量含氧丰富的新鲜空气，起到净化环境、清洁空气的作用。
在讲到有关水和大气污染时，我不仅列举典型事例让学生认识到只重视生产发展，而忽视环境保护带来的极大危害，还组织学生对家乡的水和空气质量进行考察，参观了“污水处理厂”、“自来水厂”，了解环境污染的严重现实。通过考察、讨论，学生们认识到空气的污染对植物以及人类身体健康的严重危害，发自内心地强烈呼吁：大家行动起来，减少污染，让家乡的山更绿、水更清。在对水污染的研究中，我设计了一个有关水污染的小实验，收集多种垃圾和废水作为污染源，然后将这些污染源逐一地倒入干净的自来水中，让学生清楚地看到水被污染的全过程。为了结合实际，我还组织学生利用假期对重庆主城区的空气和长江、嘉陵江段的水质进行了调查研究，并用鱼作对比实验，写出了具有一定价值的环保小论文。学生撰写的小论文——《汽车尾气的调查》、《水·原来如此》、《不让母亲河再流泪》等，对水和大气污染有了新的认识，在市环保征文比赛、科技创新大赛中均获全国、市、区奖。
通过在科学课中实施环保教育的实践，我深刻地认识到：科学课是对学生进行环保教育的主要阵地，科学课程是实施环保教育的重要资源，开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径；在教与学的过程中，必须紧密结合生活中的环境实际，才能引起学生情感上的共鸣，既促进了学生科学知识的掌握和创新思维、探究能力的全面提高，又增强了学生的环境保护意识。
天蓝地绿，山川秀美，人与自然和谐相处，是全人类共同的追求和理想。科学课应该担负起环保教育的重任，让学生从小形成绿色消费观、绿色价值观，成为真正的环保小卫士，是社会发展的必然要求。我们有理由相信，只要长期坚持不懈地对学生进行环保教育，环保意识必将深入人心，人与自然得以和谐相处。