随着现代教育技术的不断发展，多媒体的使用已是课堂教学中最佳辅助手段，尤其是在英语课堂上，多媒体能够图、文并茂地展现感性材料，能激发学生兴趣，创设最佳情境，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力和交际能力，大大提高了课堂效率。但多媒体的也有两面性。
　　多媒体能够营造氛围，激发学生们的创新思维， 培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，这样学生就会产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花就能迸发出来。比如：在介绍Christmas 时，圣诞节对中国学生是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题，而多媒体就能充分显示她的优势，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后合成集声、像一体的播放资料，缩短了时间和空间的距离， 学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，从而轻松愉快学到新知识。
　　多媒体能够激发学生在想象中创新，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力，教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……，如此一来，再难的单词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生们所铭记。
　　多媒体让学生在语言实践的情景中创新，孩子是善于模仿的，从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是学生的语言能力的发展是从模仿开始的，学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维，教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，利用课件来创设情景，培养学生的创新精神，场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述，例如，在练习句型What colour is the bird ？时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两位学生在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一只鸟，请学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识，编成各种对话，这样，枯燥的句型在轻松愉快地情景中被同学们掌握。
　　虽然现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况，仍存在一些弊端，需要我们去思考。
　　课件内容太丰富，语言交际变的很苍白，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，而让学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。我认为英语教学重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。而不应使课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉。
　　滥用多媒体，效果差强人意，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有明显的优势，有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，但有些学校为片面地追求多媒体辅助教学，形成了无多媒体不成课的局面，而用的所谓的课件只是简单的文字加图片，其实用投影片完全可以实现，这样大材小用，造成资源浪费，实在可惜。所以教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，不要一味赶时髦。还有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学，自己便拥有了先进的教学思想。在设计课件时，仍以自己为中心，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。因此，教师在设计课件时，应以学生为中心，在课件结构上，变“线形结构”为“非线形结构”，将课件设计成为学生的学习资料库，并注意增强课件的交互性以及界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各層次学生的接受能力和反馈情况，能力强的老师还可以适当增强课件的智能化。
　　总之，多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，恰当的融入英语课堂教学的各个环节，必能优化英语课堂教学，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。