教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。好的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，在不断设疑、激疑和过程中，学生开动脑筋，运用已有的知识、经验、天赋、创造力，创造性地进行建构，成为学习的主人，课堂的主体。课堂中问题的设计要有艺术性，做到“三心合一”，即根据教材的重心、学生的心理和素质、教育核心进行精心设计，既紧扣教材的重点、难点、疑点，又能激发学生的求知欲；既要融知识性、情感性、艺术性为一体，还要促进学生多角度思维，张扬个性，培养创新的能力，学会做人。在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”、“有没有”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上是流于形式、华而不实，有损学生思维的积极性，有的老师提问超出学生知识范围，大而空，甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样，问题过难，学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，课堂气氛沉闷，学生不主动积极参与教学，这样就抑制了学生的思维热情和信心；有的教师对学生的回答，只偏重于结论，如“对不对”、“答案是什么”，而很少问“为什么”、“这个问题你是怎样思考的”，不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生的思维过程的缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高；有些教师只求学生的回答与答案一致，排斥求异思维，把学生的创造之花，异想之苗给窒息了。因而如何进行有效的提问，就在于如何对问题进行有艺术性的设计和提问。
　　在教学中采用问题教学是课堂教学中最常用最有效的形式之一，有研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的质量。因此，教师在教学中应注重课堂提问的艺术性，把握好提问的效能，我想应在这几方面应予以重视。
　　一、课堂中要考虑提出问题的辐射面和提问对象的辐射面。这就要求教师在教学开始之前对教学过程中的各种因素（如：学生特点、教学目标、教学内容、媒体设计等）进行预先筹划，精心构造，创设教学情境，以期达成教学目标的系统化设计。因此，教师在课堂中所提出的问题要具有启发性，还要根据具体提问内容的难易程度，选择不同的对象，对基础知识提问时，可面对中等和后进生，而对知识难度的较高的提问应对优、良生。如在上《鸦片战争》这课时，对中下生的提问是：“鸦片的输入给中国带来了什么危害？”这些内容课本有所介绍，只要稍加归纳便可回答；而像“英国在正常贸易之外为什么要向中國走私鸦片？后来又为什么要发动侵略战争？”这样的问题要稍加思考，甚至深入思考的问题就要求中上生回答。每一堂课的提问要有广度、深度、浓度，要面向全体学生。教师的提问“量力而行”，学生思考问题就会“尽力而为”，从而真正实施素质化教育。
　　二、课堂提问要有“度”，要“适时”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。“提问要及时，解惑在适时。课堂中适度的提问能激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维，促使学生通过努力，能解答出来，即能够“跳一跳，真能摘到桃子”，从而增强学生学习的信心。例如：在《汉朝和匈奴的和战》一课中，很多学生对历代北方少数民族屡次南下、侵犯中原的原因不理解，我就从学生已有的对汉、匈奴两族的了解入手，作了如下 提问：1、在你的印象中，你觉得汉族和匈奴（可参考蒙古族）这两大族在衣、食、住、行方面有什么民族特性？总结出他们各自的特点。2、这两大民族共处时较易发生什么事儿？那你认为，什么时候匈奴最易南下？4、谈谈你所知道的历史上、现实中哪些战争的爆发原因与此相同？学生通过自己的探索、思考，认识到汉和匈奴两族经常打仗的一个重要原因是汉族物质丰富，但相对文弱，匈奴族凶悍、强壮，但物资贫乏。顺着这条思路，学生兴趣盎然的说了很多，他们谈到了匈奴在战国时期的南下，在学习相关的内容时，还给汉高祖、汉武帝出了许多“主意”；还谈到金兵统帅读了柳永的词《仙吕洞·望海潮》毅然渡过长江；甚至谈到了日本的侵华，伊拉克入侵科威特等等。把很多事串在了一起，这些事的“主线”就是我们常说的历史规律。这样的提问，让学生的思想由自身认识到理解历史内容，再升华到历史规律，使学生能更深刻的了解历史，认识历史发展的一般规律，掌握学习历史的基本方法。
　　三、课堂提问要灵活。提问过程中，首先教师要密切注意学生的反应，注意正确的分析判断学生回答问题的情况，并及时做出相应的处理；其次，在单位时间内群组疑问就该涵盖本堂课的主要内容及其思维路线，让学生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹，感知知识信息。例如：在学习“清朝派军队进入台湾，郑成功的后代归顺清”时，一个平时经常扰乱课堂秩序的学生突然冒出一句“可耻”的话来，我当时很想批评他，但转念一想，可就此引导，看看他有什么看法，于是就提出以下问题：1、请你说一说为什么你认为郑成功的后代是“可耻”的？2、请同学们讨论一下：你们是如何看待台湾归顺清朝这件事的？3、怎样评价郑成功后人的归清之举？通过讨论学生认识到“当时郑氏政权已成为割据政权，台湾面临被外国侵略的危险，郑成功后代归顺清朝有利于台湾的开发，祖国海防的巩固和祖国统一大业的实现，因而郑成功的后代归清是顺应潮流的明智之举。随后，我又在表扬该生勇于发言的基础上，让其他学生谈谈对该生观点的看法。通过这一方法，既解决了学生的疑惑，又激发了学生的兴趣，还收到了良好的课堂秩序，可谓一举多得。如此看来，某些学生上课的“捣乱语言”，也许正是很多学生共同的“心结”，这个“心结”也正是我们教学中需要解决的问题，这样的处理，使学生在共同努力之下，自己打开了“心结”，这样做既激发了学生思考问题的积极性，同时也提高了学生们分析问题和解决问题的能力。对教师而言，这样处理课堂上的突发事件，既自然又有效。
　　四、课堂提问中教师要注意自己的言行举止。尽可能多站在讲台下和学生中，不要总是站在讲台上，这样便于拉近与学生的距离，使学生自然地把教师当作交流的伙伴，而不仅仅是知识的传授者；应注意自己的表情、语气及手势，亲切的表情，善意的微笑，充满期待的眼神、激励鞭策的手势，劝勉温暖的言语，都会给学生以信心和力量；相反，不当的表情和言语，则会打击学生学习的信心和兴趣乃至自尊心。