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摘要：随着我国教育改革进程的不断推进，在学前教育专业方向的教育需求越来越高，社会对于学前教育的质量也产生了更高的要求。为了提升学前教育工作的质量和水平，就需要从学前教育专业的课程体系构建入手，改变传统的学前教育专业教学模式，转变教学理念，充分发挥创新性和创造性，为未来的学前教育专业发展，培养更多的高素质人才。本文对理实一体化课程理念进行了简要陈述，并针对目前阶段学前教育课程体系构建的发展现状，提出具有针对性的优化改进举措。
关键词：学前教育;理实一体化;课程体系
目前阶段，我国的学前教育专业教学工作仍然采用传统的单向的教学方式，教师在理论课的教学内容上更为重视，在一定程度上忽视了实践教学的重要性。这种单一化的课程教育理念以及知识的传授手段，导致学生在专业课程的学习中参与程度不高，参与的形式趋于形式化，学生对于学前教育的理论知识与实践知识的联系不足，导致学生在未来的学前教育相关工作中产生教学理念上的偏差。
一、理实一体化的教育理念
在教育工作中教育理念的作用，就是引导教育工作按照理性认识来逐步进行。学前教育专业的教育理念，应当按照理实一体化的教育理念指导教学工作。“理实一体化”教学就是在教学的课程设置以及教学工作中，将理论教学与实践教学体系进行有效的融合。学前教育专业传统的课堂教学模式，以理论教学为主导，在教学的过程中，通常教师占据课堂的主导地位，单向地向学生传授理论知识。这种课堂教学模式导致理论知识与实践脱节，不利于形成完善的教学课程设置体系。而理实一体化的课程体系构建可以明确课堂教学工作中的教学任务和目标，改变传统的课堂教学模式，让学生充分参与到课堂教学活动中，可以丰富课堂教学的实践环节[1]。丰富理论与实践的课堂教学内容，可以促进教学工作向针对性的方向发展，使教学内容更具有时效性。学前教育专业传统的课程设置中忽视了的实践教学部分，其实是整体学前教育教学体系中的重要组成部分，用获得的实践经验与课堂理论知识相结合并进行对应，可以培养学前教育专业学生的实际解决问题能力，提升学生的专业技术水平和综合素质，让专业的课程设置符合学前教育专业的人才的培养目标，形成理论与实践相结合的完善的课程设置与教学体系。
二、理实一体化在学前教育专业课程体系构建中的意义
（一）理实一体化课程构建的优越性
在学前教育主专业的课程体系构建中，理实一体化的教育理念对学生而言，可以通过对传统的教学以及评价模式的改变，激发学生的主观能动性，引导学生主动参与到课堂教学活动中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立自主解决问题的能力，让学生在较为轻松的学习环境中学习，提升了学习的质量和效率。学生将理论知识在实践中得到验证，可以在动手能力上得到较大幅度的提升。理论与实践知识的融合，可以提升学生的实际操作能力，提升教学效果，让课程设置与教学活动符合学前教育的规律。对于学前教育专业的教师队伍而言，理实一体化的课程体系构建有利于督促其树立终身学习的观念，积极学习新的教学理念和教学方法，在实践中提升教学方法应用的能力和水平，让教学工作满足学生实际的发展需求[2]。
（二）推动教学工作的改革
学前教育专业培养专业人才的目标，就是为学前教育工作提供更多、更优质的具有全面素质的人才。在课程设置上落实理实一体化的教学理念，可以促进和深化教学改革，引导学校转变发展观念，强化学校的创新能力，改进传统的教學方法，提升师资队伍的整体建设水平，构建符合新的发展方向的课程结构和课程设置。
（三）符合职业教育发展的规律
学前教育专业是一门典型的职业教育，职业教育的发展必须符合社会发展的规律，符合社会对于职业的需求变化，符合职业教育的发展变化规律。在学前教育专业课程体系构建中，理实一体化的教育理念可以引导教学工作适应职业教育的发展，让学前教育教学工作的发展与现代职业教育体系的发展相适应，提升学前教育整体的发展水平。
三、学前教育专业理实一体化课程构建设计
（一）教学内容上的理实一体化
在学前教育专业的课程体系构建中，针对教学的内容，需要让理论知识引导教学实践，用实践经验为理论知识的形成提供支持，在教学内容上将理论与知识进行有效的结合，才能实现教学质量水平的长效发展。学前教育专业的课程体系构建需要改变传统的课程设置方法，不可将专业课中的理论教学与实践教学分开。以《幼儿观察与评价》这门学前教育专业的专业课为例，其内容中理论课的教学内容包括专业的定义、概念、方法和原理等，实践课的教学内容包括对幼儿活动的观察、记录与分析等。在课程设置中将理论与实践两部分课程进行独立的教学，可能由于教学进度的不同，导致理论与实践课程难以同步进行，造成两部分教学内容的严重脱节。因此在教学内容上落实理实一体化理念，是将理论与实践两部分课程进行一体化整合，让理论知识引导实践，通过实践来深化理论。
（二）教学环境的理实一体化
在学前教育专业的课程体系构建中，针对教学的环境，需要让学生在环境中体验到未来工作场所中的物质和精神需求。学前教育专业的学生，未来的工作环境是与幼儿进行深层次的接触，让学生体验到适应幼儿实际状况以及心理变化的实际环境，对于学前教育专业学生的职业认识以及发展规划具有重要的意义[3]。教学环境会对教学效果产生重要的影响，教学环境中的物质与心理条件，会给教学目标产生潜移默化的作用。学前教育专业一般的教学环境以黑板以及多媒体设备为主，教师依靠这些物质条件进行理论知识的传授以及实践知识的演示，无法让学生通过实践活动参与到课堂教学中，难以对一些活动进行亲身体验或模仿。因此课程体系构建中，针对教学环境落实理实一体化教育理念，需要为学生提供满足其实践活动的场地，让学生在模拟活动室中对理论知识与实践经验进行验证和尝试。活动场地中对幼儿喜爱的场景进行了模拟，在场景中添加了幼儿使用的活动器材，可以让学生在生动形象的教学场所进行理论与实践课程的学习，大大提升了学习的效果。
结语：理实一体化的课程体系构建既符合学前教育专业的发展方向，又符合学前教育专业学生的实际发展需求，对于学生综合素质水平以及创新实践能力的提升具有重要的指导意义。因此学校需要在教学活动中，改进学前教育专业的教学规划设置，突破传统的课程组织和设置模式，促进学前教育专业学生的综合发展。
参考文献：
[1]杨兴国，张家琼.学前教育专业理论课程组织与实施新探——基于“理实一体化”的教学模式[J].重庆第二师范学院学报，2014，27（04）：155-157.
[2]梁俊.中高职学前教育专业一体化课程体系的构建[J].文教资料，2016（02）：163-164.
[3]周丹.职业院校学前教育专业理实一体化课程体系构建与实施[J].职业，2018（33）：85-86.
关键词：学前教育;理实一体化;课程体系
目前阶段，我国的学前教育专业教学工作仍然采用传统的单向的教学方式，教师在理论课的教学内容上更为重视，在一定程度上忽视了实践教学的重要性。这种单一化的课程教育理念以及知识的传授手段，导致学生在专业课程的学习中参与程度不高，参与的形式趋于形式化，学生对于学前教育的理论知识与实践知识的联系不足，导致学生在未来的学前教育相关工作中产生教学理念上的偏差。
一、理实一体化的教育理念
在教育工作中教育理念的作用，就是引导教育工作按照理性认识来逐步进行。学前教育专业的教育理念，应当按照理实一体化的教育理念指导教学工作。“理实一体化”教学就是在教学的课程设置以及教学工作中，将理论教学与实践教学体系进行有效的融合。学前教育专业传统的课堂教学模式，以理论教学为主导，在教学的过程中，通常教师占据课堂的主导地位，单向地向学生传授理论知识。这种课堂教学模式导致理论知识与实践脱节，不利于形成完善的教学课程设置体系。而理实一体化的课程体系构建可以明确课堂教学工作中的教学任务和目标，改变传统的课堂教学模式，让学生充分参与到课堂教学活动中，可以丰富课堂教学的实践环节[1]。丰富理论与实践的课堂教学内容，可以促进教学工作向针对性的方向发展，使教学内容更具有时效性。学前教育专业传统的课程设置中忽视了的实践教学部分，其实是整体学前教育教学体系中的重要组成部分，用获得的实践经验与课堂理论知识相结合并进行对应，可以培养学前教育专业学生的实际解决问题能力，提升学生的专业技术水平和综合素质，让专业的课程设置符合学前教育专业的人才的培养目标，形成理论与实践相结合的完善的课程设置与教学体系。
二、理实一体化在学前教育专业课程体系构建中的意义
（一）理实一体化课程构建的优越性
在学前教育主专业的课程体系构建中，理实一体化的教育理念对学生而言，可以通过对传统的教学以及评价模式的改变，激发学生的主观能动性，引导学生主动参与到课堂教学活动中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立自主解决问题的能力，让学生在较为轻松的学习环境中学习，提升了学习的质量和效率。学生将理论知识在实践中得到验证，可以在动手能力上得到较大幅度的提升。理论与实践知识的融合，可以提升学生的实际操作能力，提升教学效果，让课程设置与教学活动符合学前教育的规律。对于学前教育专业的教师队伍而言，理实一体化的课程体系构建有利于督促其树立终身学习的观念，积极学习新的教学理念和教学方法，在实践中提升教学方法应用的能力和水平，让教学工作满足学生实际的发展需求[2]。
（二）推动教学工作的改革
学前教育专业培养专业人才的目标，就是为学前教育工作提供更多、更优质的具有全面素质的人才。在课程设置上落实理实一体化的教学理念，可以促进和深化教学改革，引导学校转变发展观念，强化学校的创新能力，改进传统的教學方法，提升师资队伍的整体建设水平，构建符合新的发展方向的课程结构和课程设置。
（三）符合职业教育发展的规律
学前教育专业是一门典型的职业教育，职业教育的发展必须符合社会发展的规律，符合社会对于职业的需求变化，符合职业教育的发展变化规律。在学前教育专业课程体系构建中，理实一体化的教育理念可以引导教学工作适应职业教育的发展，让学前教育教学工作的发展与现代职业教育体系的发展相适应，提升学前教育整体的发展水平。
三、学前教育专业理实一体化课程构建设计
（一）教学内容上的理实一体化
在学前教育专业的课程体系构建中，针对教学的内容，需要让理论知识引导教学实践，用实践经验为理论知识的形成提供支持，在教学内容上将理论与知识进行有效的结合，才能实现教学质量水平的长效发展。学前教育专业的课程体系构建需要改变传统的课程设置方法，不可将专业课中的理论教学与实践教学分开。以《幼儿观察与评价》这门学前教育专业的专业课为例，其内容中理论课的教学内容包括专业的定义、概念、方法和原理等，实践课的教学内容包括对幼儿活动的观察、记录与分析等。在课程设置中将理论与实践两部分课程进行独立的教学，可能由于教学进度的不同，导致理论与实践课程难以同步进行，造成两部分教学内容的严重脱节。因此在教学内容上落实理实一体化理念，是将理论与实践两部分课程进行一体化整合，让理论知识引导实践，通过实践来深化理论。
（二）教学环境的理实一体化
在学前教育专业的课程体系构建中，针对教学的环境，需要让学生在环境中体验到未来工作场所中的物质和精神需求。学前教育专业的学生，未来的工作环境是与幼儿进行深层次的接触，让学生体验到适应幼儿实际状况以及心理变化的实际环境，对于学前教育专业学生的职业认识以及发展规划具有重要的意义[3]。教学环境会对教学效果产生重要的影响，教学环境中的物质与心理条件，会给教学目标产生潜移默化的作用。学前教育专业一般的教学环境以黑板以及多媒体设备为主，教师依靠这些物质条件进行理论知识的传授以及实践知识的演示，无法让学生通过实践活动参与到课堂教学中，难以对一些活动进行亲身体验或模仿。因此课程体系构建中，针对教学环境落实理实一体化教育理念，需要为学生提供满足其实践活动的场地，让学生在模拟活动室中对理论知识与实践经验进行验证和尝试。活动场地中对幼儿喜爱的场景进行了模拟，在场景中添加了幼儿使用的活动器材，可以让学生在生动形象的教学场所进行理论与实践课程的学习，大大提升了学习的效果。
结语：理实一体化的课程体系构建既符合学前教育专业的发展方向，又符合学前教育专业学生的实际发展需求，对于学生综合素质水平以及创新实践能力的提升具有重要的指导意义。因此学校需要在教学活动中，改进学前教育专业的教学规划设置，突破传统的课程组织和设置模式，促进学前教育专业学生的综合发展。
参考文献：
[1]杨兴国，张家琼.学前教育专业理论课程组织与实施新探——基于“理实一体化”的教学模式[J].重庆第二师范学院学报，2014，27（04）：155-157.
[2]梁俊.中高职学前教育专业一体化课程体系的构建[J].文教资料，2016（02）：163-164.
[3]周丹.职业院校学前教育专业理实一体化课程体系构建与实施[J].职业，2018（33）：85-86.