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摘要：信息技术与数学教学的融合问题是当下数学教学改革中的热点话题。在小学中高年级数学教学优化过程中，教师需不断提升自身的信息素养，提高自身的信息化教学能力，将信息技术优势应用到备课、导入、讲解等多个数学教学环节，让信息技术成为自己优化小学中高年级数学课堂的现实支撑。
关键词：信息技术;小学数学;中高年级
学校信息化教学设备的日益完备，给小学中高年级数学教师提供了更丰富的教学资源、更多样的教学选择和教学平台。合理的利用现代信息技术优势是教师优化数学课堂，提升中高年级数学课堂的趣味性、灵动感和时尚感的需要，也是教师与时俱进，不断提高自身的信息素养的要求。那么在中高年级数学教学中，教师该如何利用信息技术优化数学课堂呢？下面，我将结合具体教学实践经验进行分点论述。
一、以信息技術优化备课环节
备课是整个数学课堂中的准备环节。在备课过程中，教师需根据学生的个性化学习需求，准备课堂所需教学材料，以种类丰富且符合学生内在认知需求的学习资料，来构造更优质的数学探究活动。根据备课环节的主要内容，教师可利用信息技术从两点入手对备课活动加以优化：
1.利用网络资源，丰富教学素材
在信息化教学条件下，教师准备中高年数学课堂授课资料时，可选用的资源数量明显增多。在备课期间，教师可通过搜索下载网络图片、视频等丰富数学探究素材呈现形式，给学生们营造一个多维立体的数学知识探究空间。如，在《小数乘法》教学中，教师就通过搜索网络图片找到了本地公园风筝小摊的图片，以真实的图片替换教材中的虚拟场景图片，提升了数学课堂的生活性。
2.利用网络优势，简化学情调查
在信息技术的辅助下，教师的学情调查方法更加多样、更加便利。如，在《位置》教学中，教师利用电子问卷制作平台制作简易课前预习情况调查问卷，并根据问卷即时反馈结果，利用微信软件对学生进行了有针对性的课前预习辅导。这便成功改变了传统教学中课前预习辅导难度大、学生预习情况反馈不及时的问题，为教师提供了更精准的学情信息，让教师能够以精确的学情信息为依据设计更有针对性的数学教学计划。
二、以信息技术优化导入环节
导入环节是整个数学课堂基调的奠定环节。在以信息技术优化数学课堂的过程中，信息技术在课堂导入环节中的使用是必须的。在以信息技术优化中高年级数学课堂导入环节时，教师可利用信息设备可呈现多模态教学资源的教学优势，设计多样的课堂导入活动。
1.视频导入
在导入中高年级数学课堂时，教师可选择或制作与当下教学内容相关的微课或视频，以动态、立体的视频资源引入探究主题。如，在《可能性》知识点学习指导过程中，教师可展示“庙会”场景视频，通过引导学生关注庙会中“转盘游戏”“飞镖游戏”“套圈游戏”中与可能性相关的内容，辅助学生在生活空间中理解可能性的概念。这样既提升了可能性教学的趣味性，也辅助学生更充分地感知了数学与生活之间的密切联系。
2.图示导入
学生数学知识与能力的提升都是建立在原有知识结构、认知层次上的。有效的导入必定是能够全面唤醒学生相关知识经验的导入过程。因此，要以信息技术优化课堂导入环节，教师可利用多媒体展现相关知识框架图，以动态化的思维导图展示过程促发“头脑风暴”，让学生在与人脑认知结构相似的思维导图的指引下，成果唤醒相关知识经验。如，在《小数除法》课时教学之前，教师便可以多媒体缓慢展示整数除法中的各个知识，使之构成完整的整数知识思维图。这一展示过程是教师引导学生回忆和整理已有知识经验的过程，也是新知教学的准备过程。它的完成让学生能够在之后的探究中迁移已有经验，将整数除法中的法则、知识推广到小数领域，在对整数除法与小数除法的对比中深化自身对两部分知识的认知。
三、以信息技术优化讲解环节
虽说中高年级学生在思维能力和理解能力上有了一定的提升，但在对中高年级学生进行数学学习引导时，教师也不能采用过于抽象的知识讲解方法。因此，在以信息技术优化数学课堂时，教师可利用信息技术呈现直观的教学素材，辅助推进知识讲解活动，以提升课堂知识讲解效率。
比如，在讲解“圆柱”时，教师可利用上网搜集以“矩形旋转成圆柱”的过程为主要阐述内容的教学微视频，以视频讲解取代语言描述。由于视频中，制作者添加了大量的辅助线，所以学生能够在观看视频时，更清晰的了解到在旋转过程中，哪些线、哪些点发生了变化，更直观的认识什么是“点动呈现，线动成面，面动成体”，在深刻理解该知识点的同时，形成初步的空间观念。
以视频讲解取代语言描述，让数学课堂的知识讲解环节更符合学生的认知现状。故在对具象化的知识讲解过程的观摩中，学生的能力与素质能得到更全面的训练与提升。
综上所述，信息技术与小学中高年级数学教学的融合是多方面。在以信息技术优化小学中高年级数学课堂的过程中，教师应积极寻找将信息技术融入备课、导入、讲解等多个教学环节中的机会，以各个环节的优化助力课堂整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]张宗茹.小学数学教师信息素养培养[J].现代交际，2019（24）：129-130.
[2]陈惠媚.信息化视角下小学数学高效教学课堂的构建探析[J].读写算，2019（36）：6.
关键词：信息技术;小学数学;中高年级
学校信息化教学设备的日益完备，给小学中高年级数学教师提供了更丰富的教学资源、更多样的教学选择和教学平台。合理的利用现代信息技术优势是教师优化数学课堂，提升中高年级数学课堂的趣味性、灵动感和时尚感的需要，也是教师与时俱进，不断提高自身的信息素养的要求。那么在中高年级数学教学中，教师该如何利用信息技术优化数学课堂呢？下面，我将结合具体教学实践经验进行分点论述。
一、以信息技術优化备课环节
备课是整个数学课堂中的准备环节。在备课过程中，教师需根据学生的个性化学习需求，准备课堂所需教学材料，以种类丰富且符合学生内在认知需求的学习资料，来构造更优质的数学探究活动。根据备课环节的主要内容，教师可利用信息技术从两点入手对备课活动加以优化：
1.利用网络资源，丰富教学素材
在信息化教学条件下，教师准备中高年数学课堂授课资料时，可选用的资源数量明显增多。在备课期间，教师可通过搜索下载网络图片、视频等丰富数学探究素材呈现形式，给学生们营造一个多维立体的数学知识探究空间。如，在《小数乘法》教学中，教师就通过搜索网络图片找到了本地公园风筝小摊的图片，以真实的图片替换教材中的虚拟场景图片，提升了数学课堂的生活性。
2.利用网络优势，简化学情调查
在信息技术的辅助下，教师的学情调查方法更加多样、更加便利。如，在《位置》教学中，教师利用电子问卷制作平台制作简易课前预习情况调查问卷，并根据问卷即时反馈结果，利用微信软件对学生进行了有针对性的课前预习辅导。这便成功改变了传统教学中课前预习辅导难度大、学生预习情况反馈不及时的问题，为教师提供了更精准的学情信息，让教师能够以精确的学情信息为依据设计更有针对性的数学教学计划。
二、以信息技术优化导入环节
导入环节是整个数学课堂基调的奠定环节。在以信息技术优化数学课堂的过程中，信息技术在课堂导入环节中的使用是必须的。在以信息技术优化中高年级数学课堂导入环节时，教师可利用信息设备可呈现多模态教学资源的教学优势，设计多样的课堂导入活动。
1.视频导入
在导入中高年级数学课堂时，教师可选择或制作与当下教学内容相关的微课或视频，以动态、立体的视频资源引入探究主题。如，在《可能性》知识点学习指导过程中，教师可展示“庙会”场景视频，通过引导学生关注庙会中“转盘游戏”“飞镖游戏”“套圈游戏”中与可能性相关的内容，辅助学生在生活空间中理解可能性的概念。这样既提升了可能性教学的趣味性，也辅助学生更充分地感知了数学与生活之间的密切联系。
2.图示导入
学生数学知识与能力的提升都是建立在原有知识结构、认知层次上的。有效的导入必定是能够全面唤醒学生相关知识经验的导入过程。因此，要以信息技术优化课堂导入环节，教师可利用多媒体展现相关知识框架图，以动态化的思维导图展示过程促发“头脑风暴”，让学生在与人脑认知结构相似的思维导图的指引下，成果唤醒相关知识经验。如，在《小数除法》课时教学之前，教师便可以多媒体缓慢展示整数除法中的各个知识，使之构成完整的整数知识思维图。这一展示过程是教师引导学生回忆和整理已有知识经验的过程，也是新知教学的准备过程。它的完成让学生能够在之后的探究中迁移已有经验，将整数除法中的法则、知识推广到小数领域，在对整数除法与小数除法的对比中深化自身对两部分知识的认知。
三、以信息技术优化讲解环节
虽说中高年级学生在思维能力和理解能力上有了一定的提升，但在对中高年级学生进行数学学习引导时，教师也不能采用过于抽象的知识讲解方法。因此，在以信息技术优化数学课堂时，教师可利用信息技术呈现直观的教学素材，辅助推进知识讲解活动，以提升课堂知识讲解效率。
比如，在讲解“圆柱”时，教师可利用上网搜集以“矩形旋转成圆柱”的过程为主要阐述内容的教学微视频，以视频讲解取代语言描述。由于视频中，制作者添加了大量的辅助线，所以学生能够在观看视频时，更清晰的了解到在旋转过程中，哪些线、哪些点发生了变化，更直观的认识什么是“点动呈现，线动成面，面动成体”，在深刻理解该知识点的同时，形成初步的空间观念。
以视频讲解取代语言描述，让数学课堂的知识讲解环节更符合学生的认知现状。故在对具象化的知识讲解过程的观摩中，学生的能力与素质能得到更全面的训练与提升。
综上所述，信息技术与小学中高年级数学教学的融合是多方面。在以信息技术优化小学中高年级数学课堂的过程中，教师应积极寻找将信息技术融入备课、导入、讲解等多个教学环节中的机会，以各个环节的优化助力课堂整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]张宗茹.小学数学教师信息素养培养[J].现代交际，2019（24）：129-130.
[2]陈惠媚.信息化视角下小学数学高效教学课堂的构建探析[J].读写算，2019（36）：6.