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摘 要：班级建设模式多种多样，但万变不离其中都是为了学生主体可持续良好发展为目的，给予良好的平台让学生充分发展个体特点，激励学生合理竞争，不断进步，健康成长，为班级学生顺利通过中考目标而夯实基础，班主任充分发挥引导作用，将生涯规划理念和班级建设有机融合，探索优化班级建设模式，为第一线教师高效管理班级出谋划策。
关键词：生涯规划;初中班级建设模式
古人云：凡事预则立，不预则废。生涯规划就是做“预”的工作。生涯规划是什么？生涯规划是要个体依据自己的愿望，对自己人生生涯进行积极向上的摸索、准备与制定相应的规划。简单来说就是三要素：知己;知彼;抉择。按照生涯规划理论，学生生涯发展成长阶段的兴趣期和能力期是在初中阶段，而“班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者”1，所以要求班主任对学生进行个人生涯发展的的引导，帮助正确的生涯观念在学生意识中萌芽，训练学生初步掌握做决定的方法和技巧，在初中三年时间里，学生可以更有效的了解个体兴趣特点，熟悉生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展。那如何结合生涯规划的引导使得初中班级管理达到高效，这对于薄弱学校来说就更为迫切。笔者曾加入杭州职业生涯规划培训班，结业后拟依据所学知识，在薄弱学校中探索一条以生涯规划理念为引导的班级建设管理模式，研究其对班级管理有效性，促进教育均衡发展。
一、建立以生涯规划为引导的班级建设模式
（一）宏观认识学生，嵌入生涯规划理念，制订班级目标，组建管理团队
在新开学前的军训阶段，来自五湖四海的学生齐聚学校，适应新的环境，新的集体生活，而班主任则要了解班级所有学生的详细情况，引导学生科学的认识自己，了解自己的特长，兴趣爱好，中学愿望等，为组建班级管理梯队提供有效的数据支持。
1.宏观认识学生。精准宏观的认识学生的详细情况，班主任通过两种途径获得：一是充分利用小学档案资料，详细阅读学生的家庭背景，学习和生活情况，老师评语，读取其中成长背景、教育成长经历等有用信息并记录分析，二是新生入学填写的调查报告、个人介绍，军训教官的反馈等材料，了解学生目前的个性特征、发展目标、短期或长期理想等，进行系统性建档。系统性建档的意义在于几点：第一，可以有效快速的接触学生的思想行为，便于更好的掌握学生的特点，了解他们之间的差异;第二，掌握第一手资料，了解学生心理健康状态，有利于师生沟通，避免出现代沟;第三，初步知道学生小学的特长和生涯职业经历，可作为挑选班干、提炼优秀学生的参考。
2.制订班级目标，嵌入生涯规划。
班级要设立目标。班级设立共同的畚斗目标，是一个先进班级建设的首要条件。让班级学生知道自己的目标方向，这嵌入了“生涯规划”第一要素——“知己”。“目标是一种期望，是人活动所追求的预期效果，是与一定需要的满足相联系的客观事物，在人脑中的超前反应 。”从军训到开学阶段，班主任主动与同学们接触，闲谈中互相熟悉，拉近关系;在三周后通过不同主题的班会活动，如：《自尊与自爱》、《我最擅长...》、《班级目标与个人目标》、《生涯认知》等，从民主确立班级目标，班徽，班歌，班旗，班队名，口号，个人目标等开始逐步嵌入生涯规划理念，并使之与班级建设目标融合。每周周五进行一次全班小结，针对不同情况，不同热度问题举行小演说，目标展示，成果评比等，在班级会议中形成良好的机制，并通过班级布置，呈现在教室内外，让学生每天都过目一次，鞭策自己不忘初心，撸起袖子砥砺向前。
3.组建管理团队
作为初中新生的班主任，班干部就是左臂右膀，要想班级像远动员一样健康快跑，选好班干尤为重要。前期的档案系统就派上用场，通过大量的参考数据，我们班干部的选拔就可以轻松开展。选拔分两步走：第一步为自荐、推荐、演讲的形式，从中选拔在小学阶段曾担任过学生班干，有一定管理经验的同学担任临时班委;第二步为试用期里通过层层考核，班集体监督，反映良好的民意基础上，最终通过，确认为班级管理梯队。从班长到小组长，分级管理，层层分工。不定期进行班级干部各级培训和班干管理小结，班干培训主要是宣传班级生涯规划管理的理念，提高学生的班干管理意识，突出班级干部的重要性，促进各级纽带结合紧密，保持团队整体统一性，达到一点带面的作用;班干定期进行小会议，通过进行管理小结，在班主任的指导下，主要是针对每班干各级管理中出现的问题进行答疑，对好的做法进行表彰，随时有忧患意识，商讨出针对性的措施并加以实施。
（二） 明确班级规章，嵌入竞争机制，积攒班级文化，关爱特殊学生
当班集体生活到了第八周后，班級管理走上了正轨，生活中学生之间有了较深的了解和熟悉时，学生就会不经意的在乎自己在班级的位置，甚至会不断衡量自己与同学的差距，在班级管理中，冲突和矛盾就凸显的较为明显，特别是针对班级制度和激励机制等，已经成为矛盾的核心。这已形成生涯的第二个要素——“知彼”。
1.明确班级规章，完善班级制度建设。
班级规章对于班级制度建设至关重要。一套良好的符合班情的班级规章制度可以为形成优秀班集体保驾护航，因为符合班情的班级规章制度，一方面可以创建良好班级秩序，保障班集体稳步向前，另一方面又可以极大的促进学生个体行为习惯的良好发展，以及培养学生主人翁精神和民主意识。
结合学校管理理念和班级目标，可以为拟定班级规章制度并开一次班会，多听听学生意见，达到全体价值观认同和接纳。班规的确立是完善班级制度建设的重要一环，确立后班级即可运行起来，并且设立评比表，通过每月班干部按照班规各项统计数据，列入评比表公示，让每人的各项规章到达情况进行公示，各项评比都能一目了然，激励学生的良性竞争，从旁激发学生认真履行行为规范，突出遵守班规的优越感，增强提高个人素质的意识。
2.嵌入激励机制。
在班级管理中，要想更上一层楼，创设更好的平台给学生发展，激励机制不可少，结合生涯规划理念和社会竞争激励的现状，班主任通过典型案例示范和竞争机制宣传，在班级形成共识，确立精神激励和物质激励机制、道德压力机制、环境影响机制等多管齐下，使学生初步具备自我教育、自我提高、合理竞争的意识。首先需要建立班级QQ群，班干群，班长群;其次利用班会课，课余课后等时间对全班学生进行目标激励、情感激励、荣誉激励等采取多种鼓励措施， 将正确的舆论导向和生涯发展正确理念及时传递给班级学生。实验做法如下： 1）通过力争上游评比表，对当月综合评分较高的同学进行表彰，制作月度明星人物并公示在“星人新事”明星榜上;
2）针对初中学生正值青春期，心理容易波动，凡是出现学生有行为偏差或成绩作业出现不稳定情况时，及时与之沟通，疏导心理，排除疑惑，当有进步时及时在班里和班Q群里特别表扬和鼓励，让其感受到鼓舞和激励。
3）但凡月考、期中考、期末考的前后，都会开动员会议鼓动大家“备战”，激励全班以最好的复习状态迎接考试;考试后开颁奖会议，对考试当中获得优秀成绩和学习进步的同学予以一定的奖励，通过颁奖让学生获得荣誉，激励全班都有一颗向上的心;
4）每逢期末总结会议上，都会充分发挥三好学生、学习进步之星等先锋模范带头作用，让他们在会上将自己好的学习经验与全班分享，鼓舞全班为了下次竞争立下决心。
5）每次考试后，按照成绩和进步排名交错排位，排位靠前同学可优先选择自己在班里的座位，此方法就像社会就业一样“择优选座”，激励同学勤奋发力，各个都立下决心争取进步，效果明显。
3.积攒班级文化，关爱特殊学生。
班级环境文化是基础。老师经常说，班级课室就是学生的第二个“家”，把“家”建设的更好更美，可以变为“愉悦的场所”，其中激励的话语，奋斗目标贴，宣传画、手抄报，班级集体照等都能凸显班级文化特色，让学生潜移默化的感受到激励，熏陶，感染，这样的“家”给学生一种崇高的文化享受——精神文化是核心，在生涯发展中是催化剂。
在这个“家”的熏陶下已形成相互信赖，和谐相处的气氛：学生在生活中能保持互助互爱，学习中能做到自愿结对互助互补学习小组;在良好的氛围中学会关心、关怀特殊学生，特别是受伤在家的同学，班级同学自发组织帮扶小组，真正体现教育为先的教育理念，也促使学生树立正确的人际交往关系，人生观价值观得到良好的体现，积攒下良好的班级文化。
4.看重每一节班会课。
班会课是重要的生涯规划宣传阵地。宝贵的时间里，要做到有效利用引导，需要班主任在班会前提早做好充分准备，认真“备课”，做好各种主题的媒体课件。不可兴之所至，仓促上阵，不然效果打折。备课时要在反复斟酌中确定教育的主题和方式方法，引经据典;要在思前想后中抓住教育的切入点和教育活动的整体脉络;要针对实际班级情况，或对可能出现的一场情况预设应对策略;要做多种比较，设计生动活泼、切实可行的班会方案。诚然，一堂好的班会课，能得到学生的共鸣就是最高效的班会课。
（三）结合学情完善职业辅导，做出抉择，找准合适方向
毕业班的初三学生已经到初中生涯的最后一个要素阶段：抉择。诚然，学生经过两年学习后将面临升学、就业的巨大压力，在薄弱学校里，差异更明显。成绩靠前的学生和成绩薄弱的学生都有各自的考量，班主任在这个阶段里的工作重点，必须着重每个学生的指导上，不管是中考录取还是职业学校自主招生，都体现出三年的生涯工作效果。辅导过程中，与家长学生的沟通必不可少，户籍与非户籍、成绩靠前和成绩靠后的学生均需用不同的沟通方法，如：户籍生成绩靠前的学生，老师在高中录取分数线的选择上给予帮助，针对往年的分数做出及时的预估，并且发挥班级的互助精神，学生之间互相鼓励，学生信心倍增，经过辅导后该学生已经找到自己的方向，成绩稳定向上，被重点高中选中。就是因为初一初二阶段，班级建设准备充分，初三就会是丰收的最后阶段，完美收官。
二、生涯规划与班级建设管理相结合模式的实验启发
（一）为学生明确生涯发展与追求铺路
杭州浙大附中生涯导师谬仁票主任讲课时提到：有一项关于人生目标的调查曾在哈佛大学进行过调查，调查的结果发现，一个人的成功与目标的清晰度明显呈正比;北京市教育科学研究院也做过一个调查，调查结果清晰的表明：42.1%的大学生对所学专业不满意;65.5%的大学生表示如果可以重新选择，他们将选择别的专业。这些跟踪调查表明：学生树立理想、目标并朝着一个方向去努力，这应该不是大学的生涯发展才开始做，而应该是更低年龄就应该做出生涯辅导，帮助低年龄学生关注和了解生涯规划和方向，对其学习注入动力有很大的意义。所以说，生涯规划更应该提早在初中阶段实施，这对初中学生有重要的作用。
生涯规划就是为初中生确定或尝试选择自己人生发展的目标，明确发展与追求来铺路，要让学生知道：“我是谁？”、“我要去哪里？”、“我怎样去那里？”。现代教育改革就是体现学生为主体，重视学生个体发展，激励人生价值，故在初中班级建设模式上，尝试用生涯规划发展理论与之相结合，是可以避免传统初中班主任工作形式的呆板僵化，有效整合学生生涯管理的琐碎零散，形成可持续发展的一套模式。
（二）班级学习氛围更加强烈，班级管理更轻松
在学校中，班主任工作繁重而辛苦，尤其在薄弱学校更甚。笔者在班主任工作中运用了生涯规划理念后发现，只要初一生涯规划第一阶段用的好，那么班主任后期工作就轻松许多。这主要有赖于在低年级时已经让学生找到自己的优势和兴趣等实际情况，明确了远大的目标，有目标了就会有动力，有动力了就会促进学习，学会了自律和自强，并且学生间近朱者赤，互相影响形成正确的学习态度和精神，在激励机制下，班级学习氛围更加强烈，对班级形成优良学风和班风更有利，班主任管理工作会更加轻松。
（三）有利于提高学生社会实践能力
在班级建设中可以引导学生增强社会实践能力，因为通过生涯规划教育，学生了解到自己的优缺点和兴趣爱好，并体验到社会不同职业的特点，从而更好地树立目标，找到适合自己兴趣发展的职业方向。但初中学生在学校里因为缺少社会实践经历，所以我們鼓励初中学生积极参加夏令营、暑假职业体验等社会实践，积极参加学校社团，比如我们学校的广彩广绣、科技实验班、粤剧社、书法社、针织社、知行社等等都是优秀社团。班主任在初中学生体验回来后还可以设计体验感受作为主题班会，让学生畅谈：从体验中得到了什么？发现了什么？学到了什么？这都为学生社会实践能力提高构建有利条件。
总之，生涯规划是立德树人的重要途径。在今天价值多元的社会背景下，建立以生涯规划引导的班级建设模式，对于初中学生的可持续发展的意义重大。既体现学生个人价值的最大化，又能确定人生发展方向，为准确定位提供目标与策略，增强学生学习和社会竞争能力。同时也为班主任工作提供一种新的管理模式，班级建设模式多种多样，但万变不离其中都是为了学生主体可持续良好发展为目的，给予良好的平台让学生充分发展个体特点，激励学生合理竞争，不断进步，健康成长，为班级学生顺利通过中考目标而夯实基础。预则立不预则废，生涯规划理念和班级建设有机融合，可为初中第一线教师高效管理班级出一份力。
【参考文献】
[1]中共中央、教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006（教基[2006]13号）.
[2]卲霞琳.构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式.现代企业教育2009（20）22-23
[3]邹联付 周进 刘智能. 树立良好班风建设先进班集体.2007（12）34-36.
[4]马晓英. 试析以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011（21）.
[5]孟玉学. 中职学校实施职业生涯规划的探索与实践[J].中国农村教育，2008（6）.
[6]彭丽霞. 选对池塘钓大鱼--霍兰德职业兴趣理论在高考“7选3”中的应用探索2016（17）.
[7]田剑.用职业生涯规划协助中职学生日常管理[J].成才之路，2012（29）.
[8]黄天中. 生涯规划——体验式学习 北京 高等教育出版社 2010.10
（作者单位：广州市第二十六中学，广东 广州 510000）
关键词：生涯规划;初中班级建设模式
古人云：凡事预则立，不预则废。生涯规划就是做“预”的工作。生涯规划是什么？生涯规划是要个体依据自己的愿望，对自己人生生涯进行积极向上的摸索、准备与制定相应的规划。简单来说就是三要素：知己;知彼;抉择。按照生涯规划理论，学生生涯发展成长阶段的兴趣期和能力期是在初中阶段，而“班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者”1，所以要求班主任对学生进行个人生涯发展的的引导，帮助正确的生涯观念在学生意识中萌芽，训练学生初步掌握做决定的方法和技巧，在初中三年时间里，学生可以更有效的了解个体兴趣特点，熟悉生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展。那如何结合生涯规划的引导使得初中班级管理达到高效，这对于薄弱学校来说就更为迫切。笔者曾加入杭州职业生涯规划培训班，结业后拟依据所学知识，在薄弱学校中探索一条以生涯规划理念为引导的班级建设管理模式，研究其对班级管理有效性，促进教育均衡发展。
一、建立以生涯规划为引导的班级建设模式
（一）宏观认识学生，嵌入生涯规划理念，制订班级目标，组建管理团队
在新开学前的军训阶段，来自五湖四海的学生齐聚学校，适应新的环境，新的集体生活，而班主任则要了解班级所有学生的详细情况，引导学生科学的认识自己，了解自己的特长，兴趣爱好，中学愿望等，为组建班级管理梯队提供有效的数据支持。
1.宏观认识学生。精准宏观的认识学生的详细情况，班主任通过两种途径获得：一是充分利用小学档案资料，详细阅读学生的家庭背景，学习和生活情况，老师评语，读取其中成长背景、教育成长经历等有用信息并记录分析，二是新生入学填写的调查报告、个人介绍，军训教官的反馈等材料，了解学生目前的个性特征、发展目标、短期或长期理想等，进行系统性建档。系统性建档的意义在于几点：第一，可以有效快速的接触学生的思想行为，便于更好的掌握学生的特点，了解他们之间的差异;第二，掌握第一手资料，了解学生心理健康状态，有利于师生沟通，避免出现代沟;第三，初步知道学生小学的特长和生涯职业经历，可作为挑选班干、提炼优秀学生的参考。
2.制订班级目标，嵌入生涯规划。
班级要设立目标。班级设立共同的畚斗目标，是一个先进班级建设的首要条件。让班级学生知道自己的目标方向，这嵌入了“生涯规划”第一要素——“知己”。“目标是一种期望，是人活动所追求的预期效果，是与一定需要的满足相联系的客观事物，在人脑中的超前反应 。”从军训到开学阶段，班主任主动与同学们接触，闲谈中互相熟悉，拉近关系;在三周后通过不同主题的班会活动，如：《自尊与自爱》、《我最擅长...》、《班级目标与个人目标》、《生涯认知》等，从民主确立班级目标，班徽，班歌，班旗，班队名，口号，个人目标等开始逐步嵌入生涯规划理念，并使之与班级建设目标融合。每周周五进行一次全班小结，针对不同情况，不同热度问题举行小演说，目标展示，成果评比等，在班级会议中形成良好的机制，并通过班级布置，呈现在教室内外，让学生每天都过目一次，鞭策自己不忘初心，撸起袖子砥砺向前。
3.组建管理团队
作为初中新生的班主任，班干部就是左臂右膀，要想班级像远动员一样健康快跑，选好班干尤为重要。前期的档案系统就派上用场，通过大量的参考数据，我们班干部的选拔就可以轻松开展。选拔分两步走：第一步为自荐、推荐、演讲的形式，从中选拔在小学阶段曾担任过学生班干，有一定管理经验的同学担任临时班委;第二步为试用期里通过层层考核，班集体监督，反映良好的民意基础上，最终通过，确认为班级管理梯队。从班长到小组长，分级管理，层层分工。不定期进行班级干部各级培训和班干管理小结，班干培训主要是宣传班级生涯规划管理的理念，提高学生的班干管理意识，突出班级干部的重要性，促进各级纽带结合紧密，保持团队整体统一性，达到一点带面的作用;班干定期进行小会议，通过进行管理小结，在班主任的指导下，主要是针对每班干各级管理中出现的问题进行答疑，对好的做法进行表彰，随时有忧患意识，商讨出针对性的措施并加以实施。
（二） 明确班级规章，嵌入竞争机制，积攒班级文化，关爱特殊学生
当班集体生活到了第八周后，班級管理走上了正轨，生活中学生之间有了较深的了解和熟悉时，学生就会不经意的在乎自己在班级的位置，甚至会不断衡量自己与同学的差距，在班级管理中，冲突和矛盾就凸显的较为明显，特别是针对班级制度和激励机制等，已经成为矛盾的核心。这已形成生涯的第二个要素——“知彼”。
1.明确班级规章，完善班级制度建设。
班级规章对于班级制度建设至关重要。一套良好的符合班情的班级规章制度可以为形成优秀班集体保驾护航，因为符合班情的班级规章制度，一方面可以创建良好班级秩序，保障班集体稳步向前，另一方面又可以极大的促进学生个体行为习惯的良好发展，以及培养学生主人翁精神和民主意识。
结合学校管理理念和班级目标，可以为拟定班级规章制度并开一次班会，多听听学生意见，达到全体价值观认同和接纳。班规的确立是完善班级制度建设的重要一环，确立后班级即可运行起来，并且设立评比表，通过每月班干部按照班规各项统计数据，列入评比表公示，让每人的各项规章到达情况进行公示，各项评比都能一目了然，激励学生的良性竞争，从旁激发学生认真履行行为规范，突出遵守班规的优越感，增强提高个人素质的意识。
2.嵌入激励机制。
在班级管理中，要想更上一层楼，创设更好的平台给学生发展，激励机制不可少，结合生涯规划理念和社会竞争激励的现状，班主任通过典型案例示范和竞争机制宣传，在班级形成共识，确立精神激励和物质激励机制、道德压力机制、环境影响机制等多管齐下，使学生初步具备自我教育、自我提高、合理竞争的意识。首先需要建立班级QQ群，班干群，班长群;其次利用班会课，课余课后等时间对全班学生进行目标激励、情感激励、荣誉激励等采取多种鼓励措施， 将正确的舆论导向和生涯发展正确理念及时传递给班级学生。实验做法如下： 1）通过力争上游评比表，对当月综合评分较高的同学进行表彰，制作月度明星人物并公示在“星人新事”明星榜上;
2）针对初中学生正值青春期，心理容易波动，凡是出现学生有行为偏差或成绩作业出现不稳定情况时，及时与之沟通，疏导心理，排除疑惑，当有进步时及时在班里和班Q群里特别表扬和鼓励，让其感受到鼓舞和激励。
3）但凡月考、期中考、期末考的前后，都会开动员会议鼓动大家“备战”，激励全班以最好的复习状态迎接考试;考试后开颁奖会议，对考试当中获得优秀成绩和学习进步的同学予以一定的奖励，通过颁奖让学生获得荣誉，激励全班都有一颗向上的心;
4）每逢期末总结会议上，都会充分发挥三好学生、学习进步之星等先锋模范带头作用，让他们在会上将自己好的学习经验与全班分享，鼓舞全班为了下次竞争立下决心。
5）每次考试后，按照成绩和进步排名交错排位，排位靠前同学可优先选择自己在班里的座位，此方法就像社会就业一样“择优选座”，激励同学勤奋发力，各个都立下决心争取进步，效果明显。
3.积攒班级文化，关爱特殊学生。
班级环境文化是基础。老师经常说，班级课室就是学生的第二个“家”，把“家”建设的更好更美，可以变为“愉悦的场所”，其中激励的话语，奋斗目标贴，宣传画、手抄报，班级集体照等都能凸显班级文化特色，让学生潜移默化的感受到激励，熏陶，感染，这样的“家”给学生一种崇高的文化享受——精神文化是核心，在生涯发展中是催化剂。
在这个“家”的熏陶下已形成相互信赖，和谐相处的气氛：学生在生活中能保持互助互爱，学习中能做到自愿结对互助互补学习小组;在良好的氛围中学会关心、关怀特殊学生，特别是受伤在家的同学，班级同学自发组织帮扶小组，真正体现教育为先的教育理念，也促使学生树立正确的人际交往关系，人生观价值观得到良好的体现，积攒下良好的班级文化。
4.看重每一节班会课。
班会课是重要的生涯规划宣传阵地。宝贵的时间里，要做到有效利用引导，需要班主任在班会前提早做好充分准备，认真“备课”，做好各种主题的媒体课件。不可兴之所至，仓促上阵，不然效果打折。备课时要在反复斟酌中确定教育的主题和方式方法，引经据典;要在思前想后中抓住教育的切入点和教育活动的整体脉络;要针对实际班级情况，或对可能出现的一场情况预设应对策略;要做多种比较，设计生动活泼、切实可行的班会方案。诚然，一堂好的班会课，能得到学生的共鸣就是最高效的班会课。
（三）结合学情完善职业辅导，做出抉择，找准合适方向
毕业班的初三学生已经到初中生涯的最后一个要素阶段：抉择。诚然，学生经过两年学习后将面临升学、就业的巨大压力，在薄弱学校里，差异更明显。成绩靠前的学生和成绩薄弱的学生都有各自的考量，班主任在这个阶段里的工作重点，必须着重每个学生的指导上，不管是中考录取还是职业学校自主招生，都体现出三年的生涯工作效果。辅导过程中，与家长学生的沟通必不可少，户籍与非户籍、成绩靠前和成绩靠后的学生均需用不同的沟通方法，如：户籍生成绩靠前的学生，老师在高中录取分数线的选择上给予帮助，针对往年的分数做出及时的预估，并且发挥班级的互助精神，学生之间互相鼓励，学生信心倍增，经过辅导后该学生已经找到自己的方向，成绩稳定向上，被重点高中选中。就是因为初一初二阶段，班级建设准备充分，初三就会是丰收的最后阶段，完美收官。
二、生涯规划与班级建设管理相结合模式的实验启发
（一）为学生明确生涯发展与追求铺路
杭州浙大附中生涯导师谬仁票主任讲课时提到：有一项关于人生目标的调查曾在哈佛大学进行过调查，调查的结果发现，一个人的成功与目标的清晰度明显呈正比;北京市教育科学研究院也做过一个调查，调查结果清晰的表明：42.1%的大学生对所学专业不满意;65.5%的大学生表示如果可以重新选择，他们将选择别的专业。这些跟踪调查表明：学生树立理想、目标并朝着一个方向去努力，这应该不是大学的生涯发展才开始做，而应该是更低年龄就应该做出生涯辅导，帮助低年龄学生关注和了解生涯规划和方向，对其学习注入动力有很大的意义。所以说，生涯规划更应该提早在初中阶段实施，这对初中学生有重要的作用。
生涯规划就是为初中生确定或尝试选择自己人生发展的目标，明确发展与追求来铺路，要让学生知道：“我是谁？”、“我要去哪里？”、“我怎样去那里？”。现代教育改革就是体现学生为主体，重视学生个体发展，激励人生价值，故在初中班级建设模式上，尝试用生涯规划发展理论与之相结合，是可以避免传统初中班主任工作形式的呆板僵化，有效整合学生生涯管理的琐碎零散，形成可持续发展的一套模式。
（二）班级学习氛围更加强烈，班级管理更轻松
在学校中，班主任工作繁重而辛苦，尤其在薄弱学校更甚。笔者在班主任工作中运用了生涯规划理念后发现，只要初一生涯规划第一阶段用的好，那么班主任后期工作就轻松许多。这主要有赖于在低年级时已经让学生找到自己的优势和兴趣等实际情况，明确了远大的目标，有目标了就会有动力，有动力了就会促进学习，学会了自律和自强，并且学生间近朱者赤，互相影响形成正确的学习态度和精神，在激励机制下，班级学习氛围更加强烈，对班级形成优良学风和班风更有利，班主任管理工作会更加轻松。
（三）有利于提高学生社会实践能力
在班级建设中可以引导学生增强社会实践能力，因为通过生涯规划教育，学生了解到自己的优缺点和兴趣爱好，并体验到社会不同职业的特点，从而更好地树立目标，找到适合自己兴趣发展的职业方向。但初中学生在学校里因为缺少社会实践经历，所以我們鼓励初中学生积极参加夏令营、暑假职业体验等社会实践，积极参加学校社团，比如我们学校的广彩广绣、科技实验班、粤剧社、书法社、针织社、知行社等等都是优秀社团。班主任在初中学生体验回来后还可以设计体验感受作为主题班会，让学生畅谈：从体验中得到了什么？发现了什么？学到了什么？这都为学生社会实践能力提高构建有利条件。
总之，生涯规划是立德树人的重要途径。在今天价值多元的社会背景下，建立以生涯规划引导的班级建设模式，对于初中学生的可持续发展的意义重大。既体现学生个人价值的最大化，又能确定人生发展方向，为准确定位提供目标与策略，增强学生学习和社会竞争能力。同时也为班主任工作提供一种新的管理模式，班级建设模式多种多样，但万变不离其中都是为了学生主体可持续良好发展为目的，给予良好的平台让学生充分发展个体特点，激励学生合理竞争，不断进步，健康成长，为班级学生顺利通过中考目标而夯实基础。预则立不预则废，生涯规划理念和班级建设有机融合，可为初中第一线教师高效管理班级出一份力。
【参考文献】
[1]中共中央、教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006（教基[2006]13号）.
[2]卲霞琳.构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式.现代企业教育2009（20）22-23
[3]邹联付 周进 刘智能. 树立良好班风建设先进班集体.2007（12）34-36.
[4]马晓英. 试析以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011（21）.
[5]孟玉学. 中职学校实施职业生涯规划的探索与实践[J].中国农村教育，2008（6）.
[6]彭丽霞. 选对池塘钓大鱼--霍兰德职业兴趣理论在高考“7选3”中的应用探索2016（17）.
[7]田剑.用职业生涯规划协助中职学生日常管理[J].成才之路，2012（29）.
[8]黄天中. 生涯规划——体验式学习 北京 高等教育出版社 2010.10
（作者单位：广州市第二十六中学，广东 广州 510000）