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摘要：大班美术主题教学活动是学前幼儿教育内容的重要组成部分。教师善于利用有效评价、美术经验、幼儿心理等途径，巧妙地运用美术主题活动来促进幼儿多方面能力的发展，推动他们和谐健康快乐地成长。本文将结合“玩泥巴”的主题活动实践，阐述大班幼儿美术教学的策略，以期为推动幼儿综合素养的发展提供有价值的参考。
关键词：评价;美术经验;幼儿心理;有效引导
为了让幼儿能随心所欲、自由自在地玩，我们最好把玩泥巴的事安排在温暖的夏天来进行。本文对“玩泥巴”的主题活动实践进行了分析，总结了大班开展幼儿美术教学的策略，以期为推动幼儿多方面能力的发展提供有价值的参考。
一、 有效评价，帮助幼儿树立自信
在孩子们的世界里，有很多想法和事物是我们不能用成人的眼光来看待的，对待孩子们在美术创作过程中的表现和美术作品，教师千万不可以使用成年人的标准去评价他们的表现，不可以使用成年人的眼光去看待他们的美术作品，不能只单单从色彩是否鲜艳、布局是否合理来评价，而是应该更多地从孩子们内心的想法出发来做评判。
如在玩泥巴的主题活动中，大多数幼儿都制作得非常好，可以从自己日常玩乐时所见所闻以及教师所提供的资料出发制作出一件件精美的泥巴作品，很多作品都是色彩鲜艳的，唯独有一个叫小雨（化名）的小朋友，他建造的动物园里的小动物、小树等色调都很灰暗，还在这些泥巴作品上画了很多细细的线条。在教这个班时，我是一名新手，缺乏必要的工作经验，当时我拿起画对着全班幼儿做了消极性的评价，那时小雨都快伤心地哭了。我们班的老教师陆老师赶紧走过去关心地问她：“小雨，为什么你制作的动物园颜色这样暗呢？怎么他们脸上身上还有细细的黑线呢？”小雨着急地说：“我爸爸有一天带我去动物园，刚到了就阴天下起了小雨。小雨落在小树上，落在小动物身上。”陆老师轻轻拍拍小雨，并夸奖道：“哇！小雨制作的是下小雨的动物园，真特别，这个泥巴作品也特别好，只是小雨雨天看到的和我们晴天看到动物园有点不一样而已。”小雨这才露出了开心的笑容，我立即感到自己犯了错，不应该使用自己的标准武断地评价小雨的画，于是也连忙跟小雨说了声对不起。
通过这件事，使我更加清楚地感受到，在评价孩子们的美术作品时，应该多从幼儿的角度来评价，应该从孩子们的心灵世界出发来解读他们的作品。多元、积极评价的运用，可以有效帮助幼儿树立学好美术的自信，让他们可以在美术作品创作。的过程中积极表达自己的情感、提高审美能力。
二、 创造条件，积累丰富美术经验
幼儿能够制作出精美的美术作品，往往是因为他们具备了扎实的基本功，当然少不了日常丰富的积累，因为唯有积累得多了，幼儿才能自由地发挥想象力，进行创造性的活动，因此我们应该为孩子们创造条件，在日常生活中不断丰富他们的积累，使他们的脑海里具备丰富的创作资源非常有必要。
我们应该为幼儿提供丰富的创作材料，以玩泥巴为例，我们可以为孩子们提供低結构材料，如易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、小水桶、废报纸等。在后期为泥塑作品上色，装饰的过程中，还要为孩子们提供画笔、颜料、设计图纸用的纸张等。也就是说在开展手工制作的活动中，我们必须为孩子们提供丰富的低结构操作材料和操作工具，以及必要的绘画材料。这样，孩子们就可以从自己的发展水平出发，根据自己的创作需要以及兴趣所在来自由选择，从而促使他们充分发挥想象力，来表达自己的想法，从而使他们的想象力和感受力得到有效发展。
在美术主题活动中，我们还应该为孩子们创造宽松和谐的教育心理环境，如在玩泥巴的活动中，我便教孩子们玩起了“响炮”游戏。我先示范“响炮”的做法：将一团拳头大小的泥搓圆，用拇指在泥团中间挖个坑，然后用拇指转动泥团，用食指配合使其外部成碗状，最后，把“碗”底捏薄，使其薄于其他部位。然后我示范“放炮”：先托起“响炮”，然后使劲将它倒扣在地上（最好在石板上）。在空气的推动下，“炮”会破裂发出响声。孩子们一开始学着制作，然后“放炮”，在一声声“啪啪”的响声中享受着自由游戏带来的快乐，丰富自己的美术资源。
三、 遵循幼儿心理发展规律，在跨界融合、自由游戏中推动他们自主发展
没有一个孩子不喜欢玩游戏，在玩泥巴的美术主题活动中，我遵循幼儿心理发展规律，采取跨界整合的策略，让幼儿在多领域融合的教学中，进行自由游戏，获得自主发展。
如在玩泥环节，我让幼儿一起自由玩泥巴，鼓励他们边玩，边自由交流，引导他们互相学习，从而使美术领域与语言领域进行了有效融合，发展了幼儿多方面的能力，拓展了他们的思路。如在分享中，有的孩子说自己是把泥搓成圆球放在地上滚动，让它粘上树叶、小石子等，形成一个“超级球”。有的孩子说自己是使用小树枝将多个泥球串成糖葫芦、做成“羊肉串”“豆腐干串”等，玩“烧烤店”的游戏。有的孩子说自己是把泥直接糊到老师提供的玻璃瓶或塑料瓶外面，做成简单质朴的“泥瓶子”，并在瓶外用树枝刻画或用树叶粘成自己喜欢的图案。还有的孩子说自己是把泥土做成大饼，并用树枝在上面刻印图案，或将树叶撕碎撒在上面当作葱花、芝麻等。在各种自由游戏中，孩子们从自己的兴趣和发展需要出发，选择材料、创作作品，他们会自由地讨论玩法，分享自己的快乐，从而培养了他们的发散思维，推动了他们创新发展。
美术主题活动是孩子们特别喜爱的一项艺术活动，是每个幼儿园最重要的教育项目之一。有趣的画面、艳丽的色彩可以推动幼儿发挥想象力，激发他们创造的热情，让他们在美术主题活动过程中感受创作的乐趣，保持愉悦的心情，丰富他们的情感世界，提高他们多方面的能力。本文从“玩泥巴”的美术主题活动出发，分享了大班幼儿美术教学的策略，为在美术活动中推动幼儿综合素养的发展提供了有益的启示。
参考文献：
[1]钱佳莹.幼儿美术活动中“教学做合一”实践与探索——以大班美术《勤劳的小蚂蚁》为例[J].读与写（教育教学刊），2017，14（3）：269.
[2]田卫平，陈娟.美术活动中的“收”与“放”——大班美术活动“青花瓷”的教学感悟[J].当代学前教育，2012（3）：36-38.
[3]朱本双.乡村快乐娃开心“玩泥巴”[J].中国农村教育，2013（11）：55.
作者简介：
边颖颖，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市诸暨市直埠镇中心幼儿园。
关键词：评价;美术经验;幼儿心理;有效引导
为了让幼儿能随心所欲、自由自在地玩，我们最好把玩泥巴的事安排在温暖的夏天来进行。本文对“玩泥巴”的主题活动实践进行了分析，总结了大班开展幼儿美术教学的策略，以期为推动幼儿多方面能力的发展提供有价值的参考。
一、 有效评价，帮助幼儿树立自信
在孩子们的世界里，有很多想法和事物是我们不能用成人的眼光来看待的，对待孩子们在美术创作过程中的表现和美术作品，教师千万不可以使用成年人的标准去评价他们的表现，不可以使用成年人的眼光去看待他们的美术作品，不能只单单从色彩是否鲜艳、布局是否合理来评价，而是应该更多地从孩子们内心的想法出发来做评判。
如在玩泥巴的主题活动中，大多数幼儿都制作得非常好，可以从自己日常玩乐时所见所闻以及教师所提供的资料出发制作出一件件精美的泥巴作品，很多作品都是色彩鲜艳的，唯独有一个叫小雨（化名）的小朋友，他建造的动物园里的小动物、小树等色调都很灰暗，还在这些泥巴作品上画了很多细细的线条。在教这个班时，我是一名新手，缺乏必要的工作经验，当时我拿起画对着全班幼儿做了消极性的评价，那时小雨都快伤心地哭了。我们班的老教师陆老师赶紧走过去关心地问她：“小雨，为什么你制作的动物园颜色这样暗呢？怎么他们脸上身上还有细细的黑线呢？”小雨着急地说：“我爸爸有一天带我去动物园，刚到了就阴天下起了小雨。小雨落在小树上，落在小动物身上。”陆老师轻轻拍拍小雨，并夸奖道：“哇！小雨制作的是下小雨的动物园，真特别，这个泥巴作品也特别好，只是小雨雨天看到的和我们晴天看到动物园有点不一样而已。”小雨这才露出了开心的笑容，我立即感到自己犯了错，不应该使用自己的标准武断地评价小雨的画，于是也连忙跟小雨说了声对不起。
通过这件事，使我更加清楚地感受到，在评价孩子们的美术作品时，应该多从幼儿的角度来评价，应该从孩子们的心灵世界出发来解读他们的作品。多元、积极评价的运用，可以有效帮助幼儿树立学好美术的自信，让他们可以在美术作品创作。的过程中积极表达自己的情感、提高审美能力。
二、 创造条件，积累丰富美术经验
幼儿能够制作出精美的美术作品，往往是因为他们具备了扎实的基本功，当然少不了日常丰富的积累，因为唯有积累得多了，幼儿才能自由地发挥想象力，进行创造性的活动，因此我们应该为孩子们创造条件，在日常生活中不断丰富他们的积累，使他们的脑海里具备丰富的创作资源非常有必要。
我们应该为幼儿提供丰富的创作材料，以玩泥巴为例，我们可以为孩子们提供低結构材料，如易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、小水桶、废报纸等。在后期为泥塑作品上色，装饰的过程中，还要为孩子们提供画笔、颜料、设计图纸用的纸张等。也就是说在开展手工制作的活动中，我们必须为孩子们提供丰富的低结构操作材料和操作工具，以及必要的绘画材料。这样，孩子们就可以从自己的发展水平出发，根据自己的创作需要以及兴趣所在来自由选择，从而促使他们充分发挥想象力，来表达自己的想法，从而使他们的想象力和感受力得到有效发展。
在美术主题活动中，我们还应该为孩子们创造宽松和谐的教育心理环境，如在玩泥巴的活动中，我便教孩子们玩起了“响炮”游戏。我先示范“响炮”的做法：将一团拳头大小的泥搓圆，用拇指在泥团中间挖个坑，然后用拇指转动泥团，用食指配合使其外部成碗状，最后，把“碗”底捏薄，使其薄于其他部位。然后我示范“放炮”：先托起“响炮”，然后使劲将它倒扣在地上（最好在石板上）。在空气的推动下，“炮”会破裂发出响声。孩子们一开始学着制作，然后“放炮”，在一声声“啪啪”的响声中享受着自由游戏带来的快乐，丰富自己的美术资源。
三、 遵循幼儿心理发展规律，在跨界融合、自由游戏中推动他们自主发展
没有一个孩子不喜欢玩游戏，在玩泥巴的美术主题活动中，我遵循幼儿心理发展规律，采取跨界整合的策略，让幼儿在多领域融合的教学中，进行自由游戏，获得自主发展。
如在玩泥环节，我让幼儿一起自由玩泥巴，鼓励他们边玩，边自由交流，引导他们互相学习，从而使美术领域与语言领域进行了有效融合，发展了幼儿多方面的能力，拓展了他们的思路。如在分享中，有的孩子说自己是把泥搓成圆球放在地上滚动，让它粘上树叶、小石子等，形成一个“超级球”。有的孩子说自己是使用小树枝将多个泥球串成糖葫芦、做成“羊肉串”“豆腐干串”等，玩“烧烤店”的游戏。有的孩子说自己是把泥直接糊到老师提供的玻璃瓶或塑料瓶外面，做成简单质朴的“泥瓶子”，并在瓶外用树枝刻画或用树叶粘成自己喜欢的图案。还有的孩子说自己是把泥土做成大饼，并用树枝在上面刻印图案，或将树叶撕碎撒在上面当作葱花、芝麻等。在各种自由游戏中，孩子们从自己的兴趣和发展需要出发，选择材料、创作作品，他们会自由地讨论玩法，分享自己的快乐，从而培养了他们的发散思维，推动了他们创新发展。
美术主题活动是孩子们特别喜爱的一项艺术活动，是每个幼儿园最重要的教育项目之一。有趣的画面、艳丽的色彩可以推动幼儿发挥想象力，激发他们创造的热情，让他们在美术主题活动过程中感受创作的乐趣，保持愉悦的心情，丰富他们的情感世界，提高他们多方面的能力。本文从“玩泥巴”的美术主题活动出发，分享了大班幼儿美术教学的策略，为在美术活动中推动幼儿综合素养的发展提供了有益的启示。
参考文献：
[1]钱佳莹.幼儿美术活动中“教学做合一”实践与探索——以大班美术《勤劳的小蚂蚁》为例[J].读与写（教育教学刊），2017，14（3）：269.
[2]田卫平，陈娟.美术活动中的“收”与“放”——大班美术活动“青花瓷”的教学感悟[J].当代学前教育，2012（3）：36-38.
[3]朱本双.乡村快乐娃开心“玩泥巴”[J].中国农村教育，2013（11）：55.
作者简介：
边颖颖，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市诸暨市直埠镇中心幼儿园。