摘抄：教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。
　　感悟：教育是心灵的事业，因此，老师必须具备走进学生心灵的能力——体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，成为学生的良师益友。教师只有蹲下身在来到学生身边，才能爱和温暖送到每个孩子的心中。
　　摘抄：教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者都感到离不开对方，然而现在都失去了对方！
　　感悟：作为处于主导地位的教育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的对方，正是改革德育的一个突破口。在与学生的交流中，如何来突破这一突破口至关重要。那么，作为教师，就应该做一个乐于倾听，善于跟学生交流、交朋友的班主任，还得学会赏识学生。
　　摘抄：德育“根雕”艺术的实质在于充分尊重学生的个性——摒弃思想教育的“一刀切”，真正做到“一把钥匙开一把锁”；乐于研究学生的心理特点，善于解除學生的心病；创造条件让每个学生能够展示其某一方面的独特优势，使每个学生都抬起头来走路。
　　感悟：教育从尊重开始。特别是对于那些处在边缘化的“后进生”，教师要给予足够多的尊重。只有这样，才能帮助他们感受到师生平等以及自尊的存在，心中自然就多了一缕阳光。
　　摘抄：有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。
　　感悟：教育，仅有爱心是不够的。大多数老师都是有爱心的，对于后进生，老师都会想到用爱心感化他，可面对一些后进生屡教不改时，我们又有多少老师能有耐心反复地对其进行教育呢？大多人想到的都是放弃或愤怒。教育更需要的是足够的耐心，不能轻易放弃任何一个孩子。
　　摘抄：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
　　感悟：我们知道，后进生在学习的过程中听到的大多是批评或讽刺挖苦，他们对老师的教育常持回避、抵触情绪，所以后进生需要更多的关爱。作为班主任，要平等地对待每一位学生，尤其要以平等的身份和后进生对话，成为他们成长路上的陪伴者。
　　摘抄：我对教育的反思，当然不是全部否定我自己以前的教育实践，更不是彻底否定我们现行的德育，而是要通过反思发现我们德育存在的弊端，进而更好地改进我们的德育。
　　感悟：美国著名的心理学家波斯纳曾经给教师的成长写了一个简洁的公式：教师成长=经验 反思。这就告诉我们，“反思”是对教师基本素养的要求，同时也是提升教师教学水平、提高教育质量的根本。因此，教师要积极地去反思自己的教育教学行为，从而促进自身的成长与发展。