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摘 要：教师在实施课堂教学时，不但要发挥教师的主导作用，而且要体现学生的主体地位，它要求教师要充分理解教材，掌握教材，多方面创造质疑情境，培养学生的解疑能力，让他们自主学习，快乐学习，全面提高学习成绩。
关键词：主导；主体；激疑；兴趣；乐学
新课标指出：“教师主导与学生主体相结合原则，要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。”这就要求教师在教学中要熟悉课程标准，理解教材，根据学生的学习情况，灵活应用教材，充分发挥教师的主导地位，同时课堂上要努力创造激疑和质疑情境，不断进行师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的积极性，提高他们的自学能力，使他们想学、乐学，真正体验学习的快乐，充分体现学生的主体地位。
一、精心设计激疑，促其乐学
心理学研究表明：小学生具有好奇、好动、好问的心理特征，在组织教学上，教师要紧紧抓住儿童这一心理因素，紧密结合数学学科的自身特点，精心设计疑点，努力创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，让学生把好奇心变为强烈的求知欲，产生了跃跃欲试的主体探索意识，这样学生自然就会全身心投入到学习之中，既创设了小学生最佳的学习心情，又提高了教师的课堂教学效率。
在教学六年级“圆的周长”时，教师结合日常生活中的数学，精心设计了这样一道题目：小红自行车车轮直径是60厘米，小明自行车车轮直径是70厘米，他们自行车各自滚动一周是多少厘米？有的同学摇摇头，有的同学说量一量，正当学生不知其解时，教师很快就说出了答案，这时全班学生露出了惊奇的表情，学习的兴趣便由此产生了，不少学生不相信，说要到操场上滚一周，量一量看，教师这时也就顺水推舟，带领学生到操场上，在轮子的起点用粉笔做个记号，当轮子滚动一周时，量一下滚过的长度，非常接近教师所说的答案，这下全班学生又露出了佩服的神态，这到底是怎么回事呢？学生个个都兴趣盎然，产生了强烈的求知欲，这就达到了有疑可激的情境了，接着大家回到班级，教师引导教师学习了“圆周率的历史”，根据周长除以直径等于3.14的结果，学生很快就理解了圆周率了，非常轻松地掌握了圆周长的求法了，这一课求圆的周长，教师精心设计激疑，使学生产生了学习兴趣，学生达到了教学目的。
二、激疑中组织操作，促其乐学
“兴趣是最好的老师”，通过激疑，能使学生产生解惑动力，激起努力探索的兴趣，从而促其乐学。教师在课堂教学中，要结合教材和学生的实际，在激疑中组织操作，让学生既动手又动脑，真正享受到学习的快乐。
在教学四年级下册的“平行四边形和三角形的特性”时，我是这样安排的，首先出示了一个用木条订成的平行四边形框架，请两个同学上台推拉，看会变成一个怎样图形，结果变成了长方形。接下来，教师要求每位学生把自带的长方形框架，自己动手操作，看用什么办法使长方形不会变成平行四边形，通过这一激疑，学生便产生动手解决疑惑的兴趣，学生前后桌分成一组，动手试验，自由讨论，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。在分小组汇报操作试验结果时，有的小组说在木框中横竖再订两条木条就不变形了，有的小组说在长方形木框里斜订一条木条，变成两个三角形就不变形了，谁对谁错，教师不急下结论，还是请两位同学按前面两组所说的方法，当场操作一遍。演示完毕，全班学生心服口服，教師引导学生总结出平行四边形（长方形）易变形和三角形不变形的特性，最后布置了一道作业：如果你家中的小木凳出现歪斜现象，你打算如何处理？说说三角形稳定性在生活中的实际应用。这种教学激疑中有操作，操作中有激疑，促进学生乐学，提高了教学效果。
三、组织学生有“疑”可质，促其乐学
小学生好奇好问的天性，是他们求知欲的表现，教师要充分利用这一特点，创造质疑的情境，教给学生质疑的方法，让他们在解题中提高学习成绩，享受学习成功的喜悦。例如，在“分数的意义”教学时，引导学生对分数含义的关键词质疑，为什么单位“1”的“1”字要加引号。四年级数学“游戏公平”一课，小敏和小华在下象棋时，用掷正方体6点的骰子决定谁先走时，他们决定点数大于3的小敏先走，点数小于3的小华先走，引导学生对他们的公平性质疑；在六年级数学“起跑线”教学时，运动员在一些短跑比赛中，可质疑。为什么他们的起跑线位置不一样？因此教学时，教师要鼓励学生对任何一个问题都去探索，善于提出与众不同的看法，这是学会质疑的关键，同时老师要引导学生，围绕教材内容的重难点去质疑，力求“少而精”，只要引导得法，学生就会逐渐学会质疑，喜欢质疑，从而促其乐学。
古人云：“学起于思，思源于疑”，激疑，使整个课堂教学经历了“兴趣—乐学—质疑—解疑—提高”的过程，所以，在实际教学中，我们要结合教材内容，精心设计质疑的情境，培养学生质疑的能力，调动学生学习的积极性，促其乐学，全面提高教学成绩。
（作者单位 福建省邵武市洪墩中心小学）
公 示
根据新闻出版总署《关于开展新闻记者证2012年度核验工作的通知》（新出厅字[2012]515号）文件精神和《新闻记者证管理办法》要求，我单位《新课程》杂志社已对申领记者证人员的资格进行严格审核，现将我单位已领取新闻记者证人员名单进行公示，公示期2013年2月26日—3月8日。举报电话为0351-4922105。
领取新闻记者证名单：王建新 马晓红
关键词：主导；主体；激疑；兴趣；乐学
新课标指出：“教师主导与学生主体相结合原则，要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。”这就要求教师在教学中要熟悉课程标准，理解教材，根据学生的学习情况，灵活应用教材，充分发挥教师的主导地位，同时课堂上要努力创造激疑和质疑情境，不断进行师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的积极性，提高他们的自学能力，使他们想学、乐学，真正体验学习的快乐，充分体现学生的主体地位。
一、精心设计激疑，促其乐学
心理学研究表明：小学生具有好奇、好动、好问的心理特征，在组织教学上，教师要紧紧抓住儿童这一心理因素，紧密结合数学学科的自身特点，精心设计疑点，努力创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，让学生把好奇心变为强烈的求知欲，产生了跃跃欲试的主体探索意识，这样学生自然就会全身心投入到学习之中，既创设了小学生最佳的学习心情，又提高了教师的课堂教学效率。
在教学六年级“圆的周长”时，教师结合日常生活中的数学，精心设计了这样一道题目：小红自行车车轮直径是60厘米，小明自行车车轮直径是70厘米，他们自行车各自滚动一周是多少厘米？有的同学摇摇头，有的同学说量一量，正当学生不知其解时，教师很快就说出了答案，这时全班学生露出了惊奇的表情，学习的兴趣便由此产生了，不少学生不相信，说要到操场上滚一周，量一量看，教师这时也就顺水推舟，带领学生到操场上，在轮子的起点用粉笔做个记号，当轮子滚动一周时，量一下滚过的长度，非常接近教师所说的答案，这下全班学生又露出了佩服的神态，这到底是怎么回事呢？学生个个都兴趣盎然，产生了强烈的求知欲，这就达到了有疑可激的情境了，接着大家回到班级，教师引导教师学习了“圆周率的历史”，根据周长除以直径等于3.14的结果，学生很快就理解了圆周率了，非常轻松地掌握了圆周长的求法了，这一课求圆的周长，教师精心设计激疑，使学生产生了学习兴趣，学生达到了教学目的。
二、激疑中组织操作，促其乐学
“兴趣是最好的老师”，通过激疑，能使学生产生解惑动力，激起努力探索的兴趣，从而促其乐学。教师在课堂教学中，要结合教材和学生的实际，在激疑中组织操作，让学生既动手又动脑，真正享受到学习的快乐。
在教学四年级下册的“平行四边形和三角形的特性”时，我是这样安排的，首先出示了一个用木条订成的平行四边形框架，请两个同学上台推拉，看会变成一个怎样图形，结果变成了长方形。接下来，教师要求每位学生把自带的长方形框架，自己动手操作，看用什么办法使长方形不会变成平行四边形，通过这一激疑，学生便产生动手解决疑惑的兴趣，学生前后桌分成一组，动手试验，自由讨论，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。在分小组汇报操作试验结果时，有的小组说在木框中横竖再订两条木条就不变形了，有的小组说在长方形木框里斜订一条木条，变成两个三角形就不变形了，谁对谁错，教师不急下结论，还是请两位同学按前面两组所说的方法，当场操作一遍。演示完毕，全班学生心服口服，教師引导学生总结出平行四边形（长方形）易变形和三角形不变形的特性，最后布置了一道作业：如果你家中的小木凳出现歪斜现象，你打算如何处理？说说三角形稳定性在生活中的实际应用。这种教学激疑中有操作，操作中有激疑，促进学生乐学，提高了教学效果。
三、组织学生有“疑”可质，促其乐学
小学生好奇好问的天性，是他们求知欲的表现，教师要充分利用这一特点，创造质疑的情境，教给学生质疑的方法，让他们在解题中提高学习成绩，享受学习成功的喜悦。例如，在“分数的意义”教学时，引导学生对分数含义的关键词质疑，为什么单位“1”的“1”字要加引号。四年级数学“游戏公平”一课，小敏和小华在下象棋时，用掷正方体6点的骰子决定谁先走时，他们决定点数大于3的小敏先走，点数小于3的小华先走，引导学生对他们的公平性质疑；在六年级数学“起跑线”教学时，运动员在一些短跑比赛中，可质疑。为什么他们的起跑线位置不一样？因此教学时，教师要鼓励学生对任何一个问题都去探索，善于提出与众不同的看法，这是学会质疑的关键，同时老师要引导学生，围绕教材内容的重难点去质疑，力求“少而精”，只要引导得法，学生就会逐渐学会质疑，喜欢质疑，从而促其乐学。
古人云：“学起于思，思源于疑”，激疑，使整个课堂教学经历了“兴趣—乐学—质疑—解疑—提高”的过程，所以，在实际教学中，我们要结合教材内容，精心设计质疑的情境，培养学生质疑的能力，调动学生学习的积极性，促其乐学，全面提高教学成绩。
（作者单位 福建省邵武市洪墩中心小学）
公 示
根据新闻出版总署《关于开展新闻记者证2012年度核验工作的通知》（新出厅字[2012]515号）文件精神和《新闻记者证管理办法》要求，我单位《新课程》杂志社已对申领记者证人员的资格进行严格审核，现将我单位已领取新闻记者证人员名单进行公示，公示期2013年2月26日—3月8日。举报电话为0351-4922105。
领取新闻记者证名单：王建新 马晓红