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摘要：在物理教学过程中，教师要注意运用各种方法激发学生的学习兴趣，这对于提高教学质量和调动学生的非智力因素是非常有效的。因此，我们认为，为了使学生更好地学习物理，需要特别注意培养学生的学习兴趣。
关键词：对学习的兴趣;情境建设;教学
中学物理学习兴趣的发展应贯穿整个物理教学过程，并发挥“指导”作用，即教师在物理教学过程中，要考虑到教学的具体内容才能进行教学。
一、培养初中物理课学习兴趣的重要性
实际上，初中阶段使学生最激动，最有可能接受新事物。在此学习过程中，简单地允许学生学习基础理论，其影响就不会明显。因为在初中时，并未充分激发学生对学习知识的兴趣。与沉闷而无聊的环境相比，他们对生动活泼的环境更感兴趣。因此，初中物理课的意义在于实验提供尽可能高的水平。学生会感到新鲜，对学习保持兴趣，可以花时间积极学习，并为进一步学习打下良好的基础。在较年轻的中学进行物理教学也可以看作是一种教学创新。在干净的创作中，人们被非自愿的课堂教学所吸引，他们积极地了解课堂教学的内容。这种主动学习比被动接受要有效得多。它还可以提高学生未来发展的竞争力，使他们在起跑线上与其他人保持一致。
在初中物理教学中，作为指导的老师和作为参与者的学生将不可避免地通过实验互动相互接触。实际上，这也是学生成长的一个方面。最重要的是，倾听不仅仅是一个国家到另一个国家的解释。这需要更多的小组或合作伙伴协作。老师可以领导初中物理培训并与之互动。参与此过程还利用了学生独立学习的能力。另一方面，学生及其合作伙伴之间的交流与合作也使他们在学习和研究的早期阶段就感受到了成长的乐趣以及合作与集体团结的价值。在培养学生的价值观方面也很重要。
二、如何更新课程表并培养初中生对物理学习的兴趣
1.使用新的教学方法来激发学生的学习兴趣
俗话说，好的開始是成功的一半，尤其是教学课。如果我们能够从一开始就了解学生学习的心理和情感因素，让他们达到无法停止的状态，并使学生的大脑非常兴奋，那么我们可以极大地激发他们对知识和学习兴趣的强烈渴望，那么我们就可以很好地开展培训活动并有效实施，以达到理想的培训效果。为此，我们的老师在准备课程时必须仔细计划每节新课的介绍。介绍物理课程的方法很多，因此您应根据实际情况选择正确的教学方法。
2.教师应开始创造情境，着重培养学生对学习的兴趣
教学实践告诉我们，在课堂上教书时，老师会问一些关于课本的问题，从而有意识地创造情境并向学生介绍情境，这些问题很容易激发学习动机并激发学生的学习兴趣。例如，在研究“物体内部能量的变化”之前，让学生猜测一下他们突然压缩一个厚玻璃缸中的空气时会看到什么。在学生提出几个不同的结果，进行演示实验以及在厚玻璃瓶中突然强压缩空气后，学生会看到棉花会立即燃烧。这立即引起了学生的新感受，并引起了学生的好奇心和兴趣。然后请学生得出结论，即压缩空气确实有效，将机械能转化为内部能，内部空气能增加，温度升高，棉花达到着火点并燃烧。当激发学生的兴趣时，他们会感到自己很高兴学习物理，因此他们会积极地学习物理。
3.创造有问题的情况并培养学生的学习兴趣
老师创造出有问题的物理教学环境，可以激发学生思考，激发他们对学习的兴趣，并使学生想积极探索。他们还可以直接询问有关课程的问题，以鼓励学生积极思考。 “问题就是诱因”，在制造有问题的情况时，学生的好奇心旨在理解自然现象的因果关系。经过一系列认真的问题，学生的思维逐渐加深，这可以激发学生学习物理的能力。
4.教师应把握好机会，鼓励学生对学习产生兴趣
在物理课程的学习过程中，许多课程都可以激发学生对学习物理的兴趣。教师应以良好的机会为起点，证明学生对学习的兴趣是合理的。在学习了通常的概念之后，老师可以进行这样的实验。拿起笔架，将其放在平台边缘的纸条上，然后问：谁能在不碰触笔架的情况下取下笔架下方的纸条？该方法是用一只手握住纸的一端，用食指握住纸的另一端，以快速击打纸。，这也将允许学生进行手工练习，并且可以在学生记忆的小实验中进行练习。
5.利用实验激发学生的兴趣
物理学是一门研究物体现象和物体运动规律的学科，因此，为了使学生对物理现象和相关规律有更深入的了解，初中物理教师需要积极运用实验教学方法，结合示范班和学生自我实验，使学生感到快乐。在实际操作中学习物理。
例如，当物理老师讲解“大气压”课时，他或她可以在上课前准备实验用品，例如眼镜，水和纸板。在解释了他对“大气压”的理论知识之后，他将进行一次实验。为学生示范，倒水。用硬纸板装满玻璃杯，然后将水倒置放置，让学生观察硬纸板的运动。为了激发学生的好奇心，老师可以要求学生大胆猜测实验结果，然后再开始实验。当学生不了解大气压力时，他们可以猜测“纸板会掉落”。然后，教师可以允许学生密切监视实验结果，并进一步验证他们的猜测。当学生观察到纸板被强烈吸附在一杯水的杯口上而不会掉落的现象时，他们常常不由自主地问“为什么？”这个问题。此时，教师可以重新引入大气压的概念，以便学生对大气压的概念有更直观，更具体的理解。演示老师的实验只能帮助学生理解这一概念。要完全了解实验的工作原理，学生必须自己运行实验。因此，教师可以组织学生在物理实验教室中独立进行实验性大气压操作，以帮助学生进一步加深对大气压概念和应用的理解。
简而言之，作为一名老师，只要我们发展并激发学生对课堂内外的兴趣应用在教学的各个方面，我们不仅可以在课堂上营造良好的氛围，还可以迫使学生发展思考，创新，评估和创建美育教育，并成为知识教育的大师。
参考文献：
[1]王成芬.试论初中物理教学中学习兴趣的培养措施[J].科技资讯，2020，18（16）：124+126.
[2]夏鑫.如何利用生活现象激发学生学习物理兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：170.
四川省资阳市乐至县文峰九义校 四川 资阳 641500
关键词：对学习的兴趣;情境建设;教学
中学物理学习兴趣的发展应贯穿整个物理教学过程，并发挥“指导”作用，即教师在物理教学过程中，要考虑到教学的具体内容才能进行教学。
一、培养初中物理课学习兴趣的重要性
实际上，初中阶段使学生最激动，最有可能接受新事物。在此学习过程中，简单地允许学生学习基础理论，其影响就不会明显。因为在初中时，并未充分激发学生对学习知识的兴趣。与沉闷而无聊的环境相比，他们对生动活泼的环境更感兴趣。因此，初中物理课的意义在于实验提供尽可能高的水平。学生会感到新鲜，对学习保持兴趣，可以花时间积极学习，并为进一步学习打下良好的基础。在较年轻的中学进行物理教学也可以看作是一种教学创新。在干净的创作中，人们被非自愿的课堂教学所吸引，他们积极地了解课堂教学的内容。这种主动学习比被动接受要有效得多。它还可以提高学生未来发展的竞争力，使他们在起跑线上与其他人保持一致。
在初中物理教学中，作为指导的老师和作为参与者的学生将不可避免地通过实验互动相互接触。实际上，这也是学生成长的一个方面。最重要的是，倾听不仅仅是一个国家到另一个国家的解释。这需要更多的小组或合作伙伴协作。老师可以领导初中物理培训并与之互动。参与此过程还利用了学生独立学习的能力。另一方面，学生及其合作伙伴之间的交流与合作也使他们在学习和研究的早期阶段就感受到了成长的乐趣以及合作与集体团结的价值。在培养学生的价值观方面也很重要。
二、如何更新课程表并培养初中生对物理学习的兴趣
1.使用新的教学方法来激发学生的学习兴趣
俗话说，好的開始是成功的一半，尤其是教学课。如果我们能够从一开始就了解学生学习的心理和情感因素，让他们达到无法停止的状态，并使学生的大脑非常兴奋，那么我们可以极大地激发他们对知识和学习兴趣的强烈渴望，那么我们就可以很好地开展培训活动并有效实施，以达到理想的培训效果。为此，我们的老师在准备课程时必须仔细计划每节新课的介绍。介绍物理课程的方法很多，因此您应根据实际情况选择正确的教学方法。
2.教师应开始创造情境，着重培养学生对学习的兴趣
教学实践告诉我们，在课堂上教书时，老师会问一些关于课本的问题，从而有意识地创造情境并向学生介绍情境，这些问题很容易激发学习动机并激发学生的学习兴趣。例如，在研究“物体内部能量的变化”之前，让学生猜测一下他们突然压缩一个厚玻璃缸中的空气时会看到什么。在学生提出几个不同的结果，进行演示实验以及在厚玻璃瓶中突然强压缩空气后，学生会看到棉花会立即燃烧。这立即引起了学生的新感受，并引起了学生的好奇心和兴趣。然后请学生得出结论，即压缩空气确实有效，将机械能转化为内部能，内部空气能增加，温度升高，棉花达到着火点并燃烧。当激发学生的兴趣时，他们会感到自己很高兴学习物理，因此他们会积极地学习物理。
3.创造有问题的情况并培养学生的学习兴趣
老师创造出有问题的物理教学环境，可以激发学生思考，激发他们对学习的兴趣，并使学生想积极探索。他们还可以直接询问有关课程的问题，以鼓励学生积极思考。 “问题就是诱因”，在制造有问题的情况时，学生的好奇心旨在理解自然现象的因果关系。经过一系列认真的问题，学生的思维逐渐加深，这可以激发学生学习物理的能力。
4.教师应把握好机会，鼓励学生对学习产生兴趣
在物理课程的学习过程中，许多课程都可以激发学生对学习物理的兴趣。教师应以良好的机会为起点，证明学生对学习的兴趣是合理的。在学习了通常的概念之后，老师可以进行这样的实验。拿起笔架，将其放在平台边缘的纸条上，然后问：谁能在不碰触笔架的情况下取下笔架下方的纸条？该方法是用一只手握住纸的一端，用食指握住纸的另一端，以快速击打纸。，这也将允许学生进行手工练习，并且可以在学生记忆的小实验中进行练习。
5.利用实验激发学生的兴趣
物理学是一门研究物体现象和物体运动规律的学科，因此，为了使学生对物理现象和相关规律有更深入的了解，初中物理教师需要积极运用实验教学方法，结合示范班和学生自我实验，使学生感到快乐。在实际操作中学习物理。
例如，当物理老师讲解“大气压”课时，他或她可以在上课前准备实验用品，例如眼镜，水和纸板。在解释了他对“大气压”的理论知识之后，他将进行一次实验。为学生示范，倒水。用硬纸板装满玻璃杯，然后将水倒置放置，让学生观察硬纸板的运动。为了激发学生的好奇心，老师可以要求学生大胆猜测实验结果，然后再开始实验。当学生不了解大气压力时，他们可以猜测“纸板会掉落”。然后，教师可以允许学生密切监视实验结果，并进一步验证他们的猜测。当学生观察到纸板被强烈吸附在一杯水的杯口上而不会掉落的现象时，他们常常不由自主地问“为什么？”这个问题。此时，教师可以重新引入大气压的概念，以便学生对大气压的概念有更直观，更具体的理解。演示老师的实验只能帮助学生理解这一概念。要完全了解实验的工作原理，学生必须自己运行实验。因此，教师可以组织学生在物理实验教室中独立进行实验性大气压操作，以帮助学生进一步加深对大气压概念和应用的理解。
简而言之，作为一名老师，只要我们发展并激发学生对课堂内外的兴趣应用在教学的各个方面，我们不仅可以在课堂上营造良好的氛围，还可以迫使学生发展思考，创新，评估和创建美育教育，并成为知识教育的大师。
参考文献：
[1]王成芬.试论初中物理教学中学习兴趣的培养措施[J].科技资讯，2020，18（16）：124+126.
[2]夏鑫.如何利用生活现象激发学生学习物理兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：170.
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