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【摘要】新课程改革以来，初中数学是重点需要改革创新的科目。而传统的初中数学课堂教育方式已经不能够满足新课标的实际要求，所以当前，初中数学教师改变课堂教学模式势在必行。只有提高初中数学课堂教学质量，才能更高的提升学生的数学实际应用能力。本文将探讨如何创新初中生数学课堂的教学模式，让初中数学课堂发挥更高的效率。
【关键词】初中课堂 创新 数学教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0119-02
引言
在传统的数学课堂中，数学老师往往忽略了学生实际对知识的接受能力，忽略了在课堂上和学生之间的互动交流，这使得一些初中生对数学学习产生了一定的抗拒心理，由此导致数学课堂的学习低效率。而新课程改革以来，初中数学教育提高了对学生逻辑思维和想象能力的要求。初中数学老师也必须在数学课堂中拓宽思路，实施更有效的教学方法，在提升初中生对学习数学知识兴趣的基础上，促进初中生的数学能力不断向更高的方向前进。
一、在教学理念上进行改革创新
传统的数学教学方法往往是直接的“灌输式”的教学方法，这种教学方法往往不能在实际教学过程中和学生形成良好的互动，学生往往在学习新知识和新概念的过程中不能很好的理解所学的数学知识。在这种情况下，数学老师讲再多的数学概念也是徒劳无功的。所以数学老师必须转变教学理念，敢于尝试新颖的教学方法。
例如，在新人教版教材九年级上册的教学内容《图形的旋转》中，因为初中学生的空间想象能力有限，并且大多数学生很少接触和几何有关的课程学习。如果数学老师还是按照课本来按部就班的教学，那么就难以达成理想的效果。在这种情况下，数学老师可以借助多媒体技术的成果，通过放映幻灯片等方式，让学生能够更加直观的理解图形旋转方面的知识。数学老师可以向学生放映生活中一些图形旋转的动画，比如大风车，电风扇，陀螺等，这样学生便能够将学习到的内容和生活实际相结合，在成功吸引学生求知欲的情况下，数学老师可以进一步问学生这几种常见的图形旋转的共同点和区别是什么。留出一定的时间让学生自由讨论。这样的教学方式可以很大程度上加深学生的学习印象，并且提高对所学专题的把握度。
二、指导老师要重点培养初中生的数学学习方法
当前，数学科目作为初中课程之中重要的学科，数学老师在工作中也会承担较为沉重的教学负担。这就导致一些老师忙于日常的教学准备工作中而没有时间指导学生在数学学习方法。实际上，在初中数学的学习过程中，学习方法极为重要，一个好的学习方法可以让学生在数学学习中不断提高数学解题能力和实际应用能力。当前，一些数学老师拘泥于传统的教学形式，认为只要帮助学生算出答案就可以帮助学生提升学生数学能力。实际上，只有不断改进学生自身的学习方法，才能做到更好的自主学习，才能摸索出更多的解题思路和思维方法。
三、不断提高初中生的数学逻辑思维能力
初中数学的素质教育不仅仅简单是为了让学生应付各种类型的考试，还有一个重要的目标上是让学生在学习数学的过程中培养出逻辑思维能力，这种逻辑思维能力将伴随着学生们的一生，为今后的数学学习打下扎实的基础。这也需要初中数学老师的共同努力，转变原有的固定教学模式，通过各种新的方法来培养学生的数学逻辑思维能力。
学生在学习数学的过程中，要突破原来思维上的局限性。通过平时学习过程中遇到的数学题要突破现象看到本质，要透彻理解题目的内在要点，这样学生在今后的数学学习过程中才能有的放矢。数学老师要让学生在遇到疑惑的时候，多加思考，敢于突破惯性的思维。数学老师在课堂教学的时候也需要留有一些时间给学生去思考问题，鼓励学生和同学之间进行交流讨论，这样更容易激发学生对数学问题学习的动力。而数学老师要想能够在课堂上激发学生学习数学的潜力就必须要提前制定合理的教学计划，结合所教班级的特点来制定相应的教学方法。比如所教班级的学生的数学成绩都比较好，数学老师就可以在日常基础教学的基础上加大习题的难度，同时鼓励学生用多种方法去解决数学实际问题。这样就可以开拓学生的数学逻辑思维能力。而如果所教班级的数学基础都较为一般，这时候如果数学老师还力求多讲题目，那么实际教学效果就会大打折扣。这时候指导老师就要帮助基础不好的同学加强数学基础练习，打牢数学的基本功，然后帮助学生整理错题，帮助学生分析错题的原因，并加以整理和总结，提高学生的数学解题能力。另外数学老师要帮助学生记牢数学公式和定义，因为数学就是一张各种知识点连接起来的网络，要让学生在不断练习之中把各个小的数学知识连接起来，这样对学生数学综合能力的提高也是大有裨益的。
四、增强初中数学教学的趣味性
一些学生在学习数学的过程中会感到乏味，而数学学习本身也具有一定的难度，所以数学老师具有尝试多种灵活的教学方法，让数学课堂变得有趣味性。
（一）和谐平等的师生关系是构建充满趣味的初中数学课堂的前提
每个初中学生的数学基础不同，所以各个学生之间的数学实际解题能力也有所差别。然而数学指导老师在教学過程中在褒奖学习好的学生的同时也要积极鼓励数学学习不好的学生。 要做到平等对待每一位学生，尊重各个学生之间的个性。指导老师在教学过程中要尽量做到因材施教，对于一些数学成绩总是提不上来的同学要给予适当的关怀。指导老师也可以在平时生活中适当关心学生，让初中生感受到老师的关爱。
（二）要在提出问题时候，导入有趣的场景
在传统的教学过程中，数学老师往往直接提出问题而不注重对学生心理的把握。一些学生在长时间的学习过程中可能会产生倦怠的心理，所以数学老师在引入问题的时候，可以展开合理的想象，应用一些发散性的数学思维方法，设计一些趣味十足的场景，让数学教育能够以一种活跃的方式开展下来。
（三）开展小组合作教学方法，活跃数学课堂气氛
数学指导老师可以将班级以小组为基本单元，将班级分为几个数学小组。同时每个数学小组要兼顾不同数学能力的同学的平衡，确保班级的每个数学小组之间的成绩都相对平均。
例如，数学老师讲解新人教版八年级下册的《统计与概率的简单应用》专题的时候，数学老师可以引入生活中的一些例子，在骰子游戏中，同时掷出三枚骰子，三枚骰子的数字之和大于十五的概率是多少。让各个小组的同学自由讨论，每个人以不同的数字为开头，分组合作把所有的概率写出来，小组成员之间可以分工角色，在计算概率值，整理答案，小组发言等都可以由学生之间配合完成。通过学生之间的合作和竞争，更能带动学生学习数学的热情，这样的教学方法还能帮助学生提高解决实际应用的能力。
结束语
通过创新性的初中教学方法可以全面提升初中生学习数学的积极性，而这需要数学老师不断改进教学观念，在教学过程中多加摸索出更适合学生的教学方法。只有在建立和谐平等的师生关系前提下，才能够开展更为高效的初中数学教学。创新性教学方法也十分有利于学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]金光萍.探究性学习模式在初中数学教学中的有效运用[J].课程教育研究，2016（22）.
[2]丁胤骥.探究性学习在初中数学教学中的探索与实践[J].理科考试研究：初中版，2016（8）：24.
【关键词】初中课堂 创新 数学教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0119-02
引言
在传统的数学课堂中，数学老师往往忽略了学生实际对知识的接受能力，忽略了在课堂上和学生之间的互动交流，这使得一些初中生对数学学习产生了一定的抗拒心理，由此导致数学课堂的学习低效率。而新课程改革以来，初中数学教育提高了对学生逻辑思维和想象能力的要求。初中数学老师也必须在数学课堂中拓宽思路，实施更有效的教学方法，在提升初中生对学习数学知识兴趣的基础上，促进初中生的数学能力不断向更高的方向前进。
一、在教学理念上进行改革创新
传统的数学教学方法往往是直接的“灌输式”的教学方法，这种教学方法往往不能在实际教学过程中和学生形成良好的互动，学生往往在学习新知识和新概念的过程中不能很好的理解所学的数学知识。在这种情况下，数学老师讲再多的数学概念也是徒劳无功的。所以数学老师必须转变教学理念，敢于尝试新颖的教学方法。
例如，在新人教版教材九年级上册的教学内容《图形的旋转》中，因为初中学生的空间想象能力有限，并且大多数学生很少接触和几何有关的课程学习。如果数学老师还是按照课本来按部就班的教学，那么就难以达成理想的效果。在这种情况下，数学老师可以借助多媒体技术的成果，通过放映幻灯片等方式，让学生能够更加直观的理解图形旋转方面的知识。数学老师可以向学生放映生活中一些图形旋转的动画，比如大风车，电风扇，陀螺等，这样学生便能够将学习到的内容和生活实际相结合，在成功吸引学生求知欲的情况下，数学老师可以进一步问学生这几种常见的图形旋转的共同点和区别是什么。留出一定的时间让学生自由讨论。这样的教学方式可以很大程度上加深学生的学习印象，并且提高对所学专题的把握度。
二、指导老师要重点培养初中生的数学学习方法
当前，数学科目作为初中课程之中重要的学科，数学老师在工作中也会承担较为沉重的教学负担。这就导致一些老师忙于日常的教学准备工作中而没有时间指导学生在数学学习方法。实际上，在初中数学的学习过程中，学习方法极为重要，一个好的学习方法可以让学生在数学学习中不断提高数学解题能力和实际应用能力。当前，一些数学老师拘泥于传统的教学形式，认为只要帮助学生算出答案就可以帮助学生提升学生数学能力。实际上，只有不断改进学生自身的学习方法，才能做到更好的自主学习，才能摸索出更多的解题思路和思维方法。
三、不断提高初中生的数学逻辑思维能力
初中数学的素质教育不仅仅简单是为了让学生应付各种类型的考试，还有一个重要的目标上是让学生在学习数学的过程中培养出逻辑思维能力，这种逻辑思维能力将伴随着学生们的一生，为今后的数学学习打下扎实的基础。这也需要初中数学老师的共同努力，转变原有的固定教学模式，通过各种新的方法来培养学生的数学逻辑思维能力。
学生在学习数学的过程中，要突破原来思维上的局限性。通过平时学习过程中遇到的数学题要突破现象看到本质，要透彻理解题目的内在要点，这样学生在今后的数学学习过程中才能有的放矢。数学老师要让学生在遇到疑惑的时候，多加思考，敢于突破惯性的思维。数学老师在课堂教学的时候也需要留有一些时间给学生去思考问题，鼓励学生和同学之间进行交流讨论，这样更容易激发学生对数学问题学习的动力。而数学老师要想能够在课堂上激发学生学习数学的潜力就必须要提前制定合理的教学计划，结合所教班级的特点来制定相应的教学方法。比如所教班级的学生的数学成绩都比较好，数学老师就可以在日常基础教学的基础上加大习题的难度，同时鼓励学生用多种方法去解决数学实际问题。这样就可以开拓学生的数学逻辑思维能力。而如果所教班级的数学基础都较为一般，这时候如果数学老师还力求多讲题目，那么实际教学效果就会大打折扣。这时候指导老师就要帮助基础不好的同学加强数学基础练习，打牢数学的基本功，然后帮助学生整理错题，帮助学生分析错题的原因，并加以整理和总结，提高学生的数学解题能力。另外数学老师要帮助学生记牢数学公式和定义，因为数学就是一张各种知识点连接起来的网络，要让学生在不断练习之中把各个小的数学知识连接起来，这样对学生数学综合能力的提高也是大有裨益的。
四、增强初中数学教学的趣味性
一些学生在学习数学的过程中会感到乏味，而数学学习本身也具有一定的难度，所以数学老师具有尝试多种灵活的教学方法，让数学课堂变得有趣味性。
（一）和谐平等的师生关系是构建充满趣味的初中数学课堂的前提
每个初中学生的数学基础不同，所以各个学生之间的数学实际解题能力也有所差别。然而数学指导老师在教学過程中在褒奖学习好的学生的同时也要积极鼓励数学学习不好的学生。 要做到平等对待每一位学生，尊重各个学生之间的个性。指导老师在教学过程中要尽量做到因材施教，对于一些数学成绩总是提不上来的同学要给予适当的关怀。指导老师也可以在平时生活中适当关心学生，让初中生感受到老师的关爱。
（二）要在提出问题时候，导入有趣的场景
在传统的教学过程中，数学老师往往直接提出问题而不注重对学生心理的把握。一些学生在长时间的学习过程中可能会产生倦怠的心理，所以数学老师在引入问题的时候，可以展开合理的想象，应用一些发散性的数学思维方法，设计一些趣味十足的场景，让数学教育能够以一种活跃的方式开展下来。
（三）开展小组合作教学方法，活跃数学课堂气氛
数学指导老师可以将班级以小组为基本单元，将班级分为几个数学小组。同时每个数学小组要兼顾不同数学能力的同学的平衡，确保班级的每个数学小组之间的成绩都相对平均。
例如，数学老师讲解新人教版八年级下册的《统计与概率的简单应用》专题的时候，数学老师可以引入生活中的一些例子，在骰子游戏中，同时掷出三枚骰子，三枚骰子的数字之和大于十五的概率是多少。让各个小组的同学自由讨论，每个人以不同的数字为开头，分组合作把所有的概率写出来，小组成员之间可以分工角色，在计算概率值，整理答案，小组发言等都可以由学生之间配合完成。通过学生之间的合作和竞争，更能带动学生学习数学的热情，这样的教学方法还能帮助学生提高解决实际应用的能力。
结束语
通过创新性的初中教学方法可以全面提升初中生学习数学的积极性，而这需要数学老师不断改进教学观念，在教学过程中多加摸索出更适合学生的教学方法。只有在建立和谐平等的师生关系前提下，才能够开展更为高效的初中数学教学。创新性教学方法也十分有利于学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]金光萍.探究性学习模式在初中数学教学中的有效运用[J].课程教育研究，2016（22）.
[2]丁胤骥.探究性学习在初中数学教学中的探索与实践[J].理科考试研究：初中版，2016（8）：24.