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【摘要】从幼儿教育的层面上来看，游戏有助于幼儿在情感、体能、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。关于情感、语言、感知方面的发展能从一般的游戏中得到体现，而家庭游戏中却蕴含更多的社会性教育价值。本文论述了幼儿家庭游戏的社会性教育价值。
【关键词】社会性 道德品质 积极情感 个性
游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。幼儿因为活动能力、活动范围有限，生活圈子狭小，他们想要探知这个大千世界，必须借助一定的活动形式。幼儿最基本的活动形式、最适合幼儿身心发展的的活动形式就是游戏，游戏是幼儿认识世界的重要途径。德国教育家福禄倍尔说：“儿童早期的游戏是一切未来生活的萌芽。”原苏联教育家马卡连柯认为：“未来的活动家首先是在游戏中培养起来的。”我国著名学前教育专家陈鹤琴先生也说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展；在游戏中，幼儿可以大胆尝试、积极创造，将已获得的知识加以发挥和利用，并发现和探索新的知识；在游戏中，幼儿间的分工、合作，使他们得以初步学习协调各种人际关系，掌握道德行为规范。所以说，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展、增长幼儿的知识、发展智力，也是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的实践活动。
家庭游戏同样丰富了孩子在幼儿园以外的时间里的生活，也给他们带来了许多欢乐。家长们更多地选择一些孩子感兴趣的游戏来对孩子进行早期教育，让他们真正在玩耍中学习、在学习中玩耍。家长为孩子选择了某方面具有教育意义的家庭游戏，孩子主动参加了，在游戏中又有充分的自由，他们就会感到没有压力，同时还可以任意摆弄游戏材料，任意表现人物形象，反映自己对生活的各种认识，表达自己的各种思想情感。当孩子利用游戏的材料做出了成果时，就会产生自豪感，享受成功的快乐。如果在游戏中失败了，也不会有任何负担、造成任何损失，而是可以重新玩，再来第二次、第三次。这种轻松愉快的情绪，能使孩子的活动积极性发挥得最高。这样的家庭教育活动方式，才能真正达到事半功倍的教育孩子的目的，教育好孩子。
从幼儿教育的层面上来看，游戏有助于幼儿在情感、体能、语言、社会性等发面得到发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等能力的人。关于情感、语言、感知方面的发展，能从一般的游戏中得到体现，而家庭游戏中却蕴含更多的社会性教育价值。
下面，我就家庭游戏对幼儿社会认知、亲社会行为、道德品质、良好个性和积极情感以及幼儿园、家庭、社区多向交流五方面的积极作用来简单谈一谈。
一、幼儿家庭游戏有利于幼儿社会认知的发展
有一些家庭游戏编配了朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，开阔了幼儿的眼界、扩大了幼儿的知识面。如：家长和孩子一起玩“骑铁马”的游戏，就可以把城市所发生的新的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。
玩家庭游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：家长和孩子一起玩“顶锅盖”游戏时，可以家长手心朝下，孩子将食指顶在其手心（孩子手心朝下，家长把食指顶在手心也行），一起说：“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼——一口风，呼——两口风，呼——三口风。”说完，食指要立刻离开手心，否则孩子被抓住就要回答“炒的什么菜”等问题。通过这个游戏，孩子不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，甚至可以引申到孩子尝试买菜、做菜，与家长一起体验共同游戏的快乐。又如：和家长在玩“牵羊买羊”的游戏时，孩子不但可以知道很多不同的地名，而且在游戏中还锻炼了应变能力，他们乐在其中、玩在其中、悟在其中，潜移默化地提高自己的社会性认知能力。
二、幼儿家庭游戏有利于幼儿亲社会行为的形成
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”
首先，家庭游戏不是一个人可以完成的，一般或多或少都需要家庭里若干名成员共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力，如：家庭体育游戏“快乐虫虫爬”、“网鱼”，家庭智力游戏“猜中指”、“闻五味瓶”等。这些孩子特别爱玩的家庭游戏都是至少需要两名家庭成员参加的，孩子可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今生活在钢筋水泥城市里的儿童提供了最初的、潜移默化的社会性教育的范例。
其次，家庭游戏所具有的特点，需要孩子具有分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。每种不同的家庭游戏都有一定的游戏规则，才能使游戏进行下去。玩起来有趣的家庭游戏对孩子具有很大的诱惑力。如“家庭运动会”：为了参加游戏、玩好游戏，游戏时孩子必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，孩子自然地更换角色，也会自然地产生“胜利者”，自然地淘汰“失败者”。因此，孩子必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识。只有这样，才能更好地融入游戏当中，与家长进行更多有趣的家庭游戏。
三、幼儿家庭游戏有利于幼儿良好道德品格的形成
幼儿园教育的主要任务，同时也是家长送孩子来幼儿园的主要目的，并不是强调要孩子学会多少知识，而是加强幼儿的品德教育和进行各种行为习惯的培养、训练，促进幼儿身心和谐发展。如果在物质文明不断发展地今天忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么当今因道德造成的社会问题决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在道德品质上加强对孩子的教育，对于我们幼教工作者来说更有现实意义
有的家庭游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如家庭体育游戏“钓毛虫”：天上鼓鼓龙，地上钓毛虫。钓到哪一个？吃饭不要喂的那一个！（“自己穿衣的那一个”或“有礼貌的那一个”或“不乱扔垃圾的那一个”……）
家长们和孩子玩这个游戏时，需要三个以上的家庭成员参与，把一些正面培养良好品德的内容融入到游戏儿歌中，不仅教育了孩子自己的事情自己做、培养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂、自己穿衣服等），而且教育了幼儿从小懂礼貌、争做文明人（不乱扔垃圾等），孩子从游戏过程中体验了情趣，从游戏儿歌中受到感染熏陶，从而形成了良好的道德品质。
四、幼儿家庭游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
首先，家庭游戏有的带有竞争性质，这使孩子在游戏中同时面临着成功与失败。如：玩“唐僧、孙悟空、妖怪”、“家庭运动会”等游戏时，当孩子在游戏中获胜时，就能体会到成功的喜悦和满足感，增加自信心和成就感；当他们面临失败时，就会产生挫折感，但孩子好胜心强，好玩的游戏又深深吸引着他们，使他们能较好地承受失败和挫折给他们带来的不安，而且还能分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，孩子能学会初步的自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
其次，幼儿家庭游戏本身就对孩子有很强的吸引力，和自己最亲近的人玩游戏，任何个性的孩子都不会在玩的时候有心理包袱，在游戏中充分舒展好奇、好动的特点，又能充分享受到自由。在这种游戏环境中，没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，敢于大声地说笑、大方地表现、大胆地想象，随时随地不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿家庭游戏为孩子创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，家庭游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
五、幼儿家庭游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
家庭游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。每个社区里都有很多个小家庭，在每个小家庭里，家长们都会怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能及时了解孩子的喜怒哀乐及发展状况等。在开展的社区活动中，好玩的家庭游戏能把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情游戏，交流分享。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女来说，获得的可是宝贵的社会交往机会，发挥了一定的社会教育作用。同时，在游戏中，人们的关系会进一步变得密切，教育观念会有所变化，教育的责任感也会随之增强。
幼儿家庭游戏作为幼儿家庭教育的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。在家庭游戏的实践过程中，可以深切地感受到它对幼儿社会性发展的重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣，每一位家长应充分利用好家庭游戏的教育作用，让孩子在游戏中快乐玩耍、快乐成长。
【参考文献】
1、陈鹤琴：“家庭教育——怎样教小孩”，教育科学出版社
2、李生兰：“学前儿童家庭教育”，华东师范大学出版社
【关键词】社会性 道德品质 积极情感 个性
游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。幼儿因为活动能力、活动范围有限，生活圈子狭小，他们想要探知这个大千世界，必须借助一定的活动形式。幼儿最基本的活动形式、最适合幼儿身心发展的的活动形式就是游戏，游戏是幼儿认识世界的重要途径。德国教育家福禄倍尔说：“儿童早期的游戏是一切未来生活的萌芽。”原苏联教育家马卡连柯认为：“未来的活动家首先是在游戏中培养起来的。”我国著名学前教育专家陈鹤琴先生也说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展；在游戏中，幼儿可以大胆尝试、积极创造，将已获得的知识加以发挥和利用，并发现和探索新的知识；在游戏中，幼儿间的分工、合作，使他们得以初步学习协调各种人际关系，掌握道德行为规范。所以说，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展、增长幼儿的知识、发展智力，也是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的实践活动。
家庭游戏同样丰富了孩子在幼儿园以外的时间里的生活，也给他们带来了许多欢乐。家长们更多地选择一些孩子感兴趣的游戏来对孩子进行早期教育，让他们真正在玩耍中学习、在学习中玩耍。家长为孩子选择了某方面具有教育意义的家庭游戏，孩子主动参加了，在游戏中又有充分的自由，他们就会感到没有压力，同时还可以任意摆弄游戏材料，任意表现人物形象，反映自己对生活的各种认识，表达自己的各种思想情感。当孩子利用游戏的材料做出了成果时，就会产生自豪感，享受成功的快乐。如果在游戏中失败了，也不会有任何负担、造成任何损失，而是可以重新玩，再来第二次、第三次。这种轻松愉快的情绪，能使孩子的活动积极性发挥得最高。这样的家庭教育活动方式，才能真正达到事半功倍的教育孩子的目的，教育好孩子。
从幼儿教育的层面上来看，游戏有助于幼儿在情感、体能、语言、社会性等发面得到发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等能力的人。关于情感、语言、感知方面的发展，能从一般的游戏中得到体现，而家庭游戏中却蕴含更多的社会性教育价值。
下面，我就家庭游戏对幼儿社会认知、亲社会行为、道德品质、良好个性和积极情感以及幼儿园、家庭、社区多向交流五方面的积极作用来简单谈一谈。
一、幼儿家庭游戏有利于幼儿社会认知的发展
有一些家庭游戏编配了朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，开阔了幼儿的眼界、扩大了幼儿的知识面。如：家长和孩子一起玩“骑铁马”的游戏，就可以把城市所发生的新的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。
玩家庭游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：家长和孩子一起玩“顶锅盖”游戏时，可以家长手心朝下，孩子将食指顶在其手心（孩子手心朝下，家长把食指顶在手心也行），一起说：“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼——一口风，呼——两口风，呼——三口风。”说完，食指要立刻离开手心，否则孩子被抓住就要回答“炒的什么菜”等问题。通过这个游戏，孩子不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，甚至可以引申到孩子尝试买菜、做菜，与家长一起体验共同游戏的快乐。又如：和家长在玩“牵羊买羊”的游戏时，孩子不但可以知道很多不同的地名，而且在游戏中还锻炼了应变能力，他们乐在其中、玩在其中、悟在其中，潜移默化地提高自己的社会性认知能力。
二、幼儿家庭游戏有利于幼儿亲社会行为的形成
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”
首先，家庭游戏不是一个人可以完成的，一般或多或少都需要家庭里若干名成员共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力，如：家庭体育游戏“快乐虫虫爬”、“网鱼”，家庭智力游戏“猜中指”、“闻五味瓶”等。这些孩子特别爱玩的家庭游戏都是至少需要两名家庭成员参加的，孩子可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今生活在钢筋水泥城市里的儿童提供了最初的、潜移默化的社会性教育的范例。
其次，家庭游戏所具有的特点，需要孩子具有分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。每种不同的家庭游戏都有一定的游戏规则，才能使游戏进行下去。玩起来有趣的家庭游戏对孩子具有很大的诱惑力。如“家庭运动会”：为了参加游戏、玩好游戏，游戏时孩子必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，孩子自然地更换角色，也会自然地产生“胜利者”，自然地淘汰“失败者”。因此，孩子必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识。只有这样，才能更好地融入游戏当中，与家长进行更多有趣的家庭游戏。
三、幼儿家庭游戏有利于幼儿良好道德品格的形成
幼儿园教育的主要任务，同时也是家长送孩子来幼儿园的主要目的，并不是强调要孩子学会多少知识，而是加强幼儿的品德教育和进行各种行为习惯的培养、训练，促进幼儿身心和谐发展。如果在物质文明不断发展地今天忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么当今因道德造成的社会问题决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在道德品质上加强对孩子的教育，对于我们幼教工作者来说更有现实意义
有的家庭游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如家庭体育游戏“钓毛虫”：天上鼓鼓龙，地上钓毛虫。钓到哪一个？吃饭不要喂的那一个！（“自己穿衣的那一个”或“有礼貌的那一个”或“不乱扔垃圾的那一个”……）
家长们和孩子玩这个游戏时，需要三个以上的家庭成员参与，把一些正面培养良好品德的内容融入到游戏儿歌中，不仅教育了孩子自己的事情自己做、培养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂、自己穿衣服等），而且教育了幼儿从小懂礼貌、争做文明人（不乱扔垃圾等），孩子从游戏过程中体验了情趣，从游戏儿歌中受到感染熏陶，从而形成了良好的道德品质。
四、幼儿家庭游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
首先，家庭游戏有的带有竞争性质，这使孩子在游戏中同时面临着成功与失败。如：玩“唐僧、孙悟空、妖怪”、“家庭运动会”等游戏时，当孩子在游戏中获胜时，就能体会到成功的喜悦和满足感，增加自信心和成就感；当他们面临失败时，就会产生挫折感，但孩子好胜心强，好玩的游戏又深深吸引着他们，使他们能较好地承受失败和挫折给他们带来的不安，而且还能分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，孩子能学会初步的自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
其次，幼儿家庭游戏本身就对孩子有很强的吸引力，和自己最亲近的人玩游戏，任何个性的孩子都不会在玩的时候有心理包袱，在游戏中充分舒展好奇、好动的特点，又能充分享受到自由。在这种游戏环境中，没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，敢于大声地说笑、大方地表现、大胆地想象，随时随地不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿家庭游戏为孩子创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，家庭游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
五、幼儿家庭游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
家庭游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。每个社区里都有很多个小家庭，在每个小家庭里，家长们都会怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能及时了解孩子的喜怒哀乐及发展状况等。在开展的社区活动中，好玩的家庭游戏能把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情游戏，交流分享。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女来说，获得的可是宝贵的社会交往机会，发挥了一定的社会教育作用。同时，在游戏中，人们的关系会进一步变得密切，教育观念会有所变化，教育的责任感也会随之增强。
幼儿家庭游戏作为幼儿家庭教育的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。在家庭游戏的实践过程中，可以深切地感受到它对幼儿社会性发展的重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣，每一位家长应充分利用好家庭游戏的教育作用，让孩子在游戏中快乐玩耍、快乐成长。
【参考文献】
1、陈鹤琴：“家庭教育——怎样教小孩”，教育科学出版社
2、李生兰：“学前儿童家庭教育”，华东师范大学出版社