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本研究尝试将有声思维应用于英语课内阅读、课外阅读和阅读讲评中，探寻有声思维对学生阅读理解能力及阅读策略使用习惯的影响。研究通过定量分析和定性分析发现：有声思维有助于学生阅读策略的主动运用，进而形成良好的阅读习惯；有声思维有助于学生的阅读成绩的提高。教师可采用过程展示和读后回访两种方式，在基础年级进行有声思维研究，了解学生阅读过程中阅读策略使用情况以及策略运用是否得当，并进行针对性的阅读策略的指导和训练。