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摘 要： 德国的高等教育在世界高等教育系统中水平是比较高的，并且具有本国的一些特色，主要表现为：各所大学的水平差距不大且各具特色，在入学体制上是宽进严出，学术上崇尚自由，学制上有一定的弹性，在对学生的教育中重视培养学生的实践能力，在教学中以学生为主导等。德国高等教育的这些特色，对我国高等教育有着积极的启示作用。
关键词： 德国；高等教育；特色；启示
导言
德国的高等教育有着非常悠久的历史，譬如建于1386年的海德堡大学就是德国最古老的大学，距今已有六百多年的历史了。之后应运而生的众多大学的实力也相当雄厚，有许多都是闻名于世的学校。德国的大学以其治学严谨著称，培养出了许多出众的能人，为德国乃至世界科学文化的发展做出了杰出贡献。可以说，德国的高等教育是欧美各国高等教育发展的楷模，同时，它对我国高等教育的发展也有着积极的启示作用。
一、德国高等教育具有的特色
1.各所大学的质量差距不大，各具特色
欧美许多发达国家的高等教育水平普遍都很高，但是，由于各个国家的风格不同，其高等教育的特点差异也非常大。比如说，美国讲究的是精英教育，德国则更加倾向于全民素质的提高。所以，在美国，你能找到很棒的大学，譬如耶鲁大学、哈佛大学等享誉世界的高校，但也能找到很烂的大学。可是在德国，只要是正式的大学，其质量都是不错的，且水平基本平均，差距不是太大。而且几乎每一所大学都有自己的优势学科或特色专业。譬如海德堡大学的医学专业就闻名全球；在经济类学科中，科隆大学在德国是货真价实的无冕之王；在机械工程领域内，斯图加特大学、达姆施塔特工业大学、多特蒙德大学都比较好，奔驰、宝马、奥迪、等汽车行业的绝大多数工作人员都来自于这些学校。
2.在入学体制上实行的是宽进严出的制度
在德国，高等院校实行的是“宽进严出”的入学制度。除了个别热门专业如法学、医学等专业有录取名额的限制外，大学里的一般专业的招生不受名额限制。德国没有高等院校的统一招生考试。只要学生通过了高中毕业考试，获得高中毕业证书，就获得了普通高等学校的入学资格。学生可以申请任何一所大学的任何专业（特殊专业如热门专业法学、受教学条件限制的医学等少部分专业除外）进行攻读。在入学体制上实行“宽进”的好处在于，不以一次考试定终身，从而使更多学生有机会进入高等院校深造，同时也为大学输送了更多的优秀学生。与此同时，德国的大学也实行“严出”的政策，中途辍学的大学生比例相当高，平均辍学率为27%，有些学校的某些专业的淘汰率更是高的吓人，如德累斯顿工业大学的电子技术专业，其淘汰率有时竟高达90%。这种“严出”的政策对在校大学生有很强的鞭策作用，如果他们不想被淘汰的话就必须努力学习，这在一定程度上保证了德国高等教育的教学质量。
3.在学术上推崇学术自由
关于学术自由，可以定义为“具专业资格的人士在他们胜任的范围内探索、发现、发表及讲授他所见的真理、除了鉴定真理的理性方法的管束之外，不受任何权力约束的自由”。高等教育最根本的理念就是对真理的寻求，而学术自由是其根基，可以说学术自由是大学的灵魂。学术自由一直是德国大学核心性的办学理念之一。早在两百多年前，主持创建柏林大学的普鲁士教育大臣威廉·冯·洪堡（1768——1835）就确立了学术自由的办学理念，开启了现代大学的发展之路。自那以后，学术自由这一大学的核心理念从来就没有从德国的高等教育中走失，相反的，得到了发扬光大，这使得德国的科研成果硕果累累，为德国乃至世界的科学研究作出了杰出贡献。
4.在修业年限上实行弹性学制
在德国，高等院校对大学生的修业年限只做出了常规的限制，一般规定为8～ 10个学期（一年有两个学期），对最高修业年限一般没有作出明确的规定。大学阶段的学习一般分成几个阶段：第一阶段是学习各门基础课程，并要参加并通过这些课程的考试；第二阶段是学习专业必修课，也要参加并通过这些课程的考试；第三阶段是要参加专业实习并要求完成一项实际项目；第四阶段是学习专业选修课，并要求完成一个大型的作業；最后一个阶段是写毕业论文，完成一个项目方案。尽管德国的高校规定的最低修业年限为4-5 年，实际上大学生修业的年限往往都在6年以上。这种富有弹性的学制最大的好处就是，给了学生更多的时间进行其他的社会活动。
5.非常重视学生的实践能力
德国教育历来有重视学生实践能力的传统，从基础教育到职业教育，再到高等教育，无一例外。因此有人说，德国学校的学生一旦上午毕业，下午就能在实际的工作岗位上应对自如。这话可能有点夸张，但德国经济能够在世界上名列前茅，与德国教育将理论与实践紧密结合的理念是息息相关的，这是不可否认的事实。不仅仅自然及工程技术科学的学生要求对其实践能力进行培养，就是人文及社会科学的学生也是这样要求的。许多大学将实习作为一门课程，导师要求学生根据所选课题参加实践，在实践中来完成课题，而不是关起门来进行课题研究。有些大学甚至要求学生在入学之前就有实习的经验，否则就不接受其入学申请。
6.在教学中以学生为主导
在德国，许多高等院校的教授在授课时，学生是课堂的主体，教师讲的并不多。在很多情况下，学期开始的时候，教授仅仅传授该门课程的核心内容和课程方向，而且一般只有参考书目，没有固定的教材。剩余的时间则由学生自行安排，学生可以自己组织团队，充分发挥其动手能力和自主性，根据教授提供的理论进行不同的课题研究，合理分工完成研究之后将自己的研究结果展示给教授和其他同学看，由教授和其他同学对学生的研究结果进行提问、评价。高等院校课堂教学气氛大都比较轻松，在授课过程中，学生随时可以向教授提出问题，或对教授的观点进行质疑，并就这一问题进行争议、讨论。教授上课的形式也是多种多样的，但不管是哪一种授课方式，都非常强调学生的积极参与。
二、德国高等教育对我国高等教育的启示 自文化大革命结束恢复高考招生以来，我国高校的招生规模逐年增长，但随着我国高等教育规模的越来越大，也出现了譬如培养出的大学生质量不高的问题。俗话说“他山之石，可以攻玉”，通过对德国高等教育的研究，我们可以得到一些启示。
1.加大经费投入，走教育均衡发展的道路
目前，虽说国家对高等教育的经费投入呈逐年增长的趋势，但随着我国高等教育规模的扩大，教育经费的投入还远远不够，人均教育经费只达到世界平均水平的1/5（2006年）。因此，国家应该加大对高等教育的投入，来实现提高高等教育辦学质量的目的。但是，我们也应该看到，中国在教育经费的投入方面很不均衡，这使得国内的高校之间软硬件差距很大。这就要求各级政府主管部门预算的时候，要实现教育经费的均衡配置，才能促进我国高等教育整体水平的提高。
2.把“宽进”与“严出”结合起来，提高高等教育的质量
我国1999年高校扩招以来，高等院校的规模越来越大了，这解决了宽进的问题，体现了教育的公平。但是，许多学生经过“十年寒窗”的苦读进入大学后，观念并没有跟上时代的步伐，以为考上大学后就万事大吉了，失去了学习的动力。有些学生在学校里面不认真学习，虚度光阴，一旦踏入社会后发现自己在大学的几年啥都没学到，找工作时四处碰壁。因此，为了保证所培养出的大学生的质量，高校里“严出”就显得非常重要了。这就要求高校要有严格的考核制度、严格的学位授予制度和严格的淘汰制度。“严出”的政策是希望能给大学生们一些学习的压力，使他们得到良好的教育。只有实行“严出”，才能真正保证高等教育的质量。
3.排除干扰，保证高校的学术自由
关于学术自由的问题，是一个敏感的问题。在德国，学术自由一向是其传统，高校内能保证学术研究的自由。在中国，有着和德国不同的学术观，所谓的“学而优则仕”，表明了中国的学术是与政治紧密联系在一起的。厦门大学经济所的顾自安认为，学术研究必须从中立的立场出发，必须独立于意识形态之外，才可能得出一个科学结论。清华大学法学院的王晨光教授也认为，学术研究需要一个自由的环境，否则，想达到一个“百花齐放，百家争鸣“的局面几乎是不可能的。所以，对于中国的高等教育来说，在学术研究上必须排除各种干扰，保证高校学术研究的自由。只有这样，中国的高等教育才能赶上西方的脚步，提高其办学水平。
4.教师在教学中要以学生为主导，培养学生的实践能力
目前，在中国的许多高校里，很多时候教师在教学中仍然处于主导地位，课堂上大多时候是教师在讲，学生在听，学生基本处于被动的地位，主动性得不到发挥。而且，在教学中，许多高校的教师都比较重视知识的传递，但对于培养学生的实践能力则不太重视，这种情况造成的结果就是，很多大学毕业生在就业后，单位普遍反映的信息就是，这些刚踏上工作岗位的年轻人说起理论来是头头是道，但实际的操作能力、解决实际问题的能力不尽人意。要解决这一问题，就要给教师队伍进行定期的培训，更新他们的旧观念，让他们形成这样一种意识：教学中要以学生为主导，且在教学中不但重视向学生传递基本的理论知识，更要重视培养学生的动手能力、实践能力，并把这种意识贯彻于教育教学中。
结语
总之，德国的高等教育在世界高等教育领域内是比较有特色的，并且享有很高的国际声誉，了解并借鉴它的成功经验是非常必要的。即使在现阶段的中国，德国的有些做法我们还无法实行，但最起码能给我国高等教育的发展和改革方向提供一些启示。
参考文献：
[1]张小桃.德国高等教育理念及体制改革对我国人才培养的启示[J].华北水利水电学院学报.2011（4）.
[2]安贻.德国高等教育的特色及其对我国高等教育的启示[J].清华大学教育研究，2004（ 12） .
[3]宋炜.中德高等教育初探[J] .广东轻工职业技术学院学报，2005（ 9） .
[4]孙士海， 宋华明.德国高等教育的理念变迁及其启示[J].黑龙江高教研究，2008（10）.
[5]朱绍中.德国高校体制[M] .上海：同济大学出版社，1999，1.
王荣兰寄刊时的地址：贵州省贵阳市云岩区宝山南路贵州师范大学教科院，邮政编码550001，联系电话：13985483135
关键词： 德国；高等教育；特色；启示
导言
德国的高等教育有着非常悠久的历史，譬如建于1386年的海德堡大学就是德国最古老的大学，距今已有六百多年的历史了。之后应运而生的众多大学的实力也相当雄厚，有许多都是闻名于世的学校。德国的大学以其治学严谨著称，培养出了许多出众的能人，为德国乃至世界科学文化的发展做出了杰出贡献。可以说，德国的高等教育是欧美各国高等教育发展的楷模，同时，它对我国高等教育的发展也有着积极的启示作用。
一、德国高等教育具有的特色
1.各所大学的质量差距不大，各具特色
欧美许多发达国家的高等教育水平普遍都很高，但是，由于各个国家的风格不同，其高等教育的特点差异也非常大。比如说，美国讲究的是精英教育，德国则更加倾向于全民素质的提高。所以，在美国，你能找到很棒的大学，譬如耶鲁大学、哈佛大学等享誉世界的高校，但也能找到很烂的大学。可是在德国，只要是正式的大学，其质量都是不错的，且水平基本平均，差距不是太大。而且几乎每一所大学都有自己的优势学科或特色专业。譬如海德堡大学的医学专业就闻名全球；在经济类学科中，科隆大学在德国是货真价实的无冕之王；在机械工程领域内，斯图加特大学、达姆施塔特工业大学、多特蒙德大学都比较好，奔驰、宝马、奥迪、等汽车行业的绝大多数工作人员都来自于这些学校。
2.在入学体制上实行的是宽进严出的制度
在德国，高等院校实行的是“宽进严出”的入学制度。除了个别热门专业如法学、医学等专业有录取名额的限制外，大学里的一般专业的招生不受名额限制。德国没有高等院校的统一招生考试。只要学生通过了高中毕业考试，获得高中毕业证书，就获得了普通高等学校的入学资格。学生可以申请任何一所大学的任何专业（特殊专业如热门专业法学、受教学条件限制的医学等少部分专业除外）进行攻读。在入学体制上实行“宽进”的好处在于，不以一次考试定终身，从而使更多学生有机会进入高等院校深造，同时也为大学输送了更多的优秀学生。与此同时，德国的大学也实行“严出”的政策，中途辍学的大学生比例相当高，平均辍学率为27%，有些学校的某些专业的淘汰率更是高的吓人，如德累斯顿工业大学的电子技术专业，其淘汰率有时竟高达90%。这种“严出”的政策对在校大学生有很强的鞭策作用，如果他们不想被淘汰的话就必须努力学习，这在一定程度上保证了德国高等教育的教学质量。
3.在学术上推崇学术自由
关于学术自由，可以定义为“具专业资格的人士在他们胜任的范围内探索、发现、发表及讲授他所见的真理、除了鉴定真理的理性方法的管束之外，不受任何权力约束的自由”。高等教育最根本的理念就是对真理的寻求，而学术自由是其根基，可以说学术自由是大学的灵魂。学术自由一直是德国大学核心性的办学理念之一。早在两百多年前，主持创建柏林大学的普鲁士教育大臣威廉·冯·洪堡（1768——1835）就确立了学术自由的办学理念，开启了现代大学的发展之路。自那以后，学术自由这一大学的核心理念从来就没有从德国的高等教育中走失，相反的，得到了发扬光大，这使得德国的科研成果硕果累累，为德国乃至世界的科学研究作出了杰出贡献。
4.在修业年限上实行弹性学制
在德国，高等院校对大学生的修业年限只做出了常规的限制，一般规定为8～ 10个学期（一年有两个学期），对最高修业年限一般没有作出明确的规定。大学阶段的学习一般分成几个阶段：第一阶段是学习各门基础课程，并要参加并通过这些课程的考试；第二阶段是学习专业必修课，也要参加并通过这些课程的考试；第三阶段是要参加专业实习并要求完成一项实际项目；第四阶段是学习专业选修课，并要求完成一个大型的作業；最后一个阶段是写毕业论文，完成一个项目方案。尽管德国的高校规定的最低修业年限为4-5 年，实际上大学生修业的年限往往都在6年以上。这种富有弹性的学制最大的好处就是，给了学生更多的时间进行其他的社会活动。
5.非常重视学生的实践能力
德国教育历来有重视学生实践能力的传统，从基础教育到职业教育，再到高等教育，无一例外。因此有人说，德国学校的学生一旦上午毕业，下午就能在实际的工作岗位上应对自如。这话可能有点夸张，但德国经济能够在世界上名列前茅，与德国教育将理论与实践紧密结合的理念是息息相关的，这是不可否认的事实。不仅仅自然及工程技术科学的学生要求对其实践能力进行培养，就是人文及社会科学的学生也是这样要求的。许多大学将实习作为一门课程，导师要求学生根据所选课题参加实践，在实践中来完成课题，而不是关起门来进行课题研究。有些大学甚至要求学生在入学之前就有实习的经验，否则就不接受其入学申请。
6.在教学中以学生为主导
在德国，许多高等院校的教授在授课时，学生是课堂的主体，教师讲的并不多。在很多情况下，学期开始的时候，教授仅仅传授该门课程的核心内容和课程方向，而且一般只有参考书目，没有固定的教材。剩余的时间则由学生自行安排，学生可以自己组织团队，充分发挥其动手能力和自主性，根据教授提供的理论进行不同的课题研究，合理分工完成研究之后将自己的研究结果展示给教授和其他同学看，由教授和其他同学对学生的研究结果进行提问、评价。高等院校课堂教学气氛大都比较轻松，在授课过程中，学生随时可以向教授提出问题，或对教授的观点进行质疑，并就这一问题进行争议、讨论。教授上课的形式也是多种多样的，但不管是哪一种授课方式，都非常强调学生的积极参与。
二、德国高等教育对我国高等教育的启示 自文化大革命结束恢复高考招生以来，我国高校的招生规模逐年增长，但随着我国高等教育规模的越来越大，也出现了譬如培养出的大学生质量不高的问题。俗话说“他山之石，可以攻玉”，通过对德国高等教育的研究，我们可以得到一些启示。
1.加大经费投入，走教育均衡发展的道路
目前，虽说国家对高等教育的经费投入呈逐年增长的趋势，但随着我国高等教育规模的扩大，教育经费的投入还远远不够，人均教育经费只达到世界平均水平的1/5（2006年）。因此，国家应该加大对高等教育的投入，来实现提高高等教育辦学质量的目的。但是，我们也应该看到，中国在教育经费的投入方面很不均衡，这使得国内的高校之间软硬件差距很大。这就要求各级政府主管部门预算的时候，要实现教育经费的均衡配置，才能促进我国高等教育整体水平的提高。
2.把“宽进”与“严出”结合起来，提高高等教育的质量
我国1999年高校扩招以来，高等院校的规模越来越大了，这解决了宽进的问题，体现了教育的公平。但是，许多学生经过“十年寒窗”的苦读进入大学后，观念并没有跟上时代的步伐，以为考上大学后就万事大吉了，失去了学习的动力。有些学生在学校里面不认真学习，虚度光阴，一旦踏入社会后发现自己在大学的几年啥都没学到，找工作时四处碰壁。因此，为了保证所培养出的大学生的质量，高校里“严出”就显得非常重要了。这就要求高校要有严格的考核制度、严格的学位授予制度和严格的淘汰制度。“严出”的政策是希望能给大学生们一些学习的压力，使他们得到良好的教育。只有实行“严出”，才能真正保证高等教育的质量。
3.排除干扰，保证高校的学术自由
关于学术自由的问题，是一个敏感的问题。在德国，学术自由一向是其传统，高校内能保证学术研究的自由。在中国，有着和德国不同的学术观，所谓的“学而优则仕”，表明了中国的学术是与政治紧密联系在一起的。厦门大学经济所的顾自安认为，学术研究必须从中立的立场出发，必须独立于意识形态之外，才可能得出一个科学结论。清华大学法学院的王晨光教授也认为，学术研究需要一个自由的环境，否则，想达到一个“百花齐放，百家争鸣“的局面几乎是不可能的。所以，对于中国的高等教育来说，在学术研究上必须排除各种干扰，保证高校学术研究的自由。只有这样，中国的高等教育才能赶上西方的脚步，提高其办学水平。
4.教师在教学中要以学生为主导，培养学生的实践能力
目前，在中国的许多高校里，很多时候教师在教学中仍然处于主导地位，课堂上大多时候是教师在讲，学生在听，学生基本处于被动的地位，主动性得不到发挥。而且，在教学中，许多高校的教师都比较重视知识的传递，但对于培养学生的实践能力则不太重视，这种情况造成的结果就是，很多大学毕业生在就业后，单位普遍反映的信息就是，这些刚踏上工作岗位的年轻人说起理论来是头头是道，但实际的操作能力、解决实际问题的能力不尽人意。要解决这一问题，就要给教师队伍进行定期的培训，更新他们的旧观念，让他们形成这样一种意识：教学中要以学生为主导，且在教学中不但重视向学生传递基本的理论知识，更要重视培养学生的动手能力、实践能力，并把这种意识贯彻于教育教学中。
结语
总之，德国的高等教育在世界高等教育领域内是比较有特色的，并且享有很高的国际声誉，了解并借鉴它的成功经验是非常必要的。即使在现阶段的中国，德国的有些做法我们还无法实行，但最起码能给我国高等教育的发展和改革方向提供一些启示。
参考文献：
[1]张小桃.德国高等教育理念及体制改革对我国人才培养的启示[J].华北水利水电学院学报.2011（4）.
[2]安贻.德国高等教育的特色及其对我国高等教育的启示[J].清华大学教育研究，2004（ 12） .
[3]宋炜.中德高等教育初探[J] .广东轻工职业技术学院学报，2005（ 9） .
[4]孙士海， 宋华明.德国高等教育的理念变迁及其启示[J].黑龙江高教研究，2008（10）.
[5]朱绍中.德国高校体制[M] .上海：同济大学出版社，1999，1.
王荣兰寄刊时的地址：贵州省贵阳市云岩区宝山南路贵州师范大学教科院，邮政编码550001，联系电话：13985483135