写字是每个学生应该具备的基本能力和基本素质，每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。但是，目前在农村中小学写字教学存在很多问题，学生的汉字书写能力越来越差，直接制约着学生综合素质的提高。为此笔者联系教学实际，谈谈自己的看法和体会。
　　 一、存在的问题
　　 1.对写字教学不重视。一是教育主管部门不重视，发文件安排，组织人员检查，进行考核评价，但都是看课表，看作业，而不重视学生的写字质量，加之农村中小学校分布大都偏远分散，教育主管部门不能全面检查。二是校长不重视，校长为了完成及格率、优秀率、升学率，狠抓考试科目，对写字教学不重视，有的不排写字课，有的把写字课排给语文老师，而让语文老师成天抓语文成绩，有的对写字课不检查，不考核，一定程度上放松了对写字课的要求。三是教师不重视。《中小学语文课程标准》要求每节语文课，要留10分钟时间让学生练习写字，但大多数老师给学生不留时间，成天做习题、背课文。四是家长学生不重视，为了升学，为了完成大量的作业，为了考一个高分数，家长对学生不严格要求，学生也不挤时间练习写字。
　　 2.专业化的教师队伍不足。由于近几年农村教师一部分是由省市县招考的非师范类教师，大多数没有进行专业化的写字训练，本身写字水平不高，有些教师连基本的笔顺、笔画都不会，有些教师写字间架结构不正确，很难胜任写字教学，有些学校，写字课由年龄偏大的教师担任，有些由其他学科教师兼任，这些老师要么精力跟不上，要么只重视自己的主要科目，不给学生指导，只要求写够篇数。有些农村学校骨干教师流失严重，大多到城区学校任教，有些学校教师不足，连一些考试科目有时开不全，一定程度上削弱了写字教学。
　　 3.缺乏有效评价。由于教育主管部门评价学校大多以学生的考试成绩为依据，对写字教学缺乏有效评价，因此学校也对写字教学不评价或缺少有效评价，导致教师放松了对学生写字的要求，有些写字课成了练习课、作业课。
　　 4.学生课业负担重，写字教学教法单一。农村学生每天有课堂作业、课后作业、家庭作业，繁重的作业迫使学生不得不提高写字的速度，而不注重写字的质量，不追求整体美观，多数学生写字潦草，龙飞凤舞。大多数学校已经取消了毛笔字练习，学生不会握笔，根本不会写毛笔字。有些写字课教法单一，只让学生写，不给学生指导，不开展竞赛活动，写字比赛，硬笔书法展，毛笔书法展，学生对写好字缺乏兴趣。
　　 二、对策及建议
　　 1.要提高认识，转变观念，增强对写字重要性的认识。学校和教师要提高对写字教学的认识，要认识到写好规范汉字，是每个公民的义务，是每个学生的基本素质和基本能力，抓好写字教学，是校长教师的责任，要合理安排课程，检查督促考核，规范课堂教学，把写字教学作为评价教师和学生的手段之一，要转变家长和学生的观念，要认识到写好规范汉字的重要性，自觉的在教师指导下完成写字任务。
　　 2.要加强教师培训，切实提高教师的素质。一要强化教师毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练，农村学校要制定三至五年的训练计划，重点强化笔画、笔顺、间架结构、运笔的训练，要持之以恒，常抓不懈。二要让教师的粉笔字成为学生的示范者、引导者。三要建立教师三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练的长效机制，鼓励引导教师利用闲暇时间多写字、多练字。
　　 3.要强化考核评价，让考核评价助推写字教学。各级教育主管部门要把写字教学纳入学校的考核评价，不能单纯以学生的考试成绩来评价学校和老师的工作，检查学校写字课的开设情况，学生的作业书写情况，学校对写字课的重视程度等。学校要把教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）练习、写字课的教学、学生的作业书写、各班开展的活动纳入班级考核、纳入教师个人考核，以考核来推动学校、教师、学生重视写字课、重视作业书写。科任教师要引导鼓励学生养成写好字、写规范汉字的兴趣爱好，养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，小学低年级重点对基本笔画、汉字基本结构的把握，以及书写的正确、端正、整洁程度进行评价;小学高年级学生，既要对其书写规范和流利程度进行评价，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
　　 4.要开展各类活动，让活动激励师生写好字。农村学校要根据自己的实际，因地制宜，开展一些书画展、钢笔、毛笔写字竞赛等活动，激发学生写字的兴趣，还可以成立一些兴趣小组、学校课程等，使教师和学生的写字兴趣得到进一步提高。
　　
　　 王睿，教师，现居甘肃华亭。