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摘 要：幼儿园游戏活动是以游戏为手段，把游戏贯穿到幼儿园的具体教学任务中，将幼儿教育目标、内容、要求、任务与游戏进行有机融合，让幼儿在潜移默化的游戏中掌握知识、学习到相关技能。本文阐述了游戏活动的重要意义，并结合教学实际分析了应用技巧。
关键词：幼儿游戏;教学策略;角色扮演
游戏活动这种教学策略符合幼儿的身心发展水平，本质上是让幼儿发挥学习主体作用，这种教学策略经过实践检验非常有效。在日常教育中，根据不同主题设计游戏形式，采取集体、小组、个别活动的形式，为幼儿发展提供宽松的游戏环境，使幼儿充分活动，这可以提高幼儿整体素质，促进幼儿德智体全面发展。
一、正确认识游戏
游戏是幼儿喜闻乐见的教学形式，幼儿对游戏活动非常感兴趣，这符合这个年龄段孩子爱玩、爱闹的天性，可以引导孩子养成积极的情绪和情感。在游戏中开展活动有助于锻炼孩子的意志品格，是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格、促进身体发育的有效途径。游戏具有动静交替的特点，可以让孩子上课之后得到放松、休息，从而更好地投入到下一阶段的学习。因此，将教育课程融入到游戏中，开展各种形式的游戏活动从而引起儿童的兴趣，提高注意力达到教学目的，这成为幼儿园教学中需要重视的一个课题。
二、幼儿园教学活动中游戏的应用技巧
游戏活动与教学内容之间这种相互交融的关系要求教师把握游戏的相关性，要求教师有教学经验的积累，才能正确有技巧地运用游戏达到教学目的。
1、设计游戏进行角色扮演，丰富教学内容
语言教材中文学内容丰富，其中故事内容较多，故事情节和人物角色都能引起幼儿的兴趣。教师要擅于抓住素材内容，组织幼儿进行角色扮演。模仿是幼儿所擅长的，有着浓厚的兴趣。在角色扮演过程中，幼儿会开动脑筋模仿故事人物的表情、神态、动作等，会形成深刻的印象，更容易理解教学内容，故事情节也有了更丰富的内涵和形式。
比如游戏活动“捉迷藏”的设计中，教师要充分考虑幼儿的心理和需要，而不是一味按照大人的习惯和想法去设计游戏环境。给幼儿营造他们喜欢的环境，才能促进幼儿语言表达能力，让他们想说、敢说，踊跃表现。在实际教学中，教师和幼儿一起讨论捉迷藏的背景道具，留给幼儿思考和选择的空间。在征询幼儿的想法后给幼儿准备动物头饰等道具，让他们自由选择喜欢的头饰进行角色扮演，让幼儿用语言描述自己的选择。游戏中让幼儿自主选择周围的场景道具，与同伴充分交流，调动参与活动的积极性和主动性。这样语言活动目标寓教于乐，轻松达成。
角色扮演不仅导入、展开了故事，还发挥了想象力，角色扮演给教学过程注入情感因素，调动幼儿情绪、感官的全方面参与，对故事的文学情感和意境也有更深刻的理解，体会到学习的乐趣。
2、游戏要恰当引入，发挥游戏作用
游戏活动可以丰富课程教学，因此，所有的科目都可以引入游戏活动，比如体育、音乐、美术、语言等等。游戏的形式多种多样，有些教学内容适合全程贯穿游戏活动，有些是一个教学点中需要插入游戏活动，有些活动可以是教学内容本身，也可以只是一种活动途径。但是在组织运用游戏活动时，要注意引入的时机，恰当的时机才能让游戏高效发挥作用。比如在体育课堂上，教师可以从头到尾设定一个情节，把教学内容安排在一个主题里，引导幼儿进入主题，完成教学内容。这样连贯的游戏内容，能让幼儿热情高涨的参与。而有些游戏内容只适合某一个特定的教学环节，比如找一找、猜谜语这种小游戏，通常是在完成一个教学知识点以后，采用游戏的方式引导幼儿强化练习教学内容，这种教学方式有利于幼儿巩固记忆所学内容。
例如，教师在教授数数这节课时，采用了中途插入游戏的方式，使幼儿提高注意力。教师在常规教授数数内容后，发现有的幼儿已经产生疲劳感，注意力开始分散，当即决定插入一个找朋友的小游戏：“小朋友，我们现在要玩游戏啦，大家一起来！”幼儿此时的心理活动，先是好奇，继而注意力马上集中起来，“我们现在来玩一个找朋友的小游戏，每个小朋友手上都有一个数字，一会儿当老师发出口令后，大家要按照口令排好队，排好的小朋友都能得到一个贴纸”，听到这，幼儿的情绪马上紧张兴奋起来，在教师的引导下，愉快地做起了游戏，巩固了刚才所学的课堂知识。通过游戏活动，幼儿对数数、排列等知识有了初步的掌握，达到了教学目标。
游戏活动能否达到作用关键是要掌握游戏引入的时机，时机把握恰到好处，才能使游戏具有意义，这需要教师具有丰富的教学技巧，恰当的游戏教学，能提高幼儿的学习兴趣、学习注意力、学习主动性，提高幼儿动手能力、实践能力，使教学过程轻松愉快，使教师与幼儿保持良好的互动，提升整体教学效率。
3、开展假想游戏活动，吸引幼儿参与
假想游戏主要是根据教学内容的需要来产生不同的假想，可以对人物角色进行假想，也可以对故事情节进行假想，目的都是为了增加教学活动的趣味性，由于这种游戏方式操作简便，受到许多教师的欢迎。动物形象经常被教师用来假想，比如动物宝宝、动物妈妈，幼儿借助这些假想的形象或者故事情节，自由放飞想象力，对教学内容产生亲切感，从而积极参与教学活动。例如在一堂美术课上，教师为了让幼儿发挥想象力，完成一幅作品，假想了有趣的故事情节。教学主题是送美人鱼回家，教师设定这样的故事情节，“有一条美丽的人鱼公主，原本生活在大海深处，在一次暴风雨中，她被海浪冲上了岸边，找不到回家的路，现在我们要帮他回家，小朋友，想一想该怎么办呢？”在美丽的故事情境中，幼儿的怜悯心理被激发，纷纷畅所欲言，开动大脑，想尽办法送人鱼公主回家，此时，幼儿的想象力已经被发挥出来，教师引导幼儿把自己想到的办法，通过手中的画笔画出来，这一节课取得了良好效果。
在教学活动中应用游戏，需要一定的技巧和方法，才能有效发挥游戏活动的作用，教师需要积累教学经验，探索游戏活动的应用技巧，才能收获良好的教学效果。
参考文献
[1]于得英.浅谈幼儿教育的细节[J];学周刊;2011年30期
[2]王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J];安徽文学（下半月）;2011年07期
[3]李培培.浅論幼儿教育中的特色教育[J];教师博览（科研版）;2011年05期
（作者单位：慈溪市长河镇中心幼儿园）
关键词：幼儿游戏;教学策略;角色扮演
游戏活动这种教学策略符合幼儿的身心发展水平，本质上是让幼儿发挥学习主体作用，这种教学策略经过实践检验非常有效。在日常教育中，根据不同主题设计游戏形式，采取集体、小组、个别活动的形式，为幼儿发展提供宽松的游戏环境，使幼儿充分活动，这可以提高幼儿整体素质，促进幼儿德智体全面发展。
一、正确认识游戏
游戏是幼儿喜闻乐见的教学形式，幼儿对游戏活动非常感兴趣，这符合这个年龄段孩子爱玩、爱闹的天性，可以引导孩子养成积极的情绪和情感。在游戏中开展活动有助于锻炼孩子的意志品格，是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格、促进身体发育的有效途径。游戏具有动静交替的特点，可以让孩子上课之后得到放松、休息，从而更好地投入到下一阶段的学习。因此，将教育课程融入到游戏中，开展各种形式的游戏活动从而引起儿童的兴趣，提高注意力达到教学目的，这成为幼儿园教学中需要重视的一个课题。
二、幼儿园教学活动中游戏的应用技巧
游戏活动与教学内容之间这种相互交融的关系要求教师把握游戏的相关性，要求教师有教学经验的积累，才能正确有技巧地运用游戏达到教学目的。
1、设计游戏进行角色扮演，丰富教学内容
语言教材中文学内容丰富，其中故事内容较多，故事情节和人物角色都能引起幼儿的兴趣。教师要擅于抓住素材内容，组织幼儿进行角色扮演。模仿是幼儿所擅长的，有着浓厚的兴趣。在角色扮演过程中，幼儿会开动脑筋模仿故事人物的表情、神态、动作等，会形成深刻的印象，更容易理解教学内容，故事情节也有了更丰富的内涵和形式。
比如游戏活动“捉迷藏”的设计中，教师要充分考虑幼儿的心理和需要，而不是一味按照大人的习惯和想法去设计游戏环境。给幼儿营造他们喜欢的环境，才能促进幼儿语言表达能力，让他们想说、敢说，踊跃表现。在实际教学中，教师和幼儿一起讨论捉迷藏的背景道具，留给幼儿思考和选择的空间。在征询幼儿的想法后给幼儿准备动物头饰等道具，让他们自由选择喜欢的头饰进行角色扮演，让幼儿用语言描述自己的选择。游戏中让幼儿自主选择周围的场景道具，与同伴充分交流，调动参与活动的积极性和主动性。这样语言活动目标寓教于乐，轻松达成。
角色扮演不仅导入、展开了故事，还发挥了想象力，角色扮演给教学过程注入情感因素，调动幼儿情绪、感官的全方面参与，对故事的文学情感和意境也有更深刻的理解，体会到学习的乐趣。
2、游戏要恰当引入，发挥游戏作用
游戏活动可以丰富课程教学，因此，所有的科目都可以引入游戏活动，比如体育、音乐、美术、语言等等。游戏的形式多种多样，有些教学内容适合全程贯穿游戏活动，有些是一个教学点中需要插入游戏活动，有些活动可以是教学内容本身，也可以只是一种活动途径。但是在组织运用游戏活动时，要注意引入的时机，恰当的时机才能让游戏高效发挥作用。比如在体育课堂上，教师可以从头到尾设定一个情节，把教学内容安排在一个主题里，引导幼儿进入主题，完成教学内容。这样连贯的游戏内容，能让幼儿热情高涨的参与。而有些游戏内容只适合某一个特定的教学环节，比如找一找、猜谜语这种小游戏，通常是在完成一个教学知识点以后，采用游戏的方式引导幼儿强化练习教学内容，这种教学方式有利于幼儿巩固记忆所学内容。
例如，教师在教授数数这节课时，采用了中途插入游戏的方式，使幼儿提高注意力。教师在常规教授数数内容后，发现有的幼儿已经产生疲劳感，注意力开始分散，当即决定插入一个找朋友的小游戏：“小朋友，我们现在要玩游戏啦，大家一起来！”幼儿此时的心理活动，先是好奇，继而注意力马上集中起来，“我们现在来玩一个找朋友的小游戏，每个小朋友手上都有一个数字，一会儿当老师发出口令后，大家要按照口令排好队，排好的小朋友都能得到一个贴纸”，听到这，幼儿的情绪马上紧张兴奋起来，在教师的引导下，愉快地做起了游戏，巩固了刚才所学的课堂知识。通过游戏活动，幼儿对数数、排列等知识有了初步的掌握，达到了教学目标。
游戏活动能否达到作用关键是要掌握游戏引入的时机，时机把握恰到好处，才能使游戏具有意义，这需要教师具有丰富的教学技巧，恰当的游戏教学，能提高幼儿的学习兴趣、学习注意力、学习主动性，提高幼儿动手能力、实践能力，使教学过程轻松愉快，使教师与幼儿保持良好的互动，提升整体教学效率。
3、开展假想游戏活动，吸引幼儿参与
假想游戏主要是根据教学内容的需要来产生不同的假想，可以对人物角色进行假想，也可以对故事情节进行假想，目的都是为了增加教学活动的趣味性，由于这种游戏方式操作简便，受到许多教师的欢迎。动物形象经常被教师用来假想，比如动物宝宝、动物妈妈，幼儿借助这些假想的形象或者故事情节，自由放飞想象力，对教学内容产生亲切感，从而积极参与教学活动。例如在一堂美术课上，教师为了让幼儿发挥想象力，完成一幅作品，假想了有趣的故事情节。教学主题是送美人鱼回家，教师设定这样的故事情节，“有一条美丽的人鱼公主，原本生活在大海深处，在一次暴风雨中，她被海浪冲上了岸边，找不到回家的路，现在我们要帮他回家，小朋友，想一想该怎么办呢？”在美丽的故事情境中，幼儿的怜悯心理被激发，纷纷畅所欲言，开动大脑，想尽办法送人鱼公主回家，此时，幼儿的想象力已经被发挥出来，教师引导幼儿把自己想到的办法，通过手中的画笔画出来，这一节课取得了良好效果。
在教学活动中应用游戏，需要一定的技巧和方法，才能有效发挥游戏活动的作用，教师需要积累教学经验，探索游戏活动的应用技巧，才能收获良好的教学效果。
参考文献
[1]于得英.浅谈幼儿教育的细节[J];学周刊;2011年30期
[2]王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J];安徽文学（下半月）;2011年07期
[3]李培培.浅論幼儿教育中的特色教育[J];教师博览（科研版）;2011年05期
（作者单位：慈溪市长河镇中心幼儿园）