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摘要：在新课改的背景下，小学数学的教学更加强调培养学生面对实际问题与解决问题的能力。如果学生要想养成独立解决问题的能力，就需要能够掌握应有知识的方法，要了解整个知识体系。但是，在今天的教学中，依然存在着学生对数学学习没有兴趣这个问题，在解答数学难题的过程中会产生畏难的情绪，这是严重不利于学生养成良好的解决问题的能力。在今天如果想要培养学生这种能力，教师就必须要从根源入手，教给学生利用画图来解决问题的方法，让学生能够突破障碍。
关键词：画图;解决问题;能力
在小学学习的过程中，数学一直都是一个值得头疼的学科。因为它需要学生具备抽象思维能力，才能够将看到的问题通过抽象的理论来得到答案。可是，小学生正在处于一个成长发育的阶段，不具备成熟的抽象思维能力，这就导致学生在学习数学的过程中，会出现很多的问题。这个时候，如果教师可以针对小学生的认知从来找到适合小学生使用的解决问题的方法，那么就可以从根本帮助到小学生，大幅度的提高学习效率，那么画图策略显然是这样的一种方法。通过画图的方式让学生可以将抽象的题目通过具象的方式来展现出来，让小学生可以更清晰的去理解问题。
一、画图策略在数学教学中的作用
（1）创设教学情境与解题情境
在传统的教学方式中，数学之所以会成为一个让学生头疼的科目，是因为数学本身的知识就充满了抽象，学生在学习的过程中很难想象出具体的应用场景，这样就会让学生无法用自己学习到的知识来解决问题，从来失去了对数学的兴趣。
而如果教师在课堂中使用画图进行教学，就会让学生在学习数学的同时，可以充分发挥出自身的想象力，从而可以描绘出具体的应用场景。每一个学生的理解能力与理解方式都是不一样的，因此，让学生画图，就可以让每一个学生以自身的想法来进行展现，也更便于让每一个学生都可以参与到课堂中来。
（2）培养学生知识应用的能力
学习知识的目的就是为了应用。在以往的数学教学中，学生主要将精力放在了记定理、记公式与数学题目上。然而，这样仍然让学生没有办法很好的去将知识灵活的运用，遇到比较复杂的题目时，依然没有很好的解题思路。这还是因为学生没有真正的掌握住解决问题的方法。
如果学生在学习的过程中使用画图的方式来进行解决问题，那么就等同于学生掌握了一种新的解决问题的方法。在今后的学习中，无论是遇到什么样的问题，学生都可以将这种解决方法来解决问题，这就大幅度的提高了学生解决问题的效率。
二、教学中运用画图策略的方法
（1）教师全面掌握教材，帮助学生解决问题
处于小学阶段的学生们，对于新知识都是有着强烈的好奇心，教师要利用学生的这股好奇心，来帮助学生进行学习。如果教师想要做到让学生可以有问必答，教师要随时都可以解决学生的问题，这个时候就需要教师对教材有全面的了解以及掌握。当学生遇到问题的时候，教师就可以通过画图的方式来对学生进行讲解相类似的知识点，用画图来为学生梳理知识。
比如在学习北师大版小学数学二年级下册第七节“时、分、秒”，这部分的难点就在于时、分、秒之间的进位关系不是十进制。在日常的生活中，我们经常会使用到表，可以如果学生不能掌握到这部分知识的核心，那么就没有办法真正的掌握住时、分、秒之间的运算。教师在讲解这部分课程的时候，可以在讲台上画出一个时钟，让学生在这个时钟里进行刻度，然后在为学生进行讲解：一个园的一周是360度，时钟的刻度将这个园平均分成了60份，那么分针与秒针在这个圆转一周以后，就把整个圆走完了，因此这个时候就要进一级单位。学生通过这样的画图过程，就特别容易理解时、分、秒这部分的内容知识。
（2）构建学生知识体系，培养学生数学思维
教师运用画图为学生讲课的牧师是为了能够让学生真正的拥有抽象思维来理解数学知识，因为在以后的学习中，学生是无法单纯的依靠形象思维来学习数学的。所以，教师要渐渐的锻炼出学生由形象思维到抽象思维的转变。
还是以“时、分、秒”这部分知识来进行举例。教师为了方便学生理解，需要在黑板上为学生画图来进行讲解，学生自己也需要动手画出时钟的样子，方便自己的理解。也是在后面的学习或者是检测中，是没有时间进行细致的画图的。教师在今后教学中应该让学生脱离实际画图，需要学生可以在自己脑海中可以想象画面，并且找到数学知识的规律，这样学生才能渐渐的由形象思维转化为抽象思维。
三、总结
在今天的教学中，教师拥有丰富的教學工具与大量前人总结下来的教学经验，这些都是可以运用到当下的教学当中，对学生的帮助都是极大的。然而，不管教学的方式有多么的丰富，让学生学会应用才是教学最终的目的。在小学数学教学中让学生利用画图的方法可以更直观、更清楚的理解数学中的知识，可以大幅度的提高学生的学习效率，从而促进学生又形象思维到抽象思维的转变。
参考文献：
[1]黄小锋.巧用画图提高学生解决问题的能力[J].广西教育，2020（01）：84-85+99.
[2]牛卫玲.巧用数形结合提高学生解决问题的能力[J].新智慧，2021（10）：57-58.
[3]董玲.巧用画图策略提高小学生解决数学问题的能力[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：245-246.
关键词：画图;解决问题;能力
在小学学习的过程中，数学一直都是一个值得头疼的学科。因为它需要学生具备抽象思维能力，才能够将看到的问题通过抽象的理论来得到答案。可是，小学生正在处于一个成长发育的阶段，不具备成熟的抽象思维能力，这就导致学生在学习数学的过程中，会出现很多的问题。这个时候，如果教师可以针对小学生的认知从来找到适合小学生使用的解决问题的方法，那么就可以从根本帮助到小学生，大幅度的提高学习效率，那么画图策略显然是这样的一种方法。通过画图的方式让学生可以将抽象的题目通过具象的方式来展现出来，让小学生可以更清晰的去理解问题。
一、画图策略在数学教学中的作用
（1）创设教学情境与解题情境
在传统的教学方式中，数学之所以会成为一个让学生头疼的科目，是因为数学本身的知识就充满了抽象，学生在学习的过程中很难想象出具体的应用场景，这样就会让学生无法用自己学习到的知识来解决问题，从来失去了对数学的兴趣。
而如果教师在课堂中使用画图进行教学，就会让学生在学习数学的同时，可以充分发挥出自身的想象力，从而可以描绘出具体的应用场景。每一个学生的理解能力与理解方式都是不一样的，因此，让学生画图，就可以让每一个学生以自身的想法来进行展现，也更便于让每一个学生都可以参与到课堂中来。
（2）培养学生知识应用的能力
学习知识的目的就是为了应用。在以往的数学教学中，学生主要将精力放在了记定理、记公式与数学题目上。然而，这样仍然让学生没有办法很好的去将知识灵活的运用，遇到比较复杂的题目时，依然没有很好的解题思路。这还是因为学生没有真正的掌握住解决问题的方法。
如果学生在学习的过程中使用画图的方式来进行解决问题，那么就等同于学生掌握了一种新的解决问题的方法。在今后的学习中，无论是遇到什么样的问题，学生都可以将这种解决方法来解决问题，这就大幅度的提高了学生解决问题的效率。
二、教学中运用画图策略的方法
（1）教师全面掌握教材，帮助学生解决问题
处于小学阶段的学生们，对于新知识都是有着强烈的好奇心，教师要利用学生的这股好奇心，来帮助学生进行学习。如果教师想要做到让学生可以有问必答，教师要随时都可以解决学生的问题，这个时候就需要教师对教材有全面的了解以及掌握。当学生遇到问题的时候，教师就可以通过画图的方式来对学生进行讲解相类似的知识点，用画图来为学生梳理知识。
比如在学习北师大版小学数学二年级下册第七节“时、分、秒”，这部分的难点就在于时、分、秒之间的进位关系不是十进制。在日常的生活中，我们经常会使用到表，可以如果学生不能掌握到这部分知识的核心，那么就没有办法真正的掌握住时、分、秒之间的运算。教师在讲解这部分课程的时候，可以在讲台上画出一个时钟，让学生在这个时钟里进行刻度，然后在为学生进行讲解：一个园的一周是360度，时钟的刻度将这个园平均分成了60份，那么分针与秒针在这个圆转一周以后，就把整个圆走完了，因此这个时候就要进一级单位。学生通过这样的画图过程，就特别容易理解时、分、秒这部分的内容知识。
（2）构建学生知识体系，培养学生数学思维
教师运用画图为学生讲课的牧师是为了能够让学生真正的拥有抽象思维来理解数学知识，因为在以后的学习中，学生是无法单纯的依靠形象思维来学习数学的。所以，教师要渐渐的锻炼出学生由形象思维到抽象思维的转变。
还是以“时、分、秒”这部分知识来进行举例。教师为了方便学生理解，需要在黑板上为学生画图来进行讲解，学生自己也需要动手画出时钟的样子，方便自己的理解。也是在后面的学习或者是检测中，是没有时间进行细致的画图的。教师在今后教学中应该让学生脱离实际画图，需要学生可以在自己脑海中可以想象画面，并且找到数学知识的规律，这样学生才能渐渐的由形象思维转化为抽象思维。
三、总结
在今天的教学中，教师拥有丰富的教學工具与大量前人总结下来的教学经验，这些都是可以运用到当下的教学当中，对学生的帮助都是极大的。然而，不管教学的方式有多么的丰富，让学生学会应用才是教学最终的目的。在小学数学教学中让学生利用画图的方法可以更直观、更清楚的理解数学中的知识，可以大幅度的提高学生的学习效率，从而促进学生又形象思维到抽象思维的转变。
参考文献：
[1]黄小锋.巧用画图提高学生解决问题的能力[J].广西教育，2020（01）：84-85+99.
[2]牛卫玲.巧用数形结合提高学生解决问题的能力[J].新智慧，2021（10）：57-58.
[3]董玲.巧用画图策略提高小学生解决数学问题的能力[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：245-246.