新学期，我当了五（1）班的班主任。
　　开学后，我立即对每一名学生进行考察，以便按照学生的个性因材施教。
　　我发现班上一名女生表现得比较特殊，她名叫小燕子，是一名转校生，她的特殊表现是见到老师就非常拘谨。无论在校内还是校外，她见到老师后不像别的学生那样热情大方地问候一声“老师好”，或说一声“老师再见”，而是低下头紧走几步，尽量避免与老师正面接触。在课堂上，小燕子就更紧张了，回答问题声音极小且说话结巴，答案一说出口就立刻四下张望，想从老师和同学的反应中猜测回答是否正确。老师走到她身边时，她拿笔的手都在哆嗦，与老师说话时也嘴唇发抖神色慌张……
　　多年的教育经验告诉我，小燕子的心态与她周围的环境有直接关系。
　　经过侧面了解，我明白了其中的原因。转校以前，她的学习成绩很差，而且所在班的班主任是个急性子，嗓门又高，对学生要求很严厉，尤其对她……所有这些，使她对班主任老师产生了畏惧心理，以至于形成心理障碍，影响了身心的健康成长。
　　于是，我针对她制订了一个“疏远”方案——首先，我有意识地疏远她，尽量减少与她正面接触的机会，使她觉得老师没在过分注意她，从而获得轻松的心理状态；其次，我在私下里找一些与她相邻且学习较好的同学帮助她，要求她们帮助她时一定要耐心认真，对于她的一些新情况，要及时向老师汇报，我再根据情况制订切实可行的计划，让帮助得以实施。
　　一天天过去了，课堂检测发现，我的“疏远”方案是有效的，小燕子的成绩正在稳步提高，对老师的反应也不那么敏感了。第一学期期中考试，她取得了很大的进步，畏惧老师的心态也有很大转变。
　　在以后的半年多时间里，我更加灵活地运用了我的“疏远”方案。想尽办法给她创造一个轻松愉快的学习环境，让她的身心得到自由舒展。经过一年的努力，她彻底摆脱了以前的不良心态，学习成绩也有明显提高，期终考试，她各科的成绩都破天荒地及格了。
　　作为孩子的启蒙者，教师对学生的引导至关重要，稍微疏忽，就可能对学生的心理造成很大影响。因此，教师必须时刻注意学生的一举一动，对学生身上出现的问题认真分析、制订方案、予以解决。不管是“疏远”方案，还是其他方案，只要有利于学生的健康成长，我们就应该大胆设想、积极尝试，进而探索更加适应学生个性、促进学生全面发展的教育艺术。（作者单位：江苏省靖江市三元桥小学）
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