新课标准提出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成联系应用过程中培养科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学，通过化学实验能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究意识和探究方法。现结合教学实践谈谈自己的做法。
　　一、加强演示实验，培养学生的探究性思维
　　培养探究能力的关键是培养其探究意识。在教学中培养学生的探究意识，特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从于教师，不盲从于书本，不迷信权威的思维品质。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”例如在学习二氧化碳的制法时，问所用的原料是石灰石与稀盐酸，为什么不用稀硫酸，也不用浓盐酸？学生没有想到我会提出这样一个问题，一时不知如何回答，我也没有直接给出答案，而是补充了石灰石与稀硫酸反应的实验以及打开盛放浓盐酸的试剂瓶让学生观察讨论，学生终于弄清了不用稀硫酸与浓盐酸的原因。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。长此以往，学生的探究性思维就在潜移默化中得到了提高。
　　二、改进学生实验，激发学生的探究意识
　　许多化学实验可设计成探究性实验。探究性实验的结果学生预先不知道，或者一部分不知道，通过实验操作后才能得出。例如在学习盐的性质之后，让学生做将铝投入氯化铜溶液中的实验，学生认为这个实验的现象是铝表面会沉积红色的铜，而做此实验时，观察到了他们事先预料不到的现象，铝片上产生较多的气泡，溶液的颜色逐渐变淡，混合液温度升高，气泡产生的速度加快，溶液变黑等，这些意外的现象令学生们兴奋不已。学生的思维处于明显的失衡状态，激发起探究心理，产生了跃跃欲试的心态，很想做探究性实验，于是主动地设计一些探究性实验。此时，就因势利导，审查他们的实验方案，对不妥之处加以指导，让他们修改实验方案。放手让他们去实践自己的实验方案。最后，要求他们交一份详实的实验报告。通过对实验现象的详细记录，可以提高自身观察能力及养成严肃认真的科学态度。实验中有些问题凭目前已掌握的知识是解释不了的，他们会自觉查阅有关资料和学习新的知识，其自学能力就会得到培养和提高，如果实验中某些事实与书本现有的结论相悖，应鼓励学生提出自己独到的见解，提出怀疑，有怀疑才会有探究。
　　三、积极开展家庭小实验，培养学生的探究能力
　　家庭小实验是课堂学习的补充，是实施素质教育的需要，同时也是培养未来的科学家、发明家的一种重要途径。而义务教育化学教材中的“家庭小实验”内容也明确能起到巩固课堂所学知识，培养学生的探究精神和创新能力的作用。在每次布置家庭小实验时，都启发学生沿着“实验目的→实验原理→实验用品→实验步骤→可能发生的现象→结论”这个思路去设计实验方案，并结合实验内容提出几个思考题，讲清实验的注意事项，让学生在做实验前先心中有数，而让学生自己设计实验方案这个环节，重点培养了学生的抽象思维能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力和描述实验的能力。
　　除了教材上家庭小实验外，又补充了如茶壶除水垢，冰箱除异味，用实验证明家用液化石油气的组成中含有碳、氢等元素。并鼓励学生自己设计家庭小实验，培养探究意识；此外，运用幻灯、投影、动画等现代化手段进行教学，通过让学生撰写小论文、开展化学竞赛等活动，培养学生的探究能力。
　　科学探究是时代的要求，没有探究，科学技术就不能发展；没有探究，社会就不能进步；没有探究，国家就没有前途；缺乏探究能力的人将很难适应新潮流。培养学生的探究能力是时代赋予我们教师的神圣使命。
　　（作者单位 江苏省连云港市板浦初级中学）