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【摘要】依托远程教育,创新教育手段,推进课堂教学改革。一是网络研修提高教师素质,保证课堂改革有效地实施。二是运用远程教育资源,优化课堂结构,促进学生全面发展,构建高效课堂。三是总结提高,激活校本教研。在使用媒体资源时,做到“五个整合”;在集体备课中,实施“六步法”;在操作上遵从“三用三不用”原则,强调“五个不能代替”,做到“三个有利于”;在教研中,开展“八个一”活动。
【关键词】 资源应用;高效课堂
依托远程教育,深化课程改革,促进教学手段现代化、多样化,助推课堂教学改革,给我校教育教学带来了勃勃生机。
1 网络研修,提高教师素质
课堂改革的关键在于教师。为此,学校采取“校本培训”、“岗位练兵”、“制度激励”、“任务驱动”等措施,强化教师培训。特别远程教育资源中的取之不尽、用之不竭的信息,是教师专业成长的助推器,网络研修已成为我校教师成长的主要方式。学校坚持每周一下午课外时间集中教师的理论学习和观摩研讨,每周五下午课外时间进行远程教育技能培训和网上操作,另外,学校完善了远程教育培训应用设施,方便教师日常上网查询、制作课件、电子备课、建立博客、在线互动等。通过网络这个大视窗,欣赏名师名家博客,领悟他们的教育思想,感受他的教育精髓,从而拓宽自己的教育视野;通过浏览观摩,让教师梳理教学思路,反思教学瑕疵,提高教学水平,正如老师感慨“风景无限好,网络伴我行”、“打开网站名师来,足不出校揽天下事”。
2 突出应用,构建高效课堂
2.1 运用远程教育资源,优化课堂结构
运用现代远程教育资源于教学中是一种全新的教学手段,因其融图、文、形、声四位一体,更有动画、录像、录音效果,颇受师生青睐,过去“一支粉笔一本书,一本教案满堂灌”教学模式被彻底摒弃,丰富的教育资源,激发了学生学习兴趣,创造了独立、自主、合作、探索的课堂。利用模式Ⅰ形式进行教学时,我校教师依据教材特点和学情采用以下几种方式(1)讲解提问-播放光盘-概括提升。(2)设疑思考-播放光盘-讲解释疑。(3)播放光盘-讨论交流-总结归纳。(4)观摩光盘-完善备课-选择片段播放。坚持讲解为主,播放为辅,灵活运用。利用模式Ⅱ形式进行教学时,利用课件资源、音视频资源和网络设备,构建了“教学目标——引入资源——教学展示——学习提高”四个环节,突出了学生的协作学习。
2.2 利用远程教育资源,提高课堂效益
2.2.1 利用远程教育资源,激发学生学习兴趣。兴趣是学习的最佳动力。而现代远程教育资源的运用,使抽象的事物形象化,复杂问题简单化,颜色变化多样化,还可以展现传统教学无法演示的宏观世界和微观世界,并能储存大量的音频、视频文件等,从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动,增强了学习兴趣,学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉快的体验,实现了由“要我学”到“我要学”的转变,例如在讲二年级下册《曹冲称象》和三年级下册《捞铁牛》课时,过去老师讲的口干舌燥,学生仍是一头雾水,兴趣全无。而通过媒体资源展示,学生全神贯注,学生对如何称象和怎样捞起铁牛的过程就一目了然。
2.2.2 利用远程教育资源,创设教学情境
进入情境,学生容易与作者在思想感情上产生共鸣,启发学生展开想象和联想,如讲三年级上册《一个小山村的故事》一课时,通过课件资源展示,一个美丽的小村庄,在人们砍伐之后,经过风雨的冲击,变成荒凉贫瘠的不毛之地,学生在沉默、惋惜甚至愤怒中,心灵受到一次洗礼,从而树立环保意识,更加坚定保护自然的决心。
2.2.3 利用远程教育资源,突破教学重难点
运用远程教育资源变抽象为具体,适时点拨,就有利于突出重点、突破难点。在讲授《田忌赛马》时,教师用'中国历史年代表'的PPT课件让学生理解“战国”这个在学生心目中抽象概念,接着,一段视频会让学生尽情领略了田忌赛马的精彩片段,从而明白赛马巧赢的奥秘,使学生从事件背景、思维方式、人物特征、学习目的等方面深入透彻地理解了课文内容,难点不再是难点。又如在学习六年级下册《詹天佑》这课时,学生对“人字形的线路”、“两端向中部凿进”、“中部凿井法”理解困难,凭讲解、想象,再加上画阅,难点很难突破,而通过课件演示,则如同拨云见日,学生很快明白。
2.2.4 利用远程教育资源,提高孩子的学习能力
远程教育资源开阔了学生视野,促使他们思维活跃,主动探索,提高他们的综合能力。小学二年级上册《看一看、摆一摆》实践活动中让学生尝试摆一个三角形用几根小棒,又追问两个三角形要用几根小棒,有的说用5根小棒,有的说要用6根小棒,通过课件演示很清晰看出只用5根小棒就能拼成,接着又问摆四个三角形用几根小棒。最后又安排摆三个长方形(长方形的长边要用两根小棒摆)要用几根小棒的问题,激发学生思考、讨论,在实践中开发智力,并体验成功的喜悦。在讲《圆柱的表面积》时利用课件将圆柱与长方形的联系以动态演变展示给学生,让学生观察后互相讨论圆柱的面积与什么有关及如何导出圆柱的面积公式,形成一种“问题——发现——创造”的教学过程,学生能力得到增强。同时远程教育资源还提供丰富的学习资料和拓展知识,有利学生学习能力的提高。
2.3 运用远程教育资源,促进学生全面发展
远程教育资源不仅在常规课堂上为学生提供全方位的学习和发展,而且在开设第二课堂和思想教育方面发挥了作用。丰富的资源为开展学生第二课堂的教育提供了最好的素材,激发学生主动地打开感官的窗户和思维闸门去探索未知空间,开阔视野,引入时代的活水,使学生知识更丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技。过去对学生进行思想教育,往往是宣读式教育,条文式的内容,空洞的说教,这种教育方式已对学生形成了乏味的单调刺激,其效果微乎其微,甚至会引起学生反感,而无限的网络空间,给我们提供丰富的教育资源,将其下载分类整理,刻录成盘,分发到各个年级组织学生观看,例如:网上下载的《小学生守则》、《交通安全录像》、《点亮心灯》、《让生命充满爱》、《火灾自救》、《用电安全》等视频文件,大量生动的事例让学生受到深刻教育。《狼牙山五壮士》、《上甘岭》、《火烧圆明园》、《南京大屠杀》、《开国大典》等爱国主义影片分别在班会上播放给学生观看,一件件催人泪下的故事,震撼了学生心灵。
3 反思提升,激活校本教研
在实践过程中,我们探索出一些成功经验:一是远程教育资源与课堂教学做到“五个整合”,即课题导入资源与课堂的整合、情景体现资源与课堂的整合、教学重难点突破资源与课堂的整合、拓展资源与课堂的整合,生活中的资源与课堂的整合。二是在课堂上使用媒体教学时,强调“五个不能代替”:即不能代替讲解,不能代替黑板,不能代替操作,不能代替想象,不能代替练习。三是实现“三个有利于”:即有利于师生操作,有利于过程优化,有利于资源的拓展。四是利用远程教育资源进行集体备课“六步法”已初见成效,第一步选定课题、认真组织;第二步研读细查、个人初备。第三步浏览对照、整合资源;第四步集中研讨、个人补备;第五步课堂实践、跟踪听评;第六步反思提升、提炼入库。五是在课堂教学中我们遵从“三用三不用”的原则,即用巧选题材、精心制作的课件,不用粗制滥造、华而不实的课件;用最优化的教学手段,不用牵强附会的资源;用最大限度发挥其效益的资源,不用喧宾夺主、走马观花的形式。六是开展“八个一”应用活动,即每周各教研组观看一节“空中课堂”,每周远程教育技能培训一次,每月同级段语数学科老师用“六步法”集体备课一次,每月各教研组举行远程教育资源应用达标课、示范课、公开课活动一次,每学期开展一次远教学科带头人评选、举行一次远教论文评比、举办一次远教优质课评优、组织一次现场制作课件比赛。通过一系列教研活动,提高了教师教学能力,给课堂教学改革注入了活力,课堂因而更加精彩。
【关键词】 资源应用;高效课堂
依托远程教育,深化课程改革,促进教学手段现代化、多样化,助推课堂教学改革,给我校教育教学带来了勃勃生机。
1 网络研修,提高教师素质
课堂改革的关键在于教师。为此,学校采取“校本培训”、“岗位练兵”、“制度激励”、“任务驱动”等措施,强化教师培训。特别远程教育资源中的取之不尽、用之不竭的信息,是教师专业成长的助推器,网络研修已成为我校教师成长的主要方式。学校坚持每周一下午课外时间集中教师的理论学习和观摩研讨,每周五下午课外时间进行远程教育技能培训和网上操作,另外,学校完善了远程教育培训应用设施,方便教师日常上网查询、制作课件、电子备课、建立博客、在线互动等。通过网络这个大视窗,欣赏名师名家博客,领悟他们的教育思想,感受他的教育精髓,从而拓宽自己的教育视野;通过浏览观摩,让教师梳理教学思路,反思教学瑕疵,提高教学水平,正如老师感慨“风景无限好,网络伴我行”、“打开网站名师来,足不出校揽天下事”。
2 突出应用,构建高效课堂
2.1 运用远程教育资源,优化课堂结构
运用现代远程教育资源于教学中是一种全新的教学手段,因其融图、文、形、声四位一体,更有动画、录像、录音效果,颇受师生青睐,过去“一支粉笔一本书,一本教案满堂灌”教学模式被彻底摒弃,丰富的教育资源,激发了学生学习兴趣,创造了独立、自主、合作、探索的课堂。利用模式Ⅰ形式进行教学时,我校教师依据教材特点和学情采用以下几种方式(1)讲解提问-播放光盘-概括提升。(2)设疑思考-播放光盘-讲解释疑。(3)播放光盘-讨论交流-总结归纳。(4)观摩光盘-完善备课-选择片段播放。坚持讲解为主,播放为辅,灵活运用。利用模式Ⅱ形式进行教学时,利用课件资源、音视频资源和网络设备,构建了“教学目标——引入资源——教学展示——学习提高”四个环节,突出了学生的协作学习。
2.2 利用远程教育资源,提高课堂效益
2.2.1 利用远程教育资源,激发学生学习兴趣。兴趣是学习的最佳动力。而现代远程教育资源的运用,使抽象的事物形象化,复杂问题简单化,颜色变化多样化,还可以展现传统教学无法演示的宏观世界和微观世界,并能储存大量的音频、视频文件等,从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动,增强了学习兴趣,学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉快的体验,实现了由“要我学”到“我要学”的转变,例如在讲二年级下册《曹冲称象》和三年级下册《捞铁牛》课时,过去老师讲的口干舌燥,学生仍是一头雾水,兴趣全无。而通过媒体资源展示,学生全神贯注,学生对如何称象和怎样捞起铁牛的过程就一目了然。
2.2.2 利用远程教育资源,创设教学情境
进入情境,学生容易与作者在思想感情上产生共鸣,启发学生展开想象和联想,如讲三年级上册《一个小山村的故事》一课时,通过课件资源展示,一个美丽的小村庄,在人们砍伐之后,经过风雨的冲击,变成荒凉贫瘠的不毛之地,学生在沉默、惋惜甚至愤怒中,心灵受到一次洗礼,从而树立环保意识,更加坚定保护自然的决心。
2.2.3 利用远程教育资源,突破教学重难点
运用远程教育资源变抽象为具体,适时点拨,就有利于突出重点、突破难点。在讲授《田忌赛马》时,教师用'中国历史年代表'的PPT课件让学生理解“战国”这个在学生心目中抽象概念,接着,一段视频会让学生尽情领略了田忌赛马的精彩片段,从而明白赛马巧赢的奥秘,使学生从事件背景、思维方式、人物特征、学习目的等方面深入透彻地理解了课文内容,难点不再是难点。又如在学习六年级下册《詹天佑》这课时,学生对“人字形的线路”、“两端向中部凿进”、“中部凿井法”理解困难,凭讲解、想象,再加上画阅,难点很难突破,而通过课件演示,则如同拨云见日,学生很快明白。
2.2.4 利用远程教育资源,提高孩子的学习能力
远程教育资源开阔了学生视野,促使他们思维活跃,主动探索,提高他们的综合能力。小学二年级上册《看一看、摆一摆》实践活动中让学生尝试摆一个三角形用几根小棒,又追问两个三角形要用几根小棒,有的说用5根小棒,有的说要用6根小棒,通过课件演示很清晰看出只用5根小棒就能拼成,接着又问摆四个三角形用几根小棒。最后又安排摆三个长方形(长方形的长边要用两根小棒摆)要用几根小棒的问题,激发学生思考、讨论,在实践中开发智力,并体验成功的喜悦。在讲《圆柱的表面积》时利用课件将圆柱与长方形的联系以动态演变展示给学生,让学生观察后互相讨论圆柱的面积与什么有关及如何导出圆柱的面积公式,形成一种“问题——发现——创造”的教学过程,学生能力得到增强。同时远程教育资源还提供丰富的学习资料和拓展知识,有利学生学习能力的提高。
2.3 运用远程教育资源,促进学生全面发展
远程教育资源不仅在常规课堂上为学生提供全方位的学习和发展,而且在开设第二课堂和思想教育方面发挥了作用。丰富的资源为开展学生第二课堂的教育提供了最好的素材,激发学生主动地打开感官的窗户和思维闸门去探索未知空间,开阔视野,引入时代的活水,使学生知识更丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技。过去对学生进行思想教育,往往是宣读式教育,条文式的内容,空洞的说教,这种教育方式已对学生形成了乏味的单调刺激,其效果微乎其微,甚至会引起学生反感,而无限的网络空间,给我们提供丰富的教育资源,将其下载分类整理,刻录成盘,分发到各个年级组织学生观看,例如:网上下载的《小学生守则》、《交通安全录像》、《点亮心灯》、《让生命充满爱》、《火灾自救》、《用电安全》等视频文件,大量生动的事例让学生受到深刻教育。《狼牙山五壮士》、《上甘岭》、《火烧圆明园》、《南京大屠杀》、《开国大典》等爱国主义影片分别在班会上播放给学生观看,一件件催人泪下的故事,震撼了学生心灵。
3 反思提升,激活校本教研
在实践过程中,我们探索出一些成功经验:一是远程教育资源与课堂教学做到“五个整合”,即课题导入资源与课堂的整合、情景体现资源与课堂的整合、教学重难点突破资源与课堂的整合、拓展资源与课堂的整合,生活中的资源与课堂的整合。二是在课堂上使用媒体教学时,强调“五个不能代替”:即不能代替讲解,不能代替黑板,不能代替操作,不能代替想象,不能代替练习。三是实现“三个有利于”:即有利于师生操作,有利于过程优化,有利于资源的拓展。四是利用远程教育资源进行集体备课“六步法”已初见成效,第一步选定课题、认真组织;第二步研读细查、个人初备。第三步浏览对照、整合资源;第四步集中研讨、个人补备;第五步课堂实践、跟踪听评;第六步反思提升、提炼入库。五是在课堂教学中我们遵从“三用三不用”的原则,即用巧选题材、精心制作的课件,不用粗制滥造、华而不实的课件;用最优化的教学手段,不用牵强附会的资源;用最大限度发挥其效益的资源,不用喧宾夺主、走马观花的形式。六是开展“八个一”应用活动,即每周各教研组观看一节“空中课堂”,每周远程教育技能培训一次,每月同级段语数学科老师用“六步法”集体备课一次,每月各教研组举行远程教育资源应用达标课、示范课、公开课活动一次,每学期开展一次远教学科带头人评选、举行一次远教论文评比、举办一次远教优质课评优、组织一次现场制作课件比赛。通过一系列教研活动,提高了教师教学能力,给课堂教学改革注入了活力,课堂因而更加精彩。