摘要：中学阶段是我国义务教育的“关键阶段”，在这一阶段中劳动教育教师扮演着不可或缺的重要角色，中学劳动教育教师的专业培训的有效推进，不仅关系到劳动教育教师的教学水平和教学效果，同时也关系到每个学生的发展成长。基于此，本文拟对中学阶段劳动教育教师在教育过程中出现的种种问题进行研讨，并借此提出教师培训的相关对策途径。
关键词：劳动教育;劳动教育教师管理;中学
现阶段我国教育体制框架下实施全面发展的素质教育，也就是力图让学生在教育过程中得到德智体美劳等较为全面的发展，其中劳动教育无疑是素质教育不可或缺的重要方面。中学阶段的学生求知欲旺盛、好奇心强烈，可塑性极强，在这一阶段，劳动教育教师的教育教学显得尤为重要。如果劳动教育教师在日常生活中能够引导学生趋于积极正确的发展方向，无疑能使学生树立正确的劳动观念，对其今后的成长和发展起到巨大的影响。
一、当前阶段中学劳动教育存在的困境
1.对劳动教育重视不足
当前我国全面发展的素质教育强调“劳动教育”，并将其放在社会主义社会建设的重要地位，而劳动教育不仅对我国特色社会主义教育制度的建立具有重要意义，也对我国的精神文明建设起到重要的作用。但是在当前的中学阶段，一些教师在日常班级管理过程中对学生的劳动教育重视不足，教师和家长长期唯分数论的教育观念根深蒂固。例如，在某中学的教育管理过程中，只重视升学绩效，严抓学生的学习成绩，而忽视学生日常的劳动教育。学生完全被束囿在应试教育制度下，更为确切的说是被束缚在家长和老师长期“唯成绩论”、“唯分数论”的传统观念中。
2.劳动教育管理流程混乱
在当前中学阶段教师的劳动教育过程中，普遍存在着管理流程混乱的现象。中学阶段的学生虽已经具备了一定的劳动意识，但是其心智发展仍还不够成熟，还需要劳动教育教师在日常管理教育过程中不断进行正面积极的引导来帮助学生树立“劳动光荣”的理念。但在实际中学劳动教育教师的教育管理过程中，由于劳动教育在实际教育过程中占比较小，不计入考试成绩，加之劳动教育并没有统一固定的流程标准，在劳动教育过程中难免会出现管理混乱的问题。这就导致中学教师在对学生进行劳动教育时常常感到束手无策，难以对学生进行有效劳动管理和劳动教育。在这种情况下学生长时间耳濡目染，对于劳动观念意识也愈发弱化，长此以往，不仅不会实现良好的劳动教育效果，甚至有可能与全面发展的素质教育目标背道而驰。
二、基于实际教育困境进行中学劳动教育教师的培训的途径
1.更新全面发展的教育教学观念
基于当下素质教育和全面发展的教育教学要求，中学阶段的教师在班级管理过程中应当切实更新教育教学观念，跳出“唯分数论”、“应试教育”的体制框架，重视中学阶段学生的劳动教育，真正将目光转向学生综合能力的提升。基于此，各级学校可以定期对中学劳动教育教师组织专业化的培训，向他们传播学生接受全面发展的教育对他们今后成长的重要作用和意义，同时鼓励各年级劳动教育教师基于现代信息技术进行中学劳动教育意识培育的课堂教学，鼓励各级教师积极就劳动教育的教育方式和手段进行交流和沟通。从理论上、思想上转变中学劳动教育教师的观念，真正让教师理解劳动教育对每一个学生观念和行为塑造的不可或缺的重要意义，同时在这一过程中认识到现代信息技术在劳动理论教学中应用的必要性，务必使每个教师都能熟练使用并应用教室内部的多媒体信息设备，这样中学阶段教师劳动教育的教学过程中，教育理念的更新和现代信息技术的高效引入就变得水到渠成。
2.丰富教育形式，拓展培训视野
在当前中学阶段的劳动教育教学过程中，普遍存在教学内容枯燥无味的现象。一些劳动教育教师的教育往往只是照本宣科，苦口婆心讲了一堆但学生毫无反应，这样劳动教育教学很容易变成一潭死水。因此，在培训过程中要注重规范劳动教育的规范流程，理论同实际相结合。这时可以让教师在中学阶段的劳动教育教学过程中合理引入故事教学法，就能起到“变死水为活泉”的效果。一些劳动故事往往发人深省、引人动容，经常会使学生在了解故事的过程中引发思考，潜移默化改变其观念，塑造学生包容、友善和开放的世界观、人生观和价值观，树立更加积极主动的劳动意识，给学生今后的学习生活打下坚实有力的基础，让学生学会在日常生活中懂得感恩劳动，对于其他文化科目的学习也能起到一定推动作用。除此之外，培训过程中要鼓励劳动教育教师可以积极和家长进行沟通，让家长和学生一起在日常生活中寻找劳动的乐趣，比如在家让学生自己铺床叠被、整理家务，一起种花养花以及一起进行亲子公益实践活动等让学生理解生活中处处充满着劳动，正是因为人们的辛勤劳动，生活才会富足，祖国才会建设得更加繁荣昌盛，这樣就能真正起到激发学生劳动兴趣、培养学生的劳动意识的作用，如此“双管齐下”才能真正起到良好的劳动教育效果。
总之，随着当前教育程度的不断深入，当前我国中学阶段的劳动教育实际教学过程中还有很多亟待解决的问题，而这不仅同劳动教育教师的专业培训有关，更多地应该是家长、教师和学校三者能共同沟通，达成一致的劳动教育教学理念，齐心协力为提升学生的综合素质不断努力。
参考文献：
[1]姜炜.劳动教育课程体系构建与实施推进[J].上海教育，2021（Z3）：85-86.
本文系广东教育学会教师继续教育专业委员会2020年度课题《中学劳动教育教师培训课程的开发与应用研究》的成果论文，课题编号：2020zd011。