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摘 要： 小学语文教学中，教师要激发和调动学生积极向上的情趣，用语文课本中丰富多彩的人物形象、凝练生动的优美词句，引领学生走进文学殿堂，不断提高学生的人文素养和综合素质。因此，教师要精心设计教学目标、教学方法、教学过程等事关提高教学效率的重点环节，有计划、有方法、有步骤地组织实施，使教学设计更切合学生的成长实际，教学过程更满足学生的学习需求，教学活动更符合学生的感知能力，进一步提高学生的观察、思维、动手等能力。
关键词： 小学语文教学 审美情趣 教学方法
教师要发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂教学活动中发挥自身“传道、授业、解惑”的主导作用，尊重学生主体地位，帮助学生学习知识、发展能力、丰富情感，构建属于自己的知识体系，形成积极向上的审美情趣。教师应从精心设计、有效提问、指导学法、增大容量等方面改进和优化语文教学方法、教学过程，努力提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践，就如何精心设计教学过程、提高学生语文情趣、引导学生活学活用、提高课堂教学效率谈谈自己的看法，与同仁商榷。
一、妙用导语，提升情趣，感受语文教学情景美。
小学生正处于身心发展的最佳阶段。因此，教师要从学生的终身发展、成长进步出发，为学生创设一种“引人入胜、积极参与”的乐学情境。教师要用一个蕴含哲理的问题、一段轻松明快的音乐、一个引人深思的故事、一段妙趣横生的语言、一幅景色宜人的画面，引起学生的注意，吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性和主观能动性，催生学生语文情感，使其全身心地投入到语文学习中。笔者在教学中注重导语的设计和利用，根据教学内容的不同、教学对象的不同创设不同的导入情境，激发学生的学习热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。如，笔者在教学《读书莫放“拦路虎”》时，先让学生说出自己喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句，学生争先恐后地说出了“为中华之崛起而读书”、废寝忘食、手不释卷、凿壁借光等名言警句，接着请学生说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做？有的学生说借助字典等工具书，有的学生说通过网络等方式方法。这种让学生连估带猜，教师进行引导点拨的教学方法，切合学生感知实际，符合学生发展实际的问题，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地揭示了课题，使学生产生急于探求解决问题、了解课文内容的念头。
二、把握诵读，放飞想象，引导学生品味语言美。
教师要引导学生走进课文、诵读课文、品味意境，用语文课本中作者精心设计的意境引发学生心理和情感共鸣，让学生领略作品的意境美、语言美、情感美，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自身经验，放飞学生想象的翅膀，让学生走进课文，走出课文，获得自身的情感体验。如，笔者在教学《我们爱你啊，中国》这首诗歌时，针对作者用饱含激情的语调、笔触赞美祖国，以凝练优美的语言、惜墨如金的词语、富有节奏的韵律赞美了祖国。我要求学生把握大体的诗意，想象诗歌的意境，体会作品情感，让学生根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，有感情地大声诵读，走进作者心灵，与作者同欢娱、共悲切，体会节奏的奔放美，激昂热烈的文字美。在学生与课文之间架起一座情感的桥梁，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了诗词的思想内涵，表达技巧，体会了课文的情感美，享受到了节奏美，通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，正确体味词语“银装素裹、清奇俊秀、天工巧夺”的内涵，并能仿照诗歌的意境，自己写一到两节，理解诗歌内容，增强感知体验，激发热爱祖国的思想感情。
三、课堂提问，注重方法，构建课堂教学和谐美。
教师要引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，让学生经历解决问题、提高能力的全过程，是不断提高学生的人文素养和语文素养的过程。提问是引发学生思考的前提，是教学检测的方法。为提高问题质量，用问题引导学生健康成长，教师要在提问的方式方法、难易程度等方面下工夫、求实效。一是要注重问题的计划性。在课堂上提什么问题、提几个问题、从什么角度切入、先问什么、后问什么，教师都要精心策划，胸有成竹，使提问逐层深入、引人深思、引导学生思维，让学生的思考路径沿正确方向拓展和延伸。二是要注重问题的启发性。提问要引发学生思考，激活学生思维，激发学习欲望，拓展学生思维的空间，扩大学生思维的广度和深度，尽量避免走过场的应答式提问，不断提高问题质量。三是要注重问题的难易度。问题要根据学生的语文基础、感知能力、实际水平，要注意问题不能过浅，学生个个都会，失去提问价值；不可过难，学生茫然失措，产生畏难情绪。教师要对具体问题进行分类、分解，将大问题、难问题分解成一个个具体的小问题，逐层降低问题的难度，减缓学习的坡度，让学生通过自己的努力达到学习目标，体验过程，收获成功。
四、改进方法，灵活施教，帮助学生体验意境美。
听、说、读、写能够反映学生语文能力的基本内容、语文素养的核心作用，因此教师要围绕素质教育教学的需求，注重整合资源、搭建平台，帮助学生体验语文的意境美，不断提高语文教学的深刻性、灵活性和敏捷性，帮助学生体验意境美。教师要创新教学策略，让学生先读书、再思考、后问题，让学生从小掌握科學的方法进行语文学习，不断提高语文教学的成效。如，笔者在教学杜牧的《山行》时，为学生营造了这样的意境，在这绚丽收获的秋天，正是登高望远的好时节，我们不妨跟着作者一起到山中走一走，感受一下秋天的美。在学生品读古诗、感悟秋天时，让学生闭上眼睛想一想一大片像火一样的枫树林，在晚霞的映照下的绚丽，让学生根据诗的意境，自己想象作文，引导学生从“说”到“写”，从“读”到“写”进行过渡，学会条理化、系统化、生动化地表达自己的思想，不断提高学生的语言组织能力和综合运用能力。
综上所述，教师要整合利用多种教学方法，引导学生积极、主动地投身语文学习活动，让学生体会、感悟、品味语文的情趣美、意境美、愉悦美、和谐美，让学生徜徉在知识的海洋里，在轻松愉悦的环境中快乐成长。
参考文献：
[1]李锦瑞.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].新课程，2011（05）.
[2]黄亚军.如何在小学语文教学中渗透美育教育[J].新作文，2012（08）.
[3]王金富.试论在小学语文教学中如何培养和发展学生情感[J].中小学电教，2011（06）.
关键词： 小学语文教学 审美情趣 教学方法
教师要发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂教学活动中发挥自身“传道、授业、解惑”的主导作用，尊重学生主体地位，帮助学生学习知识、发展能力、丰富情感，构建属于自己的知识体系，形成积极向上的审美情趣。教师应从精心设计、有效提问、指导学法、增大容量等方面改进和优化语文教学方法、教学过程，努力提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践，就如何精心设计教学过程、提高学生语文情趣、引导学生活学活用、提高课堂教学效率谈谈自己的看法，与同仁商榷。
一、妙用导语，提升情趣，感受语文教学情景美。
小学生正处于身心发展的最佳阶段。因此，教师要从学生的终身发展、成长进步出发，为学生创设一种“引人入胜、积极参与”的乐学情境。教师要用一个蕴含哲理的问题、一段轻松明快的音乐、一个引人深思的故事、一段妙趣横生的语言、一幅景色宜人的画面，引起学生的注意，吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性和主观能动性，催生学生语文情感，使其全身心地投入到语文学习中。笔者在教学中注重导语的设计和利用，根据教学内容的不同、教学对象的不同创设不同的导入情境，激发学生的学习热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。如，笔者在教学《读书莫放“拦路虎”》时，先让学生说出自己喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句，学生争先恐后地说出了“为中华之崛起而读书”、废寝忘食、手不释卷、凿壁借光等名言警句，接着请学生说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做？有的学生说借助字典等工具书，有的学生说通过网络等方式方法。这种让学生连估带猜，教师进行引导点拨的教学方法，切合学生感知实际，符合学生发展实际的问题，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地揭示了课题，使学生产生急于探求解决问题、了解课文内容的念头。
二、把握诵读，放飞想象，引导学生品味语言美。
教师要引导学生走进课文、诵读课文、品味意境，用语文课本中作者精心设计的意境引发学生心理和情感共鸣，让学生领略作品的意境美、语言美、情感美，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自身经验，放飞学生想象的翅膀，让学生走进课文，走出课文，获得自身的情感体验。如，笔者在教学《我们爱你啊，中国》这首诗歌时，针对作者用饱含激情的语调、笔触赞美祖国，以凝练优美的语言、惜墨如金的词语、富有节奏的韵律赞美了祖国。我要求学生把握大体的诗意，想象诗歌的意境，体会作品情感，让学生根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，有感情地大声诵读，走进作者心灵，与作者同欢娱、共悲切，体会节奏的奔放美，激昂热烈的文字美。在学生与课文之间架起一座情感的桥梁，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了诗词的思想内涵，表达技巧，体会了课文的情感美，享受到了节奏美，通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，正确体味词语“银装素裹、清奇俊秀、天工巧夺”的内涵，并能仿照诗歌的意境，自己写一到两节，理解诗歌内容，增强感知体验，激发热爱祖国的思想感情。
三、课堂提问，注重方法，构建课堂教学和谐美。
教师要引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，让学生经历解决问题、提高能力的全过程，是不断提高学生的人文素养和语文素养的过程。提问是引发学生思考的前提，是教学检测的方法。为提高问题质量，用问题引导学生健康成长，教师要在提问的方式方法、难易程度等方面下工夫、求实效。一是要注重问题的计划性。在课堂上提什么问题、提几个问题、从什么角度切入、先问什么、后问什么，教师都要精心策划，胸有成竹，使提问逐层深入、引人深思、引导学生思维，让学生的思考路径沿正确方向拓展和延伸。二是要注重问题的启发性。提问要引发学生思考，激活学生思维，激发学习欲望，拓展学生思维的空间，扩大学生思维的广度和深度，尽量避免走过场的应答式提问，不断提高问题质量。三是要注重问题的难易度。问题要根据学生的语文基础、感知能力、实际水平，要注意问题不能过浅，学生个个都会，失去提问价值；不可过难，学生茫然失措，产生畏难情绪。教师要对具体问题进行分类、分解，将大问题、难问题分解成一个个具体的小问题，逐层降低问题的难度，减缓学习的坡度，让学生通过自己的努力达到学习目标，体验过程，收获成功。
四、改进方法，灵活施教，帮助学生体验意境美。
听、说、读、写能够反映学生语文能力的基本内容、语文素养的核心作用，因此教师要围绕素质教育教学的需求，注重整合资源、搭建平台，帮助学生体验语文的意境美，不断提高语文教学的深刻性、灵活性和敏捷性，帮助学生体验意境美。教师要创新教学策略，让学生先读书、再思考、后问题，让学生从小掌握科學的方法进行语文学习，不断提高语文教学的成效。如，笔者在教学杜牧的《山行》时，为学生营造了这样的意境，在这绚丽收获的秋天，正是登高望远的好时节，我们不妨跟着作者一起到山中走一走，感受一下秋天的美。在学生品读古诗、感悟秋天时，让学生闭上眼睛想一想一大片像火一样的枫树林，在晚霞的映照下的绚丽，让学生根据诗的意境，自己想象作文，引导学生从“说”到“写”，从“读”到“写”进行过渡，学会条理化、系统化、生动化地表达自己的思想，不断提高学生的语言组织能力和综合运用能力。
综上所述，教师要整合利用多种教学方法，引导学生积极、主动地投身语文学习活动，让学生体会、感悟、品味语文的情趣美、意境美、愉悦美、和谐美，让学生徜徉在知识的海洋里，在轻松愉悦的环境中快乐成长。
参考文献：
[1]李锦瑞.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].新课程，2011（05）.
[2]黄亚军.如何在小学语文教学中渗透美育教育[J].新作文，2012（08）.
[3]王金富.试论在小学语文教学中如何培养和发展学生情感[J].中小学电教，2011（06）.