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摘 要: 小学语文教学中,教师要激发和调动学生积极向上的情趣,用语文课本中丰富多彩的人物形象、凝练生动的优美词句,引领学生走进文学殿堂,不断提高学生的人文素养和综合素质。因此,教师要精心设计教学目标、教学方法、教学过程等事关提高教学效率的重点环节,有计划、有方法、有步骤地组织实施,使教学设计更切合学生的成长实际,教学过程更满足学生的学习需求,教学活动更符合学生的感知能力,进一步提高学生的观察、思维、动手等能力。
关键词: 小学语文教学 审美情趣 教学方法
教师要发挥课堂教学的主渠道作用,在课堂教学活动中发挥自身“传道、授业、解惑”的主导作用,尊重学生主体地位,帮助学生学习知识、发展能力、丰富情感,构建属于自己的知识体系,形成积极向上的审美情趣。教师应从精心设计、有效提问、指导学法、增大容量等方面改进和优化语文教学方法、教学过程,努力提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践,就如何精心设计教学过程、提高学生语文情趣、引导学生活学活用、提高课堂教学效率谈谈自己的看法,与同仁商榷。
一、妙用导语,提升情趣,感受语文教学情景美。
小学生正处于身心发展的最佳阶段。因此,教师要从学生的终身发展、成长进步出发,为学生创设一种“引人入胜、积极参与”的乐学情境。教师要用一个蕴含哲理的问题、一段轻松明快的音乐、一个引人深思的故事、一段妙趣横生的语言、一幅景色宜人的画面,引起学生的注意,吸引学生的眼球,调动学生学习的积极性和主观能动性,催生学生语文情感,使其全身心地投入到语文学习中。笔者在教学中注重导语的设计和利用,根据教学内容的不同、教学对象的不同创设不同的导入情境,激发学生的学习热情,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。如,笔者在教学《读书莫放“拦路虎”》时,先让学生说出自己喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句,学生争先恐后地说出了“为中华之崛起而读书”、废寝忘食、手不释卷、凿壁借光等名言警句,接着请学生说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?有的学生说借助字典等工具书,有的学生说通过网络等方式方法。这种让学生连估带猜,教师进行引导点拨的教学方法,切合学生感知实际,符合学生发展实际的问题,不但激发了学生的学习兴趣,而且有效地揭示了课题,使学生产生急于探求解决问题、了解课文内容的念头。
二、把握诵读,放飞想象,引导学生品味语言美。
教师要引导学生走进课文、诵读课文、品味意境,用语文课本中作者精心设计的意境引发学生心理和情感共鸣,让学生领略作品的意境美、语言美、情感美,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自身经验,放飞学生想象的翅膀,让学生走进课文,走出课文,获得自身的情感体验。如,笔者在教学《我们爱你啊,中国》这首诗歌时,针对作者用饱含激情的语调、笔触赞美祖国,以凝练优美的语言、惜墨如金的词语、富有节奏的韵律赞美了祖国。我要求学生把握大体的诗意,想象诗歌的意境,体会作品情感,让学生根据文章的内容及自己的体会采用不同语调,有感情地大声诵读,走进作者心灵,与作者同欢娱、共悲切,体会节奏的奔放美,激昂热烈的文字美。在学生与课文之间架起一座情感的桥梁,学生在抑扬顿挫、高低起伏中,领会了诗词的思想内涵,表达技巧,体会了课文的情感美,享受到了节奏美,通过反复吟诵,感受诗歌的句式特点,正确体味词语“银装素裹、清奇俊秀、天工巧夺”的内涵,并能仿照诗歌的意境,自己写一到两节,理解诗歌内容,增强感知体验,激发热爱祖国的思想感情。
三、课堂提问,注重方法,构建课堂教学和谐美。
教师要引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题,让学生经历解决问题、提高能力的全过程,是不断提高学生的人文素养和语文素养的过程。提问是引发学生思考的前提,是教学检测的方法。为提高问题质量,用问题引导学生健康成长,教师要在提问的方式方法、难易程度等方面下工夫、求实效。一是要注重问题的计划性。在课堂上提什么问题、提几个问题、从什么角度切入、先问什么、后问什么,教师都要精心策划,胸有成竹,使提问逐层深入、引人深思、引导学生思维,让学生的思考路径沿正确方向拓展和延伸。二是要注重问题的启发性。提问要引发学生思考,激活学生思维,激发学习欲望,拓展学生思维的空间,扩大学生思维的广度和深度,尽量避免走过场的应答式提问,不断提高问题质量。三是要注重问题的难易度。问题要根据学生的语文基础、感知能力、实际水平,要注意问题不能过浅,学生个个都会,失去提问价值;不可过难,学生茫然失措,产生畏难情绪。教师要对具体问题进行分类、分解,将大问题、难问题分解成一个个具体的小问题,逐层降低问题的难度,减缓学习的坡度,让学生通过自己的努力达到学习目标,体验过程,收获成功。
四、改进方法,灵活施教,帮助学生体验意境美。
听、说、读、写能够反映学生语文能力的基本内容、语文素养的核心作用,因此教师要围绕素质教育教学的需求,注重整合资源、搭建平台,帮助学生体验语文的意境美,不断提高语文教学的深刻性、灵活性和敏捷性,帮助学生体验意境美。教师要创新教学策略,让学生先读书、再思考、后问题,让学生从小掌握科學的方法进行语文学习,不断提高语文教学的成效。如,笔者在教学杜牧的《山行》时,为学生营造了这样的意境,在这绚丽收获的秋天,正是登高望远的好时节,我们不妨跟着作者一起到山中走一走,感受一下秋天的美。在学生品读古诗、感悟秋天时,让学生闭上眼睛想一想一大片像火一样的枫树林,在晚霞的映照下的绚丽,让学生根据诗的意境,自己想象作文,引导学生从“说”到“写”,从“读”到“写”进行过渡,学会条理化、系统化、生动化地表达自己的思想,不断提高学生的语言组织能力和综合运用能力。
综上所述,教师要整合利用多种教学方法,引导学生积极、主动地投身语文学习活动,让学生体会、感悟、品味语文的情趣美、意境美、愉悦美、和谐美,让学生徜徉在知识的海洋里,在轻松愉悦的环境中快乐成长。
参考文献:
[1]李锦瑞.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].新课程,2011(05).
[2]黄亚军.如何在小学语文教学中渗透美育教育[J].新作文,2012(08).
[3]王金富.试论在小学语文教学中如何培养和发展学生情感[J].中小学电教,2011(06).
关键词: 小学语文教学 审美情趣 教学方法
教师要发挥课堂教学的主渠道作用,在课堂教学活动中发挥自身“传道、授业、解惑”的主导作用,尊重学生主体地位,帮助学生学习知识、发展能力、丰富情感,构建属于自己的知识体系,形成积极向上的审美情趣。教师应从精心设计、有效提问、指导学法、增大容量等方面改进和优化语文教学方法、教学过程,努力提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践,就如何精心设计教学过程、提高学生语文情趣、引导学生活学活用、提高课堂教学效率谈谈自己的看法,与同仁商榷。
一、妙用导语,提升情趣,感受语文教学情景美。
小学生正处于身心发展的最佳阶段。因此,教师要从学生的终身发展、成长进步出发,为学生创设一种“引人入胜、积极参与”的乐学情境。教师要用一个蕴含哲理的问题、一段轻松明快的音乐、一个引人深思的故事、一段妙趣横生的语言、一幅景色宜人的画面,引起学生的注意,吸引学生的眼球,调动学生学习的积极性和主观能动性,催生学生语文情感,使其全身心地投入到语文学习中。笔者在教学中注重导语的设计和利用,根据教学内容的不同、教学对象的不同创设不同的导入情境,激发学生的学习热情,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。如,笔者在教学《读书莫放“拦路虎”》时,先让学生说出自己喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句,学生争先恐后地说出了“为中华之崛起而读书”、废寝忘食、手不释卷、凿壁借光等名言警句,接着请学生说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?有的学生说借助字典等工具书,有的学生说通过网络等方式方法。这种让学生连估带猜,教师进行引导点拨的教学方法,切合学生感知实际,符合学生发展实际的问题,不但激发了学生的学习兴趣,而且有效地揭示了课题,使学生产生急于探求解决问题、了解课文内容的念头。
二、把握诵读,放飞想象,引导学生品味语言美。
教师要引导学生走进课文、诵读课文、品味意境,用语文课本中作者精心设计的意境引发学生心理和情感共鸣,让学生领略作品的意境美、语言美、情感美,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自身经验,放飞学生想象的翅膀,让学生走进课文,走出课文,获得自身的情感体验。如,笔者在教学《我们爱你啊,中国》这首诗歌时,针对作者用饱含激情的语调、笔触赞美祖国,以凝练优美的语言、惜墨如金的词语、富有节奏的韵律赞美了祖国。我要求学生把握大体的诗意,想象诗歌的意境,体会作品情感,让学生根据文章的内容及自己的体会采用不同语调,有感情地大声诵读,走进作者心灵,与作者同欢娱、共悲切,体会节奏的奔放美,激昂热烈的文字美。在学生与课文之间架起一座情感的桥梁,学生在抑扬顿挫、高低起伏中,领会了诗词的思想内涵,表达技巧,体会了课文的情感美,享受到了节奏美,通过反复吟诵,感受诗歌的句式特点,正确体味词语“银装素裹、清奇俊秀、天工巧夺”的内涵,并能仿照诗歌的意境,自己写一到两节,理解诗歌内容,增强感知体验,激发热爱祖国的思想感情。
三、课堂提问,注重方法,构建课堂教学和谐美。
教师要引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题,让学生经历解决问题、提高能力的全过程,是不断提高学生的人文素养和语文素养的过程。提问是引发学生思考的前提,是教学检测的方法。为提高问题质量,用问题引导学生健康成长,教师要在提问的方式方法、难易程度等方面下工夫、求实效。一是要注重问题的计划性。在课堂上提什么问题、提几个问题、从什么角度切入、先问什么、后问什么,教师都要精心策划,胸有成竹,使提问逐层深入、引人深思、引导学生思维,让学生的思考路径沿正确方向拓展和延伸。二是要注重问题的启发性。提问要引发学生思考,激活学生思维,激发学习欲望,拓展学生思维的空间,扩大学生思维的广度和深度,尽量避免走过场的应答式提问,不断提高问题质量。三是要注重问题的难易度。问题要根据学生的语文基础、感知能力、实际水平,要注意问题不能过浅,学生个个都会,失去提问价值;不可过难,学生茫然失措,产生畏难情绪。教师要对具体问题进行分类、分解,将大问题、难问题分解成一个个具体的小问题,逐层降低问题的难度,减缓学习的坡度,让学生通过自己的努力达到学习目标,体验过程,收获成功。
四、改进方法,灵活施教,帮助学生体验意境美。
听、说、读、写能够反映学生语文能力的基本内容、语文素养的核心作用,因此教师要围绕素质教育教学的需求,注重整合资源、搭建平台,帮助学生体验语文的意境美,不断提高语文教学的深刻性、灵活性和敏捷性,帮助学生体验意境美。教师要创新教学策略,让学生先读书、再思考、后问题,让学生从小掌握科學的方法进行语文学习,不断提高语文教学的成效。如,笔者在教学杜牧的《山行》时,为学生营造了这样的意境,在这绚丽收获的秋天,正是登高望远的好时节,我们不妨跟着作者一起到山中走一走,感受一下秋天的美。在学生品读古诗、感悟秋天时,让学生闭上眼睛想一想一大片像火一样的枫树林,在晚霞的映照下的绚丽,让学生根据诗的意境,自己想象作文,引导学生从“说”到“写”,从“读”到“写”进行过渡,学会条理化、系统化、生动化地表达自己的思想,不断提高学生的语言组织能力和综合运用能力。
综上所述,教师要整合利用多种教学方法,引导学生积极、主动地投身语文学习活动,让学生体会、感悟、品味语文的情趣美、意境美、愉悦美、和谐美,让学生徜徉在知识的海洋里,在轻松愉悦的环境中快乐成长。
参考文献:
[1]李锦瑞.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].新课程,2011(05).
[2]黄亚军.如何在小学语文教学中渗透美育教育[J].新作文,2012(08).
[3]王金富.试论在小学语文教学中如何培养和发展学生情感[J].中小学电教,2011(06).