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关键词：人格 智慧 知识 反思 学习
国家英语新课程标准提出倡导任务型英语教学模式，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这种教学环境要求英语教师具有与时代脉搏相联的新型品质。
（一）新的教学环境需要人格型教师
教师是育人的职业。作为新时代的教师，除了要遗弃过去那种虚假的不现实的崇高之外，更应该把教育事业当作一种“职业”，只不过这种“职业”是为全体人群服务的，是为受教育者服务的。教育工作是培养人的，而人群又是复杂多样的，每一个个体都绝对是唯一的，而教师的工作就是把这些复杂多样的唯一个体培养成为有益于社会发展的真正的人才，因此，现代教师必须具有独特的个性，从而对学生的个性加以影响和塑造。如许多鲜明个性的教师常常受到学生的喜爱和尊敬，并使学生受其潜移默化的影响。“身教”胜于“言教”，任何时候教师都应站在“正义”的立场上，才能逐渐赢得学生的拥护，从而使“星星之火，可以燎原”，才能用人格逐步感化学生，用人格来“教育”学生。
（二）新的教学环境需要知识型的英语教师
21世纪是知识经济时代，是信息社会和知识爆炸的时代，知识更新大大加速，我们面临着各种信息的冲击。这一切改变了传统意义上的学习方式——死记硬背已经不能适应信息化社会发展的需要。教师在知识的海洋里指导学生自我学习的同时还要找到自己所需要的信息，并进行必要的加工和处理。
新型的教师应具有合理的、优化的知识结构。一位好的教师，既要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论，跟上教育理论研究的步伐，把教育理论的最新成果引入教学过程。在这方面，我们要学习革命导师马克思，“他从不引证一件他还未十分确信的事实。决不出版一本没有经过他仔细加工和琢磨过的作品。他不能忍受把未完成的东西公之于众的这种思想。要把他没有作最后校正的手稿拿给别人看，对他是最痛苦的事情。”①可见，英语教师如果有了革命导师的这种执着精神，还有什么事情做不精呢？同时还要掌握必要的地理知识、文化知识，有利于对本国文化的理解和认识，有利于形成世界意识，有利于形成跨国文化的交际能力。教师要帮助学生拓展视野，提高他们对外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养他们的跨文化交际能力。比如在外研版的NSE英语教材中每个模块都有“Around the world”专题，此专题都涉及到异国的地理、文化、生活习惯等，就像Module7的“The Trans-Siberian Railway”如果老师不具备一定的地理知识，正常的教学都无法进行。
（三）新的教学环境需要智慧型的老师
用智慧教学就是要学会学习教材、研究教材、把握教材，培养学生的能力并进行学法指导。我们根据需要继承和改变我们的教学理念、教学形式、教学方法以及我们的教学思想，让新的东西脱颖而出，在教学中不断创新，并且要有强有力的理论基础并付诸于实践，从而改进英语教学，让新的理念、新的方法出台。作为英语教师，就应不断总结、不断学习，善于研究出自己的风格、自己的理念、自己的想法，并形成书面的形式，从而提高自己的科研水平。
比如笔者在带领学生学习外研版NSE教材Module5的比较级、最高级时，就根据本地区学生小学英语功底差的特点，没有直接使用教材，而是自制材料导入比较级。原因是教材上的学习内容是以比较上海和香港、剑桥和伦敦大小、繁华程度和人口数量多少为载体的，学生对这些内容本身不是特别熟，又要学习新的语法形式——比较级，这对于没有接触过比较级的学生来说有一定困难。而使用比较年龄、个子高矮、课本大小等都是学生可以看得见、摸得着的生活实物导入就变得简单易懂了。之后，再学习教材就变地游刃有余，从而收到较好的教学效果。
（四）新的教学环境需要反思型的英语教师
新的教学环境对老师的要求较高，教师要不断地反思教学过程的一点一滴。学生的外在表现是否不足；多数学生的反映；能否给学生足够的空间；能否给学生有效的时间活动；不同层次的学生是否有不同的成效；每节课是否有“出彩”的亮点；是否对学生进行人生观教育；能否给学生真心实意的表扬；能否发挥自己的想象力填补教材的空白；能否利用课外资源辅助教学。反思自己的教学方法和学法指导，真正使自我反思发挥它的教育价值。
（五）新的教学环境需要学习型的英语教师
当今是一个学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展才不会被社会所淘汰。要树立终身学习发展的理念，在自己的工作岗位上教学生学的同时，坚持自我学习，以适应国际、国内的发展需要全方位的提高自己。
结束语：新的社会环境、教学环境都要求当今的英语教师提高自我、约束自我、改善自我、反思自我，使自己不断进步以适应新时代的要求。做教师要像教徒一样虔诚，从而做好学生学习的引路者、辅导者、评价者，把学生引上自学的高速公路。
参考文献：
1.引自保尔·拉法格《忆马克思》。
2.Krashen,S,(1982) Principles and Practice in Second Language Acquisition, Oxford: Pergamon Press
3.《中学英语教与学》2006.2.总189《课堂心理气氛与外语教学》
4.Durbrow, E.H. School Psychology International. Vol.21(3),Aug 2000
5.《中小学英语教学研究》2006.2《初中生英语课堂学习行为的调查研究》
国家英语新课程标准提出倡导任务型英语教学模式，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这种教学环境要求英语教师具有与时代脉搏相联的新型品质。
（一）新的教学环境需要人格型教师
教师是育人的职业。作为新时代的教师，除了要遗弃过去那种虚假的不现实的崇高之外，更应该把教育事业当作一种“职业”，只不过这种“职业”是为全体人群服务的，是为受教育者服务的。教育工作是培养人的，而人群又是复杂多样的，每一个个体都绝对是唯一的，而教师的工作就是把这些复杂多样的唯一个体培养成为有益于社会发展的真正的人才，因此，现代教师必须具有独特的个性，从而对学生的个性加以影响和塑造。如许多鲜明个性的教师常常受到学生的喜爱和尊敬，并使学生受其潜移默化的影响。“身教”胜于“言教”，任何时候教师都应站在“正义”的立场上，才能逐渐赢得学生的拥护，从而使“星星之火，可以燎原”，才能用人格逐步感化学生，用人格来“教育”学生。
（二）新的教学环境需要知识型的英语教师
21世纪是知识经济时代，是信息社会和知识爆炸的时代，知识更新大大加速，我们面临着各种信息的冲击。这一切改变了传统意义上的学习方式——死记硬背已经不能适应信息化社会发展的需要。教师在知识的海洋里指导学生自我学习的同时还要找到自己所需要的信息，并进行必要的加工和处理。
新型的教师应具有合理的、优化的知识结构。一位好的教师，既要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论，跟上教育理论研究的步伐，把教育理论的最新成果引入教学过程。在这方面，我们要学习革命导师马克思，“他从不引证一件他还未十分确信的事实。决不出版一本没有经过他仔细加工和琢磨过的作品。他不能忍受把未完成的东西公之于众的这种思想。要把他没有作最后校正的手稿拿给别人看，对他是最痛苦的事情。”①可见，英语教师如果有了革命导师的这种执着精神，还有什么事情做不精呢？同时还要掌握必要的地理知识、文化知识，有利于对本国文化的理解和认识，有利于形成世界意识，有利于形成跨国文化的交际能力。教师要帮助学生拓展视野，提高他们对外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养他们的跨文化交际能力。比如在外研版的NSE英语教材中每个模块都有“Around the world”专题，此专题都涉及到异国的地理、文化、生活习惯等，就像Module7的“The Trans-Siberian Railway”如果老师不具备一定的地理知识，正常的教学都无法进行。
（三）新的教学环境需要智慧型的老师
用智慧教学就是要学会学习教材、研究教材、把握教材，培养学生的能力并进行学法指导。我们根据需要继承和改变我们的教学理念、教学形式、教学方法以及我们的教学思想，让新的东西脱颖而出，在教学中不断创新，并且要有强有力的理论基础并付诸于实践，从而改进英语教学，让新的理念、新的方法出台。作为英语教师，就应不断总结、不断学习，善于研究出自己的风格、自己的理念、自己的想法，并形成书面的形式，从而提高自己的科研水平。
比如笔者在带领学生学习外研版NSE教材Module5的比较级、最高级时，就根据本地区学生小学英语功底差的特点，没有直接使用教材，而是自制材料导入比较级。原因是教材上的学习内容是以比较上海和香港、剑桥和伦敦大小、繁华程度和人口数量多少为载体的，学生对这些内容本身不是特别熟，又要学习新的语法形式——比较级，这对于没有接触过比较级的学生来说有一定困难。而使用比较年龄、个子高矮、课本大小等都是学生可以看得见、摸得着的生活实物导入就变得简单易懂了。之后，再学习教材就变地游刃有余，从而收到较好的教学效果。
（四）新的教学环境需要反思型的英语教师
新的教学环境对老师的要求较高，教师要不断地反思教学过程的一点一滴。学生的外在表现是否不足；多数学生的反映；能否给学生足够的空间；能否给学生有效的时间活动；不同层次的学生是否有不同的成效；每节课是否有“出彩”的亮点；是否对学生进行人生观教育；能否给学生真心实意的表扬；能否发挥自己的想象力填补教材的空白；能否利用课外资源辅助教学。反思自己的教学方法和学法指导，真正使自我反思发挥它的教育价值。
（五）新的教学环境需要学习型的英语教师
当今是一个学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展才不会被社会所淘汰。要树立终身学习发展的理念，在自己的工作岗位上教学生学的同时，坚持自我学习，以适应国际、国内的发展需要全方位的提高自己。
结束语：新的社会环境、教学环境都要求当今的英语教师提高自我、约束自我、改善自我、反思自我，使自己不断进步以适应新时代的要求。做教师要像教徒一样虔诚，从而做好学生学习的引路者、辅导者、评价者，把学生引上自学的高速公路。
参考文献：
1.引自保尔·拉法格《忆马克思》。
2.Krashen,S,(1982) Principles and Practice in Second Language Acquisition, Oxford: Pergamon Press
3.《中学英语教与学》2006.2.总189《课堂心理气氛与外语教学》
4.Durbrow, E.H. School Psychology International. Vol.21(3),Aug 2000
5.《中小学英语教学研究》2006.2《初中生英语课堂学习行为的调查研究》