语文学习就是要让人的修养得到充分的发展，语文学习就是要让人的个性得到全面的提升，语文学习就是要让人懂得什么是高尚什么是庸俗。正是如此，我们语文教师在课堂教学中一定要预先做好教学情境的创设。
　　 一.以真情来感染学生——情感美
　　 “感人心者，莫先于情。”情感在一定的条件下、特定的环境中，可以感染周围的人，使之产生共鸣或拓宽思维的渠道，激发联想的火花或创造思维。
　　 人都是有情感的动物，教师的情感无时无刻的不感染学生，教师的言行对每一个学生都有着很深刻的影响，教师平时是否是真心地对待学生，学生也会清楚。而在教学的活动中，如何处理好这一点，相信也是一个优秀的教师不可能不考虑的，因而，在教授一些情感比较浓烈的文章时候，能否用情来感染学生，让他们自己产生强烈的心理共鸣呢？
　　 确实，对于一些情感比较浓烈的文章，是可以考虑采用这种方法来教学的，前人说得好“情动于衷而成于言”。因而，在教授韩愈的《祭十二郎文》时，我就是这样教学的。我先从自己的遭遇说起，说着说着，自己也就动真情了。在这样的情感的感染之下，学生在阅读这篇文章的时候，也就很自然地明白了作者对自己的亲人为何如此的动容。紧接着，让学生说自己所感受到的引起内心动情的事情，学生在课内内容的“牵引”下，也就有话可说了，学习了这篇文章之后，学生就知道了如何构思，怎样写文章，用什么样的情感能够打动人。
　　 二.巧设疑问，创设情境——求索美
　　 古人云，“学则需疑”“学贵在疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。在课堂上，教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘桃子”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。学生在设疑、激疑、质疑、释疑中就可以学习新知。
　　 例如，在教学《滕王阁序》骈文这种文体时，先回忆《赤壁赋》的写作特点，接着复习以前学过的“赋”这一文体的相关课文，然后问学生：“赋这种文体有哪些特点？”学生大多记着赋的特点有三：“首先，由赋的本义引出，铺陈叙事；第二，文学的目的，体物写志；第三，形式上，讲求音韵”。然后引入新课，把“赋”换成了“骈文”，“现在题目发生了什么变化？特点相应要有什么变化？”这样，学生在教师的引导下，经过自己的探索，在问题情境思考中获得了新的知识。
　　 三.注意课堂氛围的调控——过程美
　　 一个熟悉教学的教师，是不会不明白这种情况的，45分钟的教学，对学生而言，在后半段的时间里，是很容易产生疲劳的，一节课，他们思想也会有一高一低的一个过程，开始的时候，在教师的引导下，慢慢地进入状态，接着步步进入高潮，但是，随着他们的心理到达极限，对课文的兴趣也会稍微减弱，这时候，如果教师能够适当地加以调控，以激起学生的求知心理，他们的心理也就会慢慢地高涨起来，在这样的状态之下，学生的学习又来劲了，就很容易掌握知识。特别在教学文言文的时候，这种情况最容易出现。一些人认为，对中学生来说，文言文很难掌握。在这种心理的作怪下，学生容易很快失去对课文的兴趣，我在教学的过程中，也深有体会。在教学《滕王阁序》时，尽管我尽了很大的努力，并且我也感觉课文讲解已经到位，但是，学生仍在后面的时间里产生疲劳感。这时候，我就讲解了与课文相关的一些趣味性的故事，学生在故事的感染之下，轻松的同时，注意力也就集中到课堂上，从而很好的控制了学生，后面的教学就非常的轻松，学生的学习也驾轻就熟了。
　　 新课标要求新教材注重对学生进行文学熏陶，课本中古今中外文学作品占了大多数, 这为提高学生文学素养提供了可靠保证。文学作品重在以情动人，以情感人，课文多洋溢着对人间真、善、美的歌颂。散文作品或纵横捭阖、或清新流畅、或自然淡雅……“诗言志，歌咏言”，重体验重感受；戏剧、小说以塑造人物形象为主，注重于典型环境或复杂的矛盾冲突中展示人物个性。在实际的教学中，我们可以从不同的角度对语文的一些内容加以阐述，从而让语文教学真正的美起来，而这，正是我们所要努力做到的。
　　
　　 李家峰，教师，现居广东湛江。