《语文课程标准》对低年级的阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这就要求教师要想方设法为学生感受阅读的乐趣创造条件，同时，低年级学生刚从幼儿园升上小学，是学生阅读的起始阶段，因此，在阅读教学中，我们要让学生爱上阅读，喜欢阅读。下面谈谈我在低年级阅读教学中的几点做法。
　　一、展开丰富的想象，提升学生阅读乐趣
　　低年级学生虽小，但思维活跃，想象力丰富。在阅读教学过程中，我充分挖掘课文的有利因素，为学生创设想象的情境，促其展开丰富的想象。如在教学《想飞的乌龟》时，我抓住思考题“乌龟掉下来后，会想些什么？说些什么？如果乌龟还想飞，请你为它想想办法。”让学生展开想象。一石激起千层浪，教室里像炸开了锅，学生争先恐后地表述自己的奇思妙想。
　　二、创设多向交流，提升学生阅读乐趣
　　所谓多向交流，就是以学生为主体的学生与老师间的交流、学生与学生间的交流。学生之间的交流形式多样，如同桌交流，四人小组讨论、全班争鸣等。通过多向交流，使他们从小就能自由、自信、大胆地表达自己的思维，享受学习、收获的乐趣。如教学《池塘边的叫声》一课，我向学生提出问题：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情呢？通过多向交流，结果学生讲出了许多具有创造性的方法。
　　三、尝试自己创作，提升学生阅读乐趣
　　低年级课文比较短小，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，极富语言韵味。学生通过学习这些课文，不仅受到美的熏陶，还积累了语感，启迪了语言。如在教学《家》一课时，我没有停留在让学生会读会背会识字的层面上，而是创设了“说一说”的情境，点燃学生创造的火花。教学过程中，我先引導学生说说蓝天、树林、小河、泥土是谁的家，再进一步让学生仿照“_____是____的家”这种句式说。这样的设计，极大地激发了学生的表达欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间，他们的答案一个比一个新颖，一个比一个有趣。我把学生说得精彩的句子写到黑板上，就组成了一首别致的小诗：蓝天是月儿的家，草地是虫子的家，泥土是蚯蚓的家，小河是鱼儿的家，地球是人类的家。
　　学生欣赏着自己的“杰作”，尝到了创新的甜头，心中充满了成功的喜悦，学习的乐趣不言而喻。
　　感受阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力，低年级教学中，我们要运用各种有效手段，组织学生参与活动，营造宽松的学习氛围，让课堂成为学生的乐园，让学生感受阅读的乐趣，为中、高年级的学习奠定良好的基础。