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人们为了更好地生存、生活,必然会通过对话、交流来获取所需要的信息,谋求合作和发展。对话、交流的形式多种多样,如信件、短信,网上聊天、电子邮件等,这就对学生的写作能力提出了较高的要求。
一、选择合适话题,创设对话情境
话题是师生对话的中介,亦是对话教学运作的轴心。话题的产生是基于对学生现状分析和教学目标之间的有效契合,它贯穿于教学的各个环节。教师要通过设置话题,激发学生兴趣,促使学生积极思考,认真探索。当然,并不是所有的话题都能激发学生的兴趣。因而,这种话题的设置是设计和实施中的难点。对话话题的具体选择、教师应该遵循以下要求:话题要生活化,并符合学生的年龄特征,从学生熟悉的事物出发,不能脱离学生的生活实际;话题要能引发学生的心理冲突,通过制造矛盾,引发学生认识上的不平衡,促使学生积极思考,让学生有参与表达的愿望;话题要有哲理性,能够起到一定的教育作用,给学生的思想以有力的冲击和启迪。
二、运用现代教学手段,创设对话情境
传统的教学手段是非常简单的,通常是一块黑板、一只粉笔、一本书、再加一本教案,整个教学过程抽象枯燥。随着社会的发展,教学手段也日益现代化,多媒体开始步入课堂。多媒体计算机辅助教学(MMCAI)成为课堂教学改革进程中的一道亮丽的风景线。教师在教学中可综合运用文字、图形、图像、动画、声音等多媒体手段,创设逼真、生动、和谐富有艺术感染力的对话情境。它的优点是化静态为动态、化抽象为直观,能够最大限度调动学生学习积极性,激发学生学习的兴趣。
在作文教学中,教师可充分利用多媒体,让学生通过观看,产生自己的独特感受,然后尽情展开联想和想象,并通过对话相互交流、拓宽视野。“例如在展开‘家’的话题之前,放一首《常回家看看》,唤起学生的情感共鸣,体验了阖家团圆的快乐后,学生根据自身的体验便可能有不同的感受、不同的理解,从而有‘发表的欲望’。”
下面是一个创设情境·师生对话的例子:
教师给学生播放多媒体朗读视频《背影》,并出示一张背影的图片,使学生对《背影》这篇学过的课文有更直观形象的认识与理解。(学生沉浸在文章描述的情境当中)
师:(轻柔地)走近朱自清的著名散文《背影》,我们一同感受着这一熟悉而又陌生的、清晰而又模糊的“背影”,相信大家有一些话想说,能谈谈你们对这篇文章的看法吗?
A:(真诚地)我觉得虽然作者那时候家境不是很好,可是他父亲真的很疼爱他。
B:(有点激动)我觉得父亲为儿子买橘子的那一幕很真实,也很感人,让人忍不住会想到自己的父亲。
师:(微笑点头)是啊,父亲对儿子的爱虽然看起来那么自然朴素,可是却那么令人感动。
C:(诚恳地)老实说,我之前看过文章,可是当时觉得没有什么体会。可是今天听了感觉不同,语言很朴实,也很感人。我自己就写不出那么好的文章。(情境的创设使学生对文本的理解更深入了)
D:(真切地)我觉得“背影”这个词作题目真的很合适,让人看到背影就会联想到自己的父亲,作者描写得很生动。
师:作者是怎样描写的呢?他写了几次背影?(通过学生对文本的深切感受,进一步引导学生参与到文本的理解中)
D:(一边翻书一边说)第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”,第二次是父亲为我买橘子时的背影,第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
E:(把手举得高高的)老师还有!(老师点头示意后E站起来说)
E:还有一次,我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
师:看得很仔细。那么我们可以大致了解到作者的思路是怎样的呢?
E:(流畅地说)是从背影的回忆一背影的描写一思念背影的思路来写的。
师:看来你们对文章的结构已经理解清晰了。《背影》一文以“我最不能忘记的是他的背影”开头,既能使文章围绕“背影”这一中心自然展开,又能吸引读者阅读下文;文章的结尾重现了“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,这样写不但与开头呼应,而且能帮助读者更深地理解题旨,体会作者的感情。
师:现在,我们也来尝试一下。写一篇文章,重点练习如何合理地安排文章的结构。
师:(板书)现在的家庭,一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成,被称为“三人世界”。
以“快乐的三人世界”为题,写一篇记叙文。
在此案例中,教师成功运用多媒体,使景、情、声、画有机融合,相得益彰,营造了一个立体化的对话情境。在此对话情境下,学生展开联想,深深感受到了“父亲”深沉的爱。通过对话,学生的写作兴趣被激发,写作思路被开阔,从而使课堂成功的进入下一环节。
综上所述,对话作文教学作为新课程背景下出现的一种新的教学形态,在理论和实践上还刚刚起步。笔者在前人研究的基础上进行了进一步的分析和梳理,尝试性的提出了一些改进思路和建议,期待能对初中作文教学有所裨益。
(作者单位:河南省洛阳市偃师市市直中学)
一、选择合适话题,创设对话情境
话题是师生对话的中介,亦是对话教学运作的轴心。话题的产生是基于对学生现状分析和教学目标之间的有效契合,它贯穿于教学的各个环节。教师要通过设置话题,激发学生兴趣,促使学生积极思考,认真探索。当然,并不是所有的话题都能激发学生的兴趣。因而,这种话题的设置是设计和实施中的难点。对话话题的具体选择、教师应该遵循以下要求:话题要生活化,并符合学生的年龄特征,从学生熟悉的事物出发,不能脱离学生的生活实际;话题要能引发学生的心理冲突,通过制造矛盾,引发学生认识上的不平衡,促使学生积极思考,让学生有参与表达的愿望;话题要有哲理性,能够起到一定的教育作用,给学生的思想以有力的冲击和启迪。
二、运用现代教学手段,创设对话情境
传统的教学手段是非常简单的,通常是一块黑板、一只粉笔、一本书、再加一本教案,整个教学过程抽象枯燥。随着社会的发展,教学手段也日益现代化,多媒体开始步入课堂。多媒体计算机辅助教学(MMCAI)成为课堂教学改革进程中的一道亮丽的风景线。教师在教学中可综合运用文字、图形、图像、动画、声音等多媒体手段,创设逼真、生动、和谐富有艺术感染力的对话情境。它的优点是化静态为动态、化抽象为直观,能够最大限度调动学生学习积极性,激发学生学习的兴趣。
在作文教学中,教师可充分利用多媒体,让学生通过观看,产生自己的独特感受,然后尽情展开联想和想象,并通过对话相互交流、拓宽视野。“例如在展开‘家’的话题之前,放一首《常回家看看》,唤起学生的情感共鸣,体验了阖家团圆的快乐后,学生根据自身的体验便可能有不同的感受、不同的理解,从而有‘发表的欲望’。”
下面是一个创设情境·师生对话的例子:
教师给学生播放多媒体朗读视频《背影》,并出示一张背影的图片,使学生对《背影》这篇学过的课文有更直观形象的认识与理解。(学生沉浸在文章描述的情境当中)
师:(轻柔地)走近朱自清的著名散文《背影》,我们一同感受着这一熟悉而又陌生的、清晰而又模糊的“背影”,相信大家有一些话想说,能谈谈你们对这篇文章的看法吗?
A:(真诚地)我觉得虽然作者那时候家境不是很好,可是他父亲真的很疼爱他。
B:(有点激动)我觉得父亲为儿子买橘子的那一幕很真实,也很感人,让人忍不住会想到自己的父亲。
师:(微笑点头)是啊,父亲对儿子的爱虽然看起来那么自然朴素,可是却那么令人感动。
C:(诚恳地)老实说,我之前看过文章,可是当时觉得没有什么体会。可是今天听了感觉不同,语言很朴实,也很感人。我自己就写不出那么好的文章。(情境的创设使学生对文本的理解更深入了)
D:(真切地)我觉得“背影”这个词作题目真的很合适,让人看到背影就会联想到自己的父亲,作者描写得很生动。
师:作者是怎样描写的呢?他写了几次背影?(通过学生对文本的深切感受,进一步引导学生参与到文本的理解中)
D:(一边翻书一边说)第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”,第二次是父亲为我买橘子时的背影,第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
E:(把手举得高高的)老师还有!(老师点头示意后E站起来说)
E:还有一次,我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
师:看得很仔细。那么我们可以大致了解到作者的思路是怎样的呢?
E:(流畅地说)是从背影的回忆一背影的描写一思念背影的思路来写的。
师:看来你们对文章的结构已经理解清晰了。《背影》一文以“我最不能忘记的是他的背影”开头,既能使文章围绕“背影”这一中心自然展开,又能吸引读者阅读下文;文章的结尾重现了“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,这样写不但与开头呼应,而且能帮助读者更深地理解题旨,体会作者的感情。
师:现在,我们也来尝试一下。写一篇文章,重点练习如何合理地安排文章的结构。
师:(板书)现在的家庭,一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成,被称为“三人世界”。
以“快乐的三人世界”为题,写一篇记叙文。
在此案例中,教师成功运用多媒体,使景、情、声、画有机融合,相得益彰,营造了一个立体化的对话情境。在此对话情境下,学生展开联想,深深感受到了“父亲”深沉的爱。通过对话,学生的写作兴趣被激发,写作思路被开阔,从而使课堂成功的进入下一环节。
综上所述,对话作文教学作为新课程背景下出现的一种新的教学形态,在理论和实践上还刚刚起步。笔者在前人研究的基础上进行了进一步的分析和梳理,尝试性的提出了一些改进思路和建议,期待能对初中作文教学有所裨益。
(作者单位:河南省洛阳市偃师市市直中学)