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摘 要：在初中英语教学的过程中，教师不仅要扎实学生的知识基础，还要培养学生的各项能力，强化学生的核心素养，使学生可以适应时代发展的要求。尤其在全球化的背景下，英语学科的重要性日益凸显，教师应该创新教学方式，通过任务型教学提升学生的实践应用能力，使学生可以利用学过的英语知识进行有效的交流。
关键词：任务型;初中;英语教学
在新课改的要求下，教师应该创新教育思路和教学方法，着重培养学生的各项能力和素养，促进学生交流和沟通能力的提升。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学情设计教学任务，并且以具体的任务为导向，引导学生在完成任务的过程中学习并掌握英语知识。在任务设计的过程中，教师应该为学生创设真实的情境，并且坚持循序渐进的教学原则，通过任务活动激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
一、合理设计教学任务，激发学生兴趣
任务型教学是比较常用的教学方式，可以在英语课程中应用。为了保障教学质效，教师要先了解学生学情，坚持因材施教的原则，合理地设计教学任务。首先教师要坚持情境真实、由浅入深的设计原则，确保任务具有针对性，使每个学生都可以在完成任务的过程中有所收获[1]。根据新课改的要求，教师要确认具体的教学目标、重点难点，然后设计教学任务。教师可以将学生分为多个小组，组织学生采用小组探索的方式学习知识。
例如，在“Do you like bananas”这一单元的教学过程中，教师首先要明确学生需要掌握的语言知识、语言技能，包括本单元所有词汇Do you like...？;Yes I do/No，I don’t等日常交际用语。重点掌握有关食物的名词，实义动词like一般现在时的否定式、疑问式及回答语等知识内容。在语言技能方面，学生应该具备区分可数名词、不可数名词，自由表达自己喜欢或不喜欢食物的能力，具备自编对话等能力。为了达成教学目标，教师可以根据教学目标设置任务。首先，教师将学生分成多个小组，然后阅读课文，学习课文中的词汇和语法知识。在学生掌握基础的知识后，教师可以为学生创设一个日常交流的情境。具体任务就是要求学生用英语询问小组同学喜欢哪种食物，并表达自己喜欢或不喜欢哪种食物。在这个过程中，学生需要使用在课文中学到的单词、句型，运用相应的语法知识进行造句。教师可以为学生准备一些食物的道具，包括apple，banana，hamburger等。利用教师提供的道具，小组学生之间相互询问。选择其中一个道具提问学生：Do you like apple？学生可以回答：Yes，I do.在了解了彼此喜欢或不喜欢的食物后，学生可以总结They like hamburger.或者They don’t like banana.通过对话交流的方式完成任务，这样不仅可以加深学生的记忆，还能活跃课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学活动，促进师生交流
在任务型教学模式的应用过程中，教师应该根据学生的认知水平设计任务内容，充分了解学生的日常生活和学习情况，确保任务型教学方式的有效性和灵活性[2]。在教学的过程中，为了引导学生完成教学任务，教师可以采用提问引导的方式，通过丰富多彩的教学活动激发学生的主动性，并在这个过程中与学生进行积极友好的交流，引导学生完成任务，帮助学生掌握知识。
例如，在“When was it invented？”这一单元的教学过程中，主要的教学目标就是带领学生了解中外发明的英文名字，感受中华文化的博大精深，同时培养学生的跨文化意识，使学生感受中外在发明创造上的发展进程和差异性[3]。在教学的过程中，教师可以将“发明分类”作为学生的任务，列举computer，TV，car，hand-heldcalculator，camera，umbrella，shoes with adjustable heels等发明，要求学生对这些发明进行分类，根据词语的意思划分为办公用品、交通用具、食物等多个种类。在这个过程中，教师可以悉心引导学生，如果学生不认识这个词汇，教师可以给学生一些简单的提示，使学生可以对该词汇进行合理的分类。其中，shoes with adjustable heels是一个比较长的短语，学生可能无法马上分辨出该发明的类型，甚至不明白这个短语的意思。对此，教师可以引导学生逐步分解这个短语，先分析认识的词语。教师可以提问学生：shoes是什么意思？学生根据学过的知识可知，shoes是shoe的复数形式，也就是鞋子的意思。根据这个单词可以初步推断这个短语的类型，然后教师再继续提问引导，帮助学生逐步掌握正确的意思。在这个过程中，教师和学生之间进行有效的沟通，促进教学效率的提升。
综上所述，教师可以通过布置任务的方式引导学生学习英语，既可以激发学生的兴趣，又能提升教学质效。根据学生的能力水平设计教学任务，确保任务内容的合理性。在学生完成任务的过程中，教师可以予以适当的引导和帮助，解决学生学习中的困难，促使学生不断进步。
参考文献：
[1]徐忠.浅谈初中英語任务型教学的实践与研究[J].东西南北（教育），2020（7）：171.
[2]米伟.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的体现[J].新东方英语（中学生），2019（5）：171.
[3]杜淑琳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践探究[C].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020.
关键词：任务型;初中;英语教学
在新课改的要求下，教师应该创新教育思路和教学方法，着重培养学生的各项能力和素养，促进学生交流和沟通能力的提升。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学情设计教学任务，并且以具体的任务为导向，引导学生在完成任务的过程中学习并掌握英语知识。在任务设计的过程中，教师应该为学生创设真实的情境，并且坚持循序渐进的教学原则，通过任务活动激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
一、合理设计教学任务，激发学生兴趣
任务型教学是比较常用的教学方式，可以在英语课程中应用。为了保障教学质效，教师要先了解学生学情，坚持因材施教的原则，合理地设计教学任务。首先教师要坚持情境真实、由浅入深的设计原则，确保任务具有针对性，使每个学生都可以在完成任务的过程中有所收获[1]。根据新课改的要求，教师要确认具体的教学目标、重点难点，然后设计教学任务。教师可以将学生分为多个小组，组织学生采用小组探索的方式学习知识。
例如，在“Do you like bananas”这一单元的教学过程中，教师首先要明确学生需要掌握的语言知识、语言技能，包括本单元所有词汇Do you like...？;Yes I do/No，I don’t等日常交际用语。重点掌握有关食物的名词，实义动词like一般现在时的否定式、疑问式及回答语等知识内容。在语言技能方面，学生应该具备区分可数名词、不可数名词，自由表达自己喜欢或不喜欢食物的能力，具备自编对话等能力。为了达成教学目标，教师可以根据教学目标设置任务。首先，教师将学生分成多个小组，然后阅读课文，学习课文中的词汇和语法知识。在学生掌握基础的知识后，教师可以为学生创设一个日常交流的情境。具体任务就是要求学生用英语询问小组同学喜欢哪种食物，并表达自己喜欢或不喜欢哪种食物。在这个过程中，学生需要使用在课文中学到的单词、句型，运用相应的语法知识进行造句。教师可以为学生准备一些食物的道具，包括apple，banana，hamburger等。利用教师提供的道具，小组学生之间相互询问。选择其中一个道具提问学生：Do you like apple？学生可以回答：Yes，I do.在了解了彼此喜欢或不喜欢的食物后，学生可以总结They like hamburger.或者They don’t like banana.通过对话交流的方式完成任务，这样不仅可以加深学生的记忆，还能活跃课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学活动，促进师生交流
在任务型教学模式的应用过程中，教师应该根据学生的认知水平设计任务内容，充分了解学生的日常生活和学习情况，确保任务型教学方式的有效性和灵活性[2]。在教学的过程中，为了引导学生完成教学任务，教师可以采用提问引导的方式，通过丰富多彩的教学活动激发学生的主动性，并在这个过程中与学生进行积极友好的交流，引导学生完成任务，帮助学生掌握知识。
例如，在“When was it invented？”这一单元的教学过程中，主要的教学目标就是带领学生了解中外发明的英文名字，感受中华文化的博大精深，同时培养学生的跨文化意识，使学生感受中外在发明创造上的发展进程和差异性[3]。在教学的过程中，教师可以将“发明分类”作为学生的任务，列举computer，TV，car，hand-heldcalculator，camera，umbrella，shoes with adjustable heels等发明，要求学生对这些发明进行分类，根据词语的意思划分为办公用品、交通用具、食物等多个种类。在这个过程中，教师可以悉心引导学生，如果学生不认识这个词汇，教师可以给学生一些简单的提示，使学生可以对该词汇进行合理的分类。其中，shoes with adjustable heels是一个比较长的短语，学生可能无法马上分辨出该发明的类型，甚至不明白这个短语的意思。对此，教师可以引导学生逐步分解这个短语，先分析认识的词语。教师可以提问学生：shoes是什么意思？学生根据学过的知识可知，shoes是shoe的复数形式，也就是鞋子的意思。根据这个单词可以初步推断这个短语的类型，然后教师再继续提问引导，帮助学生逐步掌握正确的意思。在这个过程中，教师和学生之间进行有效的沟通，促进教学效率的提升。
综上所述，教师可以通过布置任务的方式引导学生学习英语，既可以激发学生的兴趣，又能提升教学质效。根据学生的能力水平设计教学任务，确保任务内容的合理性。在学生完成任务的过程中，教师可以予以适当的引导和帮助，解决学生学习中的困难，促使学生不断进步。
参考文献：
[1]徐忠.浅谈初中英語任务型教学的实践与研究[J].东西南北（教育），2020（7）：171.
[2]米伟.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的体现[J].新东方英语（中学生），2019（5）：171.
[3]杜淑琳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践探究[C].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020.