论文部分内容阅读
摘 要:在初中英语教学的过程中,教师不仅要扎实学生的知识基础,还要培养学生的各项能力,强化学生的核心素养,使学生可以适应时代发展的要求。尤其在全球化的背景下,英语学科的重要性日益凸显,教师应该创新教学方式,通过任务型教学提升学生的实践应用能力,使学生可以利用学过的英语知识进行有效的交流。
关键词:任务型;初中;英语教学
在新课改的要求下,教师应该创新教育思路和教学方法,着重培养学生的各项能力和素养,促进学生交流和沟通能力的提升。在实际教学的过程中,教师应该根据学生的学情设计教学任务,并且以具体的任务为导向,引导学生在完成任务的过程中学习并掌握英语知识。在任务设计的过程中,教师应该为学生创设真实的情境,并且坚持循序渐进的教学原则,通过任务活动激发学生的学习兴趣,促进学生学习效率的提升。
一、合理设计教学任务,激发学生兴趣
任务型教学是比较常用的教学方式,可以在英语课程中应用。为了保障教学质效,教师要先了解学生学情,坚持因材施教的原则,合理地设计教学任务。首先教师要坚持情境真实、由浅入深的设计原则,确保任务具有针对性,使每个学生都可以在完成任务的过程中有所收获[1]。根据新课改的要求,教师要确认具体的教学目标、重点难点,然后设计教学任务。教师可以将学生分为多个小组,组织学生采用小组探索的方式学习知识。
例如,在“Do you like bananas”这一单元的教学过程中,教师首先要明确学生需要掌握的语言知识、语言技能,包括本单元所有词汇Do you like...?;Yes I do/No,I don’t等日常交际用语。重点掌握有关食物的名词,实义动词like一般现在时的否定式、疑问式及回答语等知识内容。在语言技能方面,学生应该具备区分可数名词、不可数名词,自由表达自己喜欢或不喜欢食物的能力,具备自编对话等能力。为了达成教学目标,教师可以根据教学目标设置任务。首先,教师将学生分成多个小组,然后阅读课文,学习课文中的词汇和语法知识。在学生掌握基础的知识后,教师可以为学生创设一个日常交流的情境。具体任务就是要求学生用英语询问小组同学喜欢哪种食物,并表达自己喜欢或不喜欢哪种食物。在这个过程中,学生需要使用在课文中学到的单词、句型,运用相应的语法知识进行造句。教师可以为学生准备一些食物的道具,包括apple,banana,hamburger等。利用教师提供的道具,小组学生之间相互询问。选择其中一个道具提问学生:Do you like apple?学生可以回答:Yes,I do.在了解了彼此喜欢或不喜欢的食物后,学生可以总结They like hamburger.或者They don’t like banana.通过对话交流的方式完成任务,这样不仅可以加深学生的记忆,还能活跃课堂氛围,有助于激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学活动,促进师生交流
在任务型教学模式的应用过程中,教师应该根据学生的认知水平设计任务内容,充分了解学生的日常生活和学习情况,确保任务型教学方式的有效性和灵活性[2]。在教学的过程中,为了引导学生完成教学任务,教师可以采用提问引导的方式,通过丰富多彩的教学活动激发学生的主动性,并在这个过程中与学生进行积极友好的交流,引导学生完成任务,帮助学生掌握知识。
例如,在“When was it invented?”这一单元的教学过程中,主要的教学目标就是带领学生了解中外发明的英文名字,感受中华文化的博大精深,同时培养学生的跨文化意识,使学生感受中外在发明创造上的发展进程和差异性[3]。在教学的过程中,教师可以将“发明分类”作为学生的任务,列举computer,TV,car,hand-heldcalculator,camera,umbrella,shoes with adjustable heels等发明,要求学生对这些发明进行分类,根据词语的意思划分为办公用品、交通用具、食物等多个种类。在这个过程中,教师可以悉心引导学生,如果学生不认识这个词汇,教师可以给学生一些简单的提示,使学生可以对该词汇进行合理的分类。其中,shoes with adjustable heels是一个比较长的短语,学生可能无法马上分辨出该发明的类型,甚至不明白这个短语的意思。对此,教师可以引导学生逐步分解这个短语,先分析认识的词语。教师可以提问学生:shoes是什么意思?学生根据学过的知识可知,shoes是shoe的复数形式,也就是鞋子的意思。根据这个单词可以初步推断这个短语的类型,然后教师再继续提问引导,帮助学生逐步掌握正确的意思。在这个过程中,教师和学生之间进行有效的沟通,促进教学效率的提升。
综上所述,教师可以通过布置任务的方式引导学生学习英语,既可以激发学生的兴趣,又能提升教学质效。根据学生的能力水平设计教学任务,确保任务内容的合理性。在学生完成任务的过程中,教师可以予以适当的引导和帮助,解决学生学习中的困难,促使学生不断进步。
参考文献:
[1]徐忠.浅谈初中英語任务型教学的实践与研究[J].东西南北(教育),2020(7):171.
[2]米伟.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的体现[J].新东方英语(中学生),2019(5):171.
[3]杜淑琳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践探究[C].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集,2020.
关键词:任务型;初中;英语教学
在新课改的要求下,教师应该创新教育思路和教学方法,着重培养学生的各项能力和素养,促进学生交流和沟通能力的提升。在实际教学的过程中,教师应该根据学生的学情设计教学任务,并且以具体的任务为导向,引导学生在完成任务的过程中学习并掌握英语知识。在任务设计的过程中,教师应该为学生创设真实的情境,并且坚持循序渐进的教学原则,通过任务活动激发学生的学习兴趣,促进学生学习效率的提升。
一、合理设计教学任务,激发学生兴趣
任务型教学是比较常用的教学方式,可以在英语课程中应用。为了保障教学质效,教师要先了解学生学情,坚持因材施教的原则,合理地设计教学任务。首先教师要坚持情境真实、由浅入深的设计原则,确保任务具有针对性,使每个学生都可以在完成任务的过程中有所收获[1]。根据新课改的要求,教师要确认具体的教学目标、重点难点,然后设计教学任务。教师可以将学生分为多个小组,组织学生采用小组探索的方式学习知识。
例如,在“Do you like bananas”这一单元的教学过程中,教师首先要明确学生需要掌握的语言知识、语言技能,包括本单元所有词汇Do you like...?;Yes I do/No,I don’t等日常交际用语。重点掌握有关食物的名词,实义动词like一般现在时的否定式、疑问式及回答语等知识内容。在语言技能方面,学生应该具备区分可数名词、不可数名词,自由表达自己喜欢或不喜欢食物的能力,具备自编对话等能力。为了达成教学目标,教师可以根据教学目标设置任务。首先,教师将学生分成多个小组,然后阅读课文,学习课文中的词汇和语法知识。在学生掌握基础的知识后,教师可以为学生创设一个日常交流的情境。具体任务就是要求学生用英语询问小组同学喜欢哪种食物,并表达自己喜欢或不喜欢哪种食物。在这个过程中,学生需要使用在课文中学到的单词、句型,运用相应的语法知识进行造句。教师可以为学生准备一些食物的道具,包括apple,banana,hamburger等。利用教师提供的道具,小组学生之间相互询问。选择其中一个道具提问学生:Do you like apple?学生可以回答:Yes,I do.在了解了彼此喜欢或不喜欢的食物后,学生可以总结They like hamburger.或者They don’t like banana.通过对话交流的方式完成任务,这样不仅可以加深学生的记忆,还能活跃课堂氛围,有助于激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学活动,促进师生交流
在任务型教学模式的应用过程中,教师应该根据学生的认知水平设计任务内容,充分了解学生的日常生活和学习情况,确保任务型教学方式的有效性和灵活性[2]。在教学的过程中,为了引导学生完成教学任务,教师可以采用提问引导的方式,通过丰富多彩的教学活动激发学生的主动性,并在这个过程中与学生进行积极友好的交流,引导学生完成任务,帮助学生掌握知识。
例如,在“When was it invented?”这一单元的教学过程中,主要的教学目标就是带领学生了解中外发明的英文名字,感受中华文化的博大精深,同时培养学生的跨文化意识,使学生感受中外在发明创造上的发展进程和差异性[3]。在教学的过程中,教师可以将“发明分类”作为学生的任务,列举computer,TV,car,hand-heldcalculator,camera,umbrella,shoes with adjustable heels等发明,要求学生对这些发明进行分类,根据词语的意思划分为办公用品、交通用具、食物等多个种类。在这个过程中,教师可以悉心引导学生,如果学生不认识这个词汇,教师可以给学生一些简单的提示,使学生可以对该词汇进行合理的分类。其中,shoes with adjustable heels是一个比较长的短语,学生可能无法马上分辨出该发明的类型,甚至不明白这个短语的意思。对此,教师可以引导学生逐步分解这个短语,先分析认识的词语。教师可以提问学生:shoes是什么意思?学生根据学过的知识可知,shoes是shoe的复数形式,也就是鞋子的意思。根据这个单词可以初步推断这个短语的类型,然后教师再继续提问引导,帮助学生逐步掌握正确的意思。在这个过程中,教师和学生之间进行有效的沟通,促进教学效率的提升。
综上所述,教师可以通过布置任务的方式引导学生学习英语,既可以激发学生的兴趣,又能提升教学质效。根据学生的能力水平设计教学任务,确保任务内容的合理性。在学生完成任务的过程中,教师可以予以适当的引导和帮助,解决学生学习中的困难,促使学生不断进步。
参考文献:
[1]徐忠.浅谈初中英語任务型教学的实践与研究[J].东西南北(教育),2020(7):171.
[2]米伟.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的体现[J].新东方英语(中学生),2019(5):171.
[3]杜淑琳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践探究[C].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集,2020.