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摘要:作文教学是小学语文学科教学的重点与难点内容,是一项综合性非常强的教学项目,教师应该结合新课改的教育理念开展作文教学,运用科学合理的方法,从而提升作文教学的效果。传统的小学语文作文教学中存在着很多问题,教师应该结合问题创新作文教学方法,更好地培养与发展小学生作文写作能力。新时期的小学语文作文教学中,教师可以创新的教学方法有:引导学生互相探讨,激活学生写作灵感;拓展课外阅读内容,积累作文写作素材;多措并举指导方法,做好写后评价反馈。小学语文教师可以根据实际教学情况,实施相关创新策略。
关键词:小学语文;作文教学;创新方式;写作素材;写作方法
小学语文教学中,为了更好地指导学生巩固语言文化知识,培养和提高学生的表达能力,需要实时作文教学。作文教学是一项综合性的教学活动,教师应该指导学生平时注意积累写作素材,学习写作方法与修辞手法,探究行为布局与篇章结构,感受借景抒情、情景交融和以事写人等情感表达方法,只有这样指导学生加上定期的作文写作训练,才能在循序渐进中提高学生写作能力。但是在实施具体的作文教学时,由于作文教学方法的运用不当出现了很多问题,无法提高学生写作能力。因此,教师应该结合存在的相关问题创新作文教学方法。
一、小学语文作文教学现实存在的问题
首先是作文教学中学生互动不足。在传统的小学语文作文教学中,教师一般是通过点出主题、讲解主题、讲授基本写作方法、要求写作、检查写作结果和评价的流程实施教学,很少让学生之间进行交流探讨,因此学生只能根据自身的经验和知识储备写作。但是,小学生的生活经验和知识储备是有限的,在写作中会有很多局限性,无法通过互动取长补短和获得相关感悟。
其次是作文教学内容单一。作文教学是一项综合性的教学活动,不仅仅包括作文教学的本身,还应该包括与之相关的各类教学内容。很多语文教师在教授学生写作时往往只能教授学生具体的写作方法,缺乏指导学生积累写作素材的教学,导致学生无法运用丰富多样的素材进行写作,写出的作文枯燥无味,较为空洞。
最后是作文教学方法较为单一。小学语文作文教学中,很多教师在开展具体教学时常常只能运用单一的方法,无法运用辅助性工具、丰富的教学资源等开展教学,无法运用多样化的方法实施教学,导致作文教学的整体效果不佳。
二、小学语文作文教学方法的创新策略
(一)引导学生互相探讨,激活学生写作灵感
针对小学语文作文教学中学生互动不足的问题,教师应转变传统的教学理念与教学方式,根据作文主题引导学生互相探讨,在让学生互相探讨的过程中激活学生写作灵感,从而引导学生结合探讨的内容、学到的知识、自己的感悟进行写作,让写作内容更为丰富和生动。为了更好地调动学生探讨的积极性,教师在出示作文主题时或者之前可以导入一些文本、图片和视频资料,并提出对应的问题,让学生结合相关问题进行深入探讨,在探讨的过程中表达自己的想法和认知他人的想法,之后教师进行梳理与归纳,总结出关键点,以此激活学生写作灵感[1]。
例如,部编版三年级第六单元习作之《身边那些有特点的人》,对于这个主题,教师可以先结合教材的内容引入相关的词汇和图文资源,比如以下情境:“小书虫”正在读书,“智多星”正在向同学讲解问题,“幽默王子”正在向其他人讲笑话,“热心肠”正扶着老人过马路等。教师在展示这些内容之后可以提出问题:你怎样描述这些情境?你还能想出哪些有特点的人?用哪些词汇和句子描写他们?应该通过怎样的修辞和内容突出表现人物的特点?在此之后,教师可以让各个小组结合问题互相探讨,在探讨的过程中互相表达想法,说出自己的答案,让不同的学生互相倾听和互相帮助。最后,教师可以根据小组的探讨情况和解说情况进行评价,引出一些比较标准的参考资料,更好地激活学生写作灵感。
(二)拓展课外阅读内容,积累作文写作素材
对于传统小学语文作文教学中教学内容单一的问题,教师应该根据作文教学的主题,引入丰富多彩的拓展课外阅读内容,先让学生自主阅读这些素材,并回答相关问题。接着,可以结合丰富多样的阅读素材指导学生文中的写作方法,同时让学生注意整理文中的好词、好句,积累作文写作素材,从而为接下来的写作打好基础,在此过程中培养和提升小学生的作文写作能力[2]。
例如,部编版四年级下册第四单元习作之《我的动物朋友》,对于这篇习作的主题,教师可以在指导学生重新阅读《猫》《母鸡》《白鹅》等课文的基础上行,引入法布尔的《昆虫记》,指导学生先选择性地阅读其中几篇文章,并回答相关问题,让学生积累好词,学习观察描写的写作方法,最后借助这些内容写出一篇描写动物和表达情感的作文。教师可以提出一些类似的问题:法布爾通常怎样观察昆虫?主要从哪些方面写昆虫?哪里有对昆虫习性的详细描写?引导学生进行思考与探究,让学生积累更多关于描写动物的写作素材。
(三)多措并举指导方法,做好写后评价反馈
小学语文作文教学中,实现教学方法的创新,教师应该通过多措并举指导学生写作的方式方法,促进学生更好地进行写作,写出优秀的作文。优秀的文章通常是改出来的,在学生写作完成之后及时地进行评价和反馈,教师应该改变过去只讲不评的不良习惯,从而循序渐进地培养学生写作能力[3]。关于多措并举指导方法,教师可以指导学生运用思维导图,指导学生不同类型作文写作方法,指导学生修辞手法等,促进学生写出更加优秀的作文。
例如,在部编版四年级下册第五单元的《游——》的习作主题中,教师可以先让学生根据自己的构思绘制出思维导图,根据思维导图进行写作。还可以指导学生关于游记作文的写作方法,比如按照游览的顺序写,写景时运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行写作,在抒情时可以借景抒情。又可以根据修辞手法进行单独讲解,指导学生如何选择和灵活运用不同的修辞手法描写景物。
结束语:
综上所述,上述主要探讨小学语文作文教学方法的创新思路,教师可以根据传统小学语文作文教学现实存在的问题,比如有学生的互动不足、作文教学内容和方法单一等,结合小学语文作文的相关训练主题,通过引导学生互相探讨,拓展课外阅读内容,多措并举指导方法,更好地激活学生写作灵感,帮助学生积累更多的写作素材,做好写后评价和反馈等,从而切实提高小学生写作能力。
参考文献:
[1]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究,2015(29).
[2]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路(上旬),2016,000(001):10.
[3]沈红娟.新课程下小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文,2016,000(005):73-73.
关键词:小学语文;作文教学;创新方式;写作素材;写作方法
小学语文教学中,为了更好地指导学生巩固语言文化知识,培养和提高学生的表达能力,需要实时作文教学。作文教学是一项综合性的教学活动,教师应该指导学生平时注意积累写作素材,学习写作方法与修辞手法,探究行为布局与篇章结构,感受借景抒情、情景交融和以事写人等情感表达方法,只有这样指导学生加上定期的作文写作训练,才能在循序渐进中提高学生写作能力。但是在实施具体的作文教学时,由于作文教学方法的运用不当出现了很多问题,无法提高学生写作能力。因此,教师应该结合存在的相关问题创新作文教学方法。
一、小学语文作文教学现实存在的问题
首先是作文教学中学生互动不足。在传统的小学语文作文教学中,教师一般是通过点出主题、讲解主题、讲授基本写作方法、要求写作、检查写作结果和评价的流程实施教学,很少让学生之间进行交流探讨,因此学生只能根据自身的经验和知识储备写作。但是,小学生的生活经验和知识储备是有限的,在写作中会有很多局限性,无法通过互动取长补短和获得相关感悟。
其次是作文教学内容单一。作文教学是一项综合性的教学活动,不仅仅包括作文教学的本身,还应该包括与之相关的各类教学内容。很多语文教师在教授学生写作时往往只能教授学生具体的写作方法,缺乏指导学生积累写作素材的教学,导致学生无法运用丰富多样的素材进行写作,写出的作文枯燥无味,较为空洞。
最后是作文教学方法较为单一。小学语文作文教学中,很多教师在开展具体教学时常常只能运用单一的方法,无法运用辅助性工具、丰富的教学资源等开展教学,无法运用多样化的方法实施教学,导致作文教学的整体效果不佳。
二、小学语文作文教学方法的创新策略
(一)引导学生互相探讨,激活学生写作灵感
针对小学语文作文教学中学生互动不足的问题,教师应转变传统的教学理念与教学方式,根据作文主题引导学生互相探讨,在让学生互相探讨的过程中激活学生写作灵感,从而引导学生结合探讨的内容、学到的知识、自己的感悟进行写作,让写作内容更为丰富和生动。为了更好地调动学生探讨的积极性,教师在出示作文主题时或者之前可以导入一些文本、图片和视频资料,并提出对应的问题,让学生结合相关问题进行深入探讨,在探讨的过程中表达自己的想法和认知他人的想法,之后教师进行梳理与归纳,总结出关键点,以此激活学生写作灵感[1]。
例如,部编版三年级第六单元习作之《身边那些有特点的人》,对于这个主题,教师可以先结合教材的内容引入相关的词汇和图文资源,比如以下情境:“小书虫”正在读书,“智多星”正在向同学讲解问题,“幽默王子”正在向其他人讲笑话,“热心肠”正扶着老人过马路等。教师在展示这些内容之后可以提出问题:你怎样描述这些情境?你还能想出哪些有特点的人?用哪些词汇和句子描写他们?应该通过怎样的修辞和内容突出表现人物的特点?在此之后,教师可以让各个小组结合问题互相探讨,在探讨的过程中互相表达想法,说出自己的答案,让不同的学生互相倾听和互相帮助。最后,教师可以根据小组的探讨情况和解说情况进行评价,引出一些比较标准的参考资料,更好地激活学生写作灵感。
(二)拓展课外阅读内容,积累作文写作素材
对于传统小学语文作文教学中教学内容单一的问题,教师应该根据作文教学的主题,引入丰富多彩的拓展课外阅读内容,先让学生自主阅读这些素材,并回答相关问题。接着,可以结合丰富多样的阅读素材指导学生文中的写作方法,同时让学生注意整理文中的好词、好句,积累作文写作素材,从而为接下来的写作打好基础,在此过程中培养和提升小学生的作文写作能力[2]。
例如,部编版四年级下册第四单元习作之《我的动物朋友》,对于这篇习作的主题,教师可以在指导学生重新阅读《猫》《母鸡》《白鹅》等课文的基础上行,引入法布尔的《昆虫记》,指导学生先选择性地阅读其中几篇文章,并回答相关问题,让学生积累好词,学习观察描写的写作方法,最后借助这些内容写出一篇描写动物和表达情感的作文。教师可以提出一些类似的问题:法布爾通常怎样观察昆虫?主要从哪些方面写昆虫?哪里有对昆虫习性的详细描写?引导学生进行思考与探究,让学生积累更多关于描写动物的写作素材。
(三)多措并举指导方法,做好写后评价反馈
小学语文作文教学中,实现教学方法的创新,教师应该通过多措并举指导学生写作的方式方法,促进学生更好地进行写作,写出优秀的作文。优秀的文章通常是改出来的,在学生写作完成之后及时地进行评价和反馈,教师应该改变过去只讲不评的不良习惯,从而循序渐进地培养学生写作能力[3]。关于多措并举指导方法,教师可以指导学生运用思维导图,指导学生不同类型作文写作方法,指导学生修辞手法等,促进学生写出更加优秀的作文。
例如,在部编版四年级下册第五单元的《游——》的习作主题中,教师可以先让学生根据自己的构思绘制出思维导图,根据思维导图进行写作。还可以指导学生关于游记作文的写作方法,比如按照游览的顺序写,写景时运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行写作,在抒情时可以借景抒情。又可以根据修辞手法进行单独讲解,指导学生如何选择和灵活运用不同的修辞手法描写景物。
结束语:
综上所述,上述主要探讨小学语文作文教学方法的创新思路,教师可以根据传统小学语文作文教学现实存在的问题,比如有学生的互动不足、作文教学内容和方法单一等,结合小学语文作文的相关训练主题,通过引导学生互相探讨,拓展课外阅读内容,多措并举指导方法,更好地激活学生写作灵感,帮助学生积累更多的写作素材,做好写后评价和反馈等,从而切实提高小学生写作能力。
参考文献:
[1]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究,2015(29).
[2]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路(上旬),2016,000(001):10.
[3]沈红娟.新课程下小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文,2016,000(005):73-73.