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摘 要：职业教育的老师是以专业知识基础理论指导下的技能大师，职业教师不是理论教育者，一个应用者一个实践者，理论上大专、本科学历已足够使用，但是需要到企业进行大量的学习和实践，只有有了经验才能在课堂培训处技能过硬的学生，才有资格教育学生。实训教师是以技师、高级技师为主组成的队伍。
关键词：职业学校；师资；培养；技能
职业技术教育在国民经济和社会发展中扮演着重要的角色，是现代社会工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。我国对职业教育越来越重视，国家总理李克强多次发表关于大力发展职业教育的讲话，这给我们社会各界带来了新的思考和动力，说明国家已经意识到在实施科教兴国战略中职业教育具有特殊的重要地位。西方发达国家的职业教育的发展模式和我国有着很大的不同，这对社會劳动和就业有着很大的作用，也有利于我国产业优化的升级，但是我国目前职业教育有一些问题。
一、职业教育的教育目标不明确
如今职业教育随着高中教育发展的大潮流，以及社会对职业学校的理解的偏差，家长对职业学校的偏差导致教育的目标发生了一定的偏差，现在的社会对职业学校的学生的就业形势是非常好的，但是职业学校的学生到企业从事的工种并没有得到关注，职业学校的学生去企业是不是真正的能操作，或者是不是真正能做一名合格的有创造性的技工，我们只能打一个问号，许多企业的老员工与我们交流的时候都说到这个问题，职校的学生到他们去也去有很多毛病，技能不过关，行为习惯不好等等，我们总结了一下企业对学生的要求其实企业期望中的学生是技能过关，行为习惯好的学生，或者说是员工，这也是我们家长对小孩的期望。
二、专业教师队伍组成问题
职业教育的老师是以专业知识基础理论指导下的技能大师，职业教师不是理论教育者，一个应用者一个实践者，只有有了经验才能在课堂培训处技能过硬的学生，才有资格教育学生。实训教师是以技师、高级技师为主组成的队伍。学校自身很难培养出技师、高级技师，可以通过多年的外培或招聘获得，或者和企业联合办学，借鉴企业技师的力量积累学校的技能，培养学校的技能老师，对此建议我们教育部门可以考虑在发放职业学校教师资格证或者年轻教师就职入岗前加上一条必须有在企业锻炼一年或是两年的工作经验，这不仅可以省去以后进入岗位再到企业去实践的繁琐培训，而且在教学学过程中更能体会我们学生需要学习什么，什么是学习的重点，能结合企业或是行业的特点来教学。再之我们教育部门可以强行的制定教师下企业锻炼的制度，纳入考核，而且作为考核的重点。
三、职业学校检查、评比、竞赛过多
检查、评比永远是学校做不完的事，上机需要检查，下级需要准备占用了学校管理者和老师太多的精力，忙于整理各种材料，无论真假都要做全、做齐、做细，职业学校的老师为配和上级部门的抽查、评比，影响了课程准备的质量，过多的准备其实对学校并不有利。在90年代日本的职业学校流行比赛，特别是技能大赛，但是进入20世纪以后日本开始已是到职业学校的技能竞赛并不能带来学生技能的进步，竞赛知识少部分学生的事，所训练学生是班中或学校中所谓的尖子，带了四、五个，丢了数十个，也不能把所有的学生的技能提高上去，只能让少数几个人的技能提高，不能达到现在职业教育的目的，学校每年也要在各种大赛上花费很多的。
四、教案要标准化
学校教科研组的任务是教科研，更多的是探索，发挥组队的作用，社会上的很多培训中心现在做的都要比我们学校好，有一点很重要就是，他们懂得怎样发挥团队的力量，懂得怎样去积累经验，怎样去探讨未知，而我们的专业课教师忙于各课程教案的书写，每年、每学期都要重新编写教案，耗费太多的精力，教案要标准化，各老师在讲课时可临时发挥自己的才能，精力放在教学方法和技巧上。有机会带学生到日资企业、欧美企业去看看，了解它们对员工的管理方式，观察员工行为，注意他们的说话、走路、工具摆放、工具箱内工具的放置、就餐时的排队，工间休息情况等，我想这对没有进过类似企业的人都会有所触动。中国工业化进程只有数十年，传统的思维模式根深蒂固，自由散漫的行为随处可见，对现代化大协作生产很不利。
五、职业教育宜用小班制的方式
在以前传统的工厂内部，培养员工是师傅带徒弟的形式进行的，一对一的，是比较严肃谨慎的，徒弟学的好坏关系到师傅的名份。现在教育模式和手段多了，可以改变，也应该变化，但也还是要考虑老师的精力、实训的资源是否能适应、满足实训的要求。目前班级人数有些达到四十多人，老师很难管理、教学很难进行，效果是否能达到。个人认为班级人数应控制在二十人以下为好。
我国的职业教育，作为一种专门的教育类型，其体系却没有普教完善，职校的协调发展体系尚未建全，导致我国职业教育的口碑和社会认可度不高。而另一方面，随着社会的发展，我国产业结构调整又呼唤职业教育的发展，希望职业教育能为社会提供大量产业发展所需要的一线高技能应用型人才，能为社会减轻大量的就业和用工荒的问题。如何推动我国职业教育的发展建立现代职业教育体系，我们还有许多需要很长的路要走，但是我相信我国的职业教育明天肯定会蓬勃发张。（作者单位：邗江中等专业学校）
参考文献：
[1] 胡思旭；高职院校营销效能研究[D]. 华东师范大学 2007
[2] 刘莉萍；中等职业学校招生难的原因分析及对策思考[D]. 华中师范大学 2004
[3] 朱丹；关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D]. 福建师范大学 2002
[4] 陈胜祥；中等职业教育招生的困境、成因与对策研究[D]. 江西师范大学 2005
[5] 《国务院关于大力发展职业教育的决定》.2005
[6] 《湖南省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》2004
[7] 《国家级重点中等职业学校评估指标体系》2005
[8] 《湖南省教育厅关于印发<湖南省中等职业学校合格评估标准（试行）>的通知》2003
关键词：职业学校；师资；培养；技能
职业技术教育在国民经济和社会发展中扮演着重要的角色，是现代社会工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。我国对职业教育越来越重视，国家总理李克强多次发表关于大力发展职业教育的讲话，这给我们社会各界带来了新的思考和动力，说明国家已经意识到在实施科教兴国战略中职业教育具有特殊的重要地位。西方发达国家的职业教育的发展模式和我国有着很大的不同，这对社會劳动和就业有着很大的作用，也有利于我国产业优化的升级，但是我国目前职业教育有一些问题。
一、职业教育的教育目标不明确
如今职业教育随着高中教育发展的大潮流，以及社会对职业学校的理解的偏差，家长对职业学校的偏差导致教育的目标发生了一定的偏差，现在的社会对职业学校的学生的就业形势是非常好的，但是职业学校的学生到企业从事的工种并没有得到关注，职业学校的学生去企业是不是真正的能操作，或者是不是真正能做一名合格的有创造性的技工，我们只能打一个问号，许多企业的老员工与我们交流的时候都说到这个问题，职校的学生到他们去也去有很多毛病，技能不过关，行为习惯不好等等，我们总结了一下企业对学生的要求其实企业期望中的学生是技能过关，行为习惯好的学生，或者说是员工，这也是我们家长对小孩的期望。
二、专业教师队伍组成问题
职业教育的老师是以专业知识基础理论指导下的技能大师，职业教师不是理论教育者，一个应用者一个实践者，只有有了经验才能在课堂培训处技能过硬的学生，才有资格教育学生。实训教师是以技师、高级技师为主组成的队伍。学校自身很难培养出技师、高级技师，可以通过多年的外培或招聘获得，或者和企业联合办学，借鉴企业技师的力量积累学校的技能，培养学校的技能老师，对此建议我们教育部门可以考虑在发放职业学校教师资格证或者年轻教师就职入岗前加上一条必须有在企业锻炼一年或是两年的工作经验，这不仅可以省去以后进入岗位再到企业去实践的繁琐培训，而且在教学学过程中更能体会我们学生需要学习什么，什么是学习的重点，能结合企业或是行业的特点来教学。再之我们教育部门可以强行的制定教师下企业锻炼的制度，纳入考核，而且作为考核的重点。
三、职业学校检查、评比、竞赛过多
检查、评比永远是学校做不完的事，上机需要检查，下级需要准备占用了学校管理者和老师太多的精力，忙于整理各种材料，无论真假都要做全、做齐、做细，职业学校的老师为配和上级部门的抽查、评比，影响了课程准备的质量，过多的准备其实对学校并不有利。在90年代日本的职业学校流行比赛，特别是技能大赛，但是进入20世纪以后日本开始已是到职业学校的技能竞赛并不能带来学生技能的进步，竞赛知识少部分学生的事，所训练学生是班中或学校中所谓的尖子，带了四、五个，丢了数十个，也不能把所有的学生的技能提高上去，只能让少数几个人的技能提高，不能达到现在职业教育的目的，学校每年也要在各种大赛上花费很多的。
四、教案要标准化
学校教科研组的任务是教科研，更多的是探索，发挥组队的作用，社会上的很多培训中心现在做的都要比我们学校好，有一点很重要就是，他们懂得怎样发挥团队的力量，懂得怎样去积累经验，怎样去探讨未知，而我们的专业课教师忙于各课程教案的书写，每年、每学期都要重新编写教案，耗费太多的精力，教案要标准化，各老师在讲课时可临时发挥自己的才能，精力放在教学方法和技巧上。有机会带学生到日资企业、欧美企业去看看，了解它们对员工的管理方式，观察员工行为，注意他们的说话、走路、工具摆放、工具箱内工具的放置、就餐时的排队，工间休息情况等，我想这对没有进过类似企业的人都会有所触动。中国工业化进程只有数十年，传统的思维模式根深蒂固，自由散漫的行为随处可见，对现代化大协作生产很不利。
五、职业教育宜用小班制的方式
在以前传统的工厂内部，培养员工是师傅带徒弟的形式进行的，一对一的，是比较严肃谨慎的，徒弟学的好坏关系到师傅的名份。现在教育模式和手段多了，可以改变，也应该变化，但也还是要考虑老师的精力、实训的资源是否能适应、满足实训的要求。目前班级人数有些达到四十多人，老师很难管理、教学很难进行，效果是否能达到。个人认为班级人数应控制在二十人以下为好。
我国的职业教育，作为一种专门的教育类型，其体系却没有普教完善，职校的协调发展体系尚未建全，导致我国职业教育的口碑和社会认可度不高。而另一方面，随着社会的发展，我国产业结构调整又呼唤职业教育的发展，希望职业教育能为社会提供大量产业发展所需要的一线高技能应用型人才，能为社会减轻大量的就业和用工荒的问题。如何推动我国职业教育的发展建立现代职业教育体系，我们还有许多需要很长的路要走，但是我相信我国的职业教育明天肯定会蓬勃发张。（作者单位：邗江中等专业学校）
参考文献：
[1] 胡思旭；高职院校营销效能研究[D]. 华东师范大学 2007
[2] 刘莉萍；中等职业学校招生难的原因分析及对策思考[D]. 华中师范大学 2004
[3] 朱丹；关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D]. 福建师范大学 2002
[4] 陈胜祥；中等职业教育招生的困境、成因与对策研究[D]. 江西师范大学 2005
[5] 《国务院关于大力发展职业教育的决定》.2005
[6] 《湖南省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》2004
[7] 《国家级重点中等职业学校评估指标体系》2005
[8] 《湖南省教育厅关于印发<湖南省中等职业学校合格评估标准（试行）>的通知》2003