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摘要：思维导图在初中英语阅读教学中发挥了极为重要的作用，由于它直观且形象的教学优势，教师将它应用在初中生的阅读学习中，可以有效激发学生的阅读兴趣。教师可以通过指导学生绘制思维导图，对阅读的内容以及知识点进行分类汇总，以此来加强记忆与理解，促进初中英语阅读教学水平的提升。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；重要策略
综合来讲，思维导图的全面应用能够促进学生学科核心素养能力的有效提升。现今初中阶段的思维导图创建模式主要分为两种，一种是由教师通过互联网制作的思维导图教学课件，而另外一种便是教师或者学生绘制的纸上思维导图。教师通过有效结合这两种导图绘制模式的优点，将它应用在初中英语阅读课堂中，最大程度地优化课堂结构，为教学课堂带来新的生机。同时思维导图的应用凸显了学生的课堂主体地位，有效发展了学生自主学习与探究能力。
1 创建趣味性的思维导图，激发学生的阅读兴趣
将思维导图教学模式应用到初中英语阅读教学课堂中，首先发挥的作用便是能够进行有效的阅读内容导入，激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读学习参与度。根据这种教学要求教师应当通过多媒体创建思维导图的阅读教学课件，在课件中将阅读的重要相关内容以及隐藏的知识点或情感表达都通过思维导图的模式进行展现，这样可以有效的开拓学生的思维，帮助学生逐步地对阅读内容进行深入探究。比如在学习人教版教材的《We’re trying to save the earth》一课时，教师就应当根据教学内容制作好思维导图的教学课件。
教师将这样清晰的思维导图课件展现给学生，能够有效激发学生的阅读探究兴趣，做良好的教学导入。学生通过思维导图框架会对阅读内容进行清晰的层次梳理，有效地理解每个结构中的主要内容。教师还可以引导学生针对思维导图发表自己的看法，谈谈自己对地球污染性事件的感受，以此来加强学生对阅读知识的消化，实现课堂最佳教学效果。
2 有效构建思维导图，提升对阅读内容的理解以及情感体验
除了利用多媒体构建思维导图外，教师还可以引导学生在纸上创建思维导图，以便进行有效的阅读思考。学生通过自己对阅读内容的学习探究，将阅读的相关内容与知识进行思维导图的构建，这种模式可以有效地帮助学生理清阅读思路，加强对于文中内容的理解，使学生获得较为丰富的阅读情感体验。比如学习《An old man tried to move the mountains》这课时，教师首先引导学生对课文内容进行思维导图构建，消化学习知识。本节课主要涉及到四个古典故事的阅读探析，教师可以从互联网搜集有关四个故事的主要内容资料展示给学生，学生进行阅读后教师要积极引导学生绘制思维导图，从不同的角度对阅读内容进行分类整理，目前故事发展的起因、过程以及背景意义等因素。以这种方式加强对阅读内容的理解，同时根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受，提升综合阅读效果。
通过这种方式将阅读内容转化成思维导图形式，学生可以根据自己绘制的思维导图进行阅读内容的深入探究与理解，并且体会阅读内容所传递的思想与情感，加强阅读学习效果～
3 通过导图汇总阅读知识点，加强学生的记忆与运用能力
在初中英语阅读教学课堂中，思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同时它还可以有效地帮学生梳理知识点，加强学生对知识点的理解以及运用能力，综合性地提升学生的英语阅读水平。这种教学流程主要是由教师先引领学生进行阅读，并对其中所蕴含的知识点进行讲解与例句举例，而学生要认真将这些知识点记录下来。这样在学生绘制有关知识点的思维导图时，便可以有效将知识点进行分類汇总，清晰的知识点结构层次便展现在学生面前，方便学生进行随时而深刻的记忆与巩固。比如在学习《How often do you exercise？》这课时，教师就可以引导学生对文章中的相关知识点进行思维导图的创建，加强理解与记忆。
只有能够准确理解与掌握这些阅读知识点后学生才能进一步探究阅读内容，体会阅读内容中蕴含的思想情感，提升阅读学习的效率。
4 总结
总的来说，核心素养背景下教师想要有效应用思维导图于阅读教学中，便要将思维导图的教学优势将其全面应用于课程开展的方方面面，改善阅读课堂教学模式。教师可通过思维导图激发学生的阅读探究兴趣，然后通过其直观性、层次性的阅读内容展现模式加强学生的阅读理解能力，同时使学生获得高效的阅读情感体验效果。最后通过思维导图对阅读内容中蕴含的知识点进行分类汇总，为学生进一步的阅读探究奠定基础，推动学生阅读能力水平的有效提升。
参考文献：
[1] 邱玉珍.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新教育，2015（10）.
[2] 陈翠斌.思维导图在初中英语教学中的运用[J].少儿科学周刊，2014.
[3] 张富.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014.
（作者单位：宜宾市兴文县香山民族初级中学）
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；重要策略
综合来讲，思维导图的全面应用能够促进学生学科核心素养能力的有效提升。现今初中阶段的思维导图创建模式主要分为两种，一种是由教师通过互联网制作的思维导图教学课件，而另外一种便是教师或者学生绘制的纸上思维导图。教师通过有效结合这两种导图绘制模式的优点，将它应用在初中英语阅读课堂中，最大程度地优化课堂结构，为教学课堂带来新的生机。同时思维导图的应用凸显了学生的课堂主体地位，有效发展了学生自主学习与探究能力。
1 创建趣味性的思维导图，激发学生的阅读兴趣
将思维导图教学模式应用到初中英语阅读教学课堂中，首先发挥的作用便是能够进行有效的阅读内容导入，激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读学习参与度。根据这种教学要求教师应当通过多媒体创建思维导图的阅读教学课件，在课件中将阅读的重要相关内容以及隐藏的知识点或情感表达都通过思维导图的模式进行展现，这样可以有效的开拓学生的思维，帮助学生逐步地对阅读内容进行深入探究。比如在学习人教版教材的《We’re trying to save the earth》一课时，教师就应当根据教学内容制作好思维导图的教学课件。
教师将这样清晰的思维导图课件展现给学生，能够有效激发学生的阅读探究兴趣，做良好的教学导入。学生通过思维导图框架会对阅读内容进行清晰的层次梳理，有效地理解每个结构中的主要内容。教师还可以引导学生针对思维导图发表自己的看法，谈谈自己对地球污染性事件的感受，以此来加强学生对阅读知识的消化，实现课堂最佳教学效果。
2 有效构建思维导图，提升对阅读内容的理解以及情感体验
除了利用多媒体构建思维导图外，教师还可以引导学生在纸上创建思维导图，以便进行有效的阅读思考。学生通过自己对阅读内容的学习探究，将阅读的相关内容与知识进行思维导图的构建，这种模式可以有效地帮助学生理清阅读思路，加强对于文中内容的理解，使学生获得较为丰富的阅读情感体验。比如学习《An old man tried to move the mountains》这课时，教师首先引导学生对课文内容进行思维导图构建，消化学习知识。本节课主要涉及到四个古典故事的阅读探析，教师可以从互联网搜集有关四个故事的主要内容资料展示给学生，学生进行阅读后教师要积极引导学生绘制思维导图，从不同的角度对阅读内容进行分类整理，目前故事发展的起因、过程以及背景意义等因素。以这种方式加强对阅读内容的理解，同时根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受，提升综合阅读效果。
通过这种方式将阅读内容转化成思维导图形式，学生可以根据自己绘制的思维导图进行阅读内容的深入探究与理解，并且体会阅读内容所传递的思想与情感，加强阅读学习效果～
3 通过导图汇总阅读知识点，加强学生的记忆与运用能力
在初中英语阅读教学课堂中，思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同时它还可以有效地帮学生梳理知识点，加强学生对知识点的理解以及运用能力，综合性地提升学生的英语阅读水平。这种教学流程主要是由教师先引领学生进行阅读，并对其中所蕴含的知识点进行讲解与例句举例，而学生要认真将这些知识点记录下来。这样在学生绘制有关知识点的思维导图时，便可以有效将知识点进行分類汇总，清晰的知识点结构层次便展现在学生面前，方便学生进行随时而深刻的记忆与巩固。比如在学习《How often do you exercise？》这课时，教师就可以引导学生对文章中的相关知识点进行思维导图的创建，加强理解与记忆。
只有能够准确理解与掌握这些阅读知识点后学生才能进一步探究阅读内容，体会阅读内容中蕴含的思想情感，提升阅读学习的效率。
4 总结
总的来说，核心素养背景下教师想要有效应用思维导图于阅读教学中，便要将思维导图的教学优势将其全面应用于课程开展的方方面面，改善阅读课堂教学模式。教师可通过思维导图激发学生的阅读探究兴趣，然后通过其直观性、层次性的阅读内容展现模式加强学生的阅读理解能力，同时使学生获得高效的阅读情感体验效果。最后通过思维导图对阅读内容中蕴含的知识点进行分类汇总，为学生进一步的阅读探究奠定基础，推动学生阅读能力水平的有效提升。
参考文献：
[1] 邱玉珍.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新教育，2015（10）.
[2] 陈翠斌.思维导图在初中英语教学中的运用[J].少儿科学周刊，2014.
[3] 张富.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014.
（作者单位：宜宾市兴文县香山民族初级中学）