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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0105-02
在小学语文教学中，对我们教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。但是作文教学又是我们教师和学生不能回避的问题，填鸭式和照葫芦画瓢教学占满作文教学，我们不注意学生的年龄特征、认知水平、个性特征和心理差异，一律进行刚性的楔入、模仿式锲入。这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代，教师一桶水，学生一杯水的日子已一去不复返，取而代之的是教师是长流水而不是死水。教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，提高学生的写作水平能力。
一、培养学生搜集素材和运用素材的能力
平时教学中，我们要引导学生从"观察"和"阅读"两个方面下功夫，收集写作素料。
1.观察是通过视觉对客观事物取得比较细致、深入了解生活，从生活中直接摄取写作素料。让学生养成细致观察生活的习惯，培养他们有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。另外，在观察过程中，我还要注意指导学生观察的技巧，观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序、层次清晰的能力，学会观察是找到写作素材的重要环节。
2.阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点，丰富自己大脑中的写作素材。
二、培养学生勤练多写的良好习惯
1.写日记。日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。既可锻炼学生的语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。
2.走进现实生活，培养独具匠心的能力。作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。鲁迅先生在一百多年前就十分厌恶把学生关在深宅大院里，只能看见高墙四角的天空，如井底之蛙，见识短浅；而深深敬慕劳动人民的孩子知识丰富，阅历深广，并且有独具匠心，独树一帜的观察能力。成功的作文教学不能局限于作文本身，而应该鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大自然，学会做人，意义非同小可。为此，我要求学生坚持写日记、周记，记录丰富多彩的生活，积累写作素材。
三、挖掘素材资源，培养创新能力
教育家叶圣陶说："语文素材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。"在语文教学中，利用教材指导学生作文，是非常重要的基本功训练。多用、巧用启发式、讨论式，引导学生掌握科学的语言知识，形成正确全面的观念、见解。通过多种途径，充分运用现代教育方法和手段，加强听、说、读、写的综合训练，特别注重语言的感悟和运用，形成符合学生实际自主的作文训练。我引导学生借鉴素材中的构思，对素材某些内容进行练笔，对有关内容进行合理的补充、扩展或改编。我还要求学生把课文的结构和概括的段意当作写作提纲，研究作者是怎样具体表达内容的，从而加深学生对文章结构和层次的理解，逐步学会作文的布局谋篇。
四、创建新型模式，激发个性创造
强调鼓励学生自由表达，写出个性、有创意的作文。苏霍姆林斯基说："每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要他心里的诗的琴弦响起来，需打开他的创作源泉。"所以我从改变传统的教学模式入手，建立起开放型作文教学模式。教师尽可能减少对学生的束缚，放开他们的手，放飞他们想象的翅膀，创设更为宽松的学习环境，激发学生的写作兴趣，给予学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好，实践中多试、敢试，不言失败。创设情境、激发兴趣、观察思考、自由练说、分组说。互相帮助、师生评议，评中指导、修改润色。要加强写作中的指导，培养学生自己修改的能力。这样的教学程序，从学生的兴趣入手，每一个教学环节都以学生的活动为主体，真正把作文的自主权交给学生，使学生参与到整个教学过程中来，享有充分的民主，真正成为学习的主人。与此同时，学生听说的能力、评价的能力、修改的能力等都得到综合培养和提高，让学生的写作个性得以养成，形成鲜明的个性特征。
总之，作文教学，不要成为教师最难上的课，也不要成为学生最怕上的课，教师更应该引导学生走进生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并注重积累，活用素材，重视讲评，不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，放开他们的思维，插上想象的翅膀，大胆让他们自主创造，那么作文教学就不再是学生和教师的噩梦，而是展现学生和教师自我才能的舞台，我们的小学作文写作水平也将迈上一个更高、更好的新台阶。
在小学语文教学中，对我们教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。但是作文教学又是我们教师和学生不能回避的问题，填鸭式和照葫芦画瓢教学占满作文教学，我们不注意学生的年龄特征、认知水平、个性特征和心理差异，一律进行刚性的楔入、模仿式锲入。这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代，教师一桶水，学生一杯水的日子已一去不复返，取而代之的是教师是长流水而不是死水。教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，提高学生的写作水平能力。
一、培养学生搜集素材和运用素材的能力
平时教学中，我们要引导学生从"观察"和"阅读"两个方面下功夫，收集写作素料。
1.观察是通过视觉对客观事物取得比较细致、深入了解生活，从生活中直接摄取写作素料。让学生养成细致观察生活的习惯，培养他们有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。另外，在观察过程中，我还要注意指导学生观察的技巧，观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序、层次清晰的能力，学会观察是找到写作素材的重要环节。
2.阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点，丰富自己大脑中的写作素材。
二、培养学生勤练多写的良好习惯
1.写日记。日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。既可锻炼学生的语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。
2.走进现实生活，培养独具匠心的能力。作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。鲁迅先生在一百多年前就十分厌恶把学生关在深宅大院里，只能看见高墙四角的天空，如井底之蛙，见识短浅；而深深敬慕劳动人民的孩子知识丰富，阅历深广，并且有独具匠心，独树一帜的观察能力。成功的作文教学不能局限于作文本身，而应该鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大自然，学会做人，意义非同小可。为此，我要求学生坚持写日记、周记，记录丰富多彩的生活，积累写作素材。
三、挖掘素材资源，培养创新能力
教育家叶圣陶说："语文素材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。"在语文教学中，利用教材指导学生作文，是非常重要的基本功训练。多用、巧用启发式、讨论式，引导学生掌握科学的语言知识，形成正确全面的观念、见解。通过多种途径，充分运用现代教育方法和手段，加强听、说、读、写的综合训练，特别注重语言的感悟和运用，形成符合学生实际自主的作文训练。我引导学生借鉴素材中的构思，对素材某些内容进行练笔，对有关内容进行合理的补充、扩展或改编。我还要求学生把课文的结构和概括的段意当作写作提纲，研究作者是怎样具体表达内容的，从而加深学生对文章结构和层次的理解，逐步学会作文的布局谋篇。
四、创建新型模式，激发个性创造
强调鼓励学生自由表达，写出个性、有创意的作文。苏霍姆林斯基说："每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要他心里的诗的琴弦响起来，需打开他的创作源泉。"所以我从改变传统的教学模式入手，建立起开放型作文教学模式。教师尽可能减少对学生的束缚，放开他们的手，放飞他们想象的翅膀，创设更为宽松的学习环境，激发学生的写作兴趣，给予学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好，实践中多试、敢试，不言失败。创设情境、激发兴趣、观察思考、自由练说、分组说。互相帮助、师生评议，评中指导、修改润色。要加强写作中的指导，培养学生自己修改的能力。这样的教学程序，从学生的兴趣入手，每一个教学环节都以学生的活动为主体，真正把作文的自主权交给学生，使学生参与到整个教学过程中来，享有充分的民主，真正成为学习的主人。与此同时，学生听说的能力、评价的能力、修改的能力等都得到综合培养和提高，让学生的写作个性得以养成，形成鲜明的个性特征。
总之，作文教学，不要成为教师最难上的课，也不要成为学生最怕上的课，教师更应该引导学生走进生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并注重积累，活用素材，重视讲评，不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，放开他们的思维，插上想象的翅膀，大胆让他们自主创造，那么作文教学就不再是学生和教师的噩梦，而是展现学生和教师自我才能的舞台，我们的小学作文写作水平也将迈上一个更高、更好的新台阶。